第1篇：滑铁卢战役世界历史故事

俄、英、普、奥等组成的第六次反法联盟，终于打败了拿破仑，拿破仑被迫退位，被放逐到他的领地厄尔巴岛上，波旁王朝复辟。但拿破仑并不甘心自己的这次失败，他仍然在关心着时局的发展。

1815年初，反法联盟在维也纳开会，由于分赃不均而大吵大闹，以至于剑拔*张、横*相向。同时，法国*由于封建贵族的残酷统治，越来越不满意波旁王朝的统治而更加怀念拿破仑时代。拿破仑见时机已成熟，便决定东山再起。1815年2月26日夜，拿破仑率领1050名官兵，分乘6艘小船，巧妙躲过监视厄尔巴岛的波旁王朝皇家*舰，经过三天三夜的航行，于3月1日抵达法国南岸儒昂湾。

拿破仑感慨万端、兴致勃发，立刻在岸上发表了热情洋溢的演说：“士兵们，我们并未失败!我时刻在倾听着你们的声音，为我们的今天，我历经重重艰*!现在，此时此刻，我终于又回到了你们中间。来吧，让我们并肩战斗!胜利属于你们，荣誉属于你们!高举起大鹰旗帜，去*波旁王朝，争取我们的自由和幸福吧!”士兵们在拿破仑的鼓舞下，热血沸腾。部队开始进*巴黎。沿途所到，不少人欢呼雀跃。

波旁王朝派出的阻击部队，因多是拿破仑旧部，所以纷纷归附，这样，到3月12日，拿破仑未放一*一*，顺利进入巴黎。

此时，他的部队已发展到1.5万人。路易*看到大势已去，仓皇逃出巴黎。3月19日，拿破仑在万民欢腾声中，重登王位。正在维也纳开会的反法联盟各国首脑，惊恐万状，立刻停止争吵，并马上拟定了临时宣言，称拿破仑是世界和平的扰乱者和敌人，他“不受法律保护”，与此同时，他们迅速集结兵力，到3月25日，英、俄、普、奥、荷、比等国结成的第七次反法联盟，并有重兵70万。

联*准备分头进攻巴黎：巴克雷指挥17万俄*和25万奥*集结在莱茵河方面，向洛林和阿尔萨斯推进;弗里蒙指挥奥——撒丁联*6万，集结于法意边境，准备随时向法进*;普鲁士的布吕歇耳元帅率12万普*、300门大*在沙罗瓦和列日之间集结;英国的威灵顿将*指挥一支由英、德、荷、比人组成的混合部队约10万人、200门大*，驻扎在布鲁塞尔和蒙斯之间。另外，联*还有一支30万人的预备队。

联*约定在6月20日左右开始行动。法*方面，拿破仑也在加紧备战，到6月上旬，已有18万人集结在鹰旗之下，他希望到6月底能有50万人上阵。但令拿破仑遗憾的是，过去富有作战经验的老将已不愿再为拿破仑效力，这对法*非常不利。

对于联*的强大阵容，拿破仑认真地进行了分析，他决定要化被动为主动，以攻为守。他认为威胁最大的是比利时方面的英普*队，所以要集中主要兵力对付，而莱茵河、意大利方面的联*，只要派少量兵力进行牵制就行了。同时，他还决定，要趁联*尚未会齐的时候，争取战机，率先击溃英普联*，打败了威灵顿和布吕歇耳这两个老将，其他联*便好应付了。计划已定，拿破仑便于6月12日派12.5万法*(其中有近卫*2万人)、火*300门，悄悄移动到比利时边境，驻扎到离普*只隔一片密林的地方。

6月16日下午2时，战斗打响。法*主力7万人在林尼附近同普*主力8万人交战，拿破仑另派5万兵力牵制英*，他希望能够把英、普*队切开，然后各个击破。战斗进行得异常激烈，又加上天公不作美，下起了大雨，**声、雷雨声相互交加、轰轰作响，一直到傍晚雷雨过后，布吕歇耳才发现，法*已占领林尼村，普*防线已被切断。而且，法*迅速包围了普*，布吕歇耳也被摔伤。普*见形势不利，四散溃逃。

拿破仑认为普*败局已定，令法*休息一日，然后才令格鲁希元帅追击普*残兵。这样，坐失了歼灭普*的大好时机，逃散的普*在瓦弗方面重新集结，对法*构成了新的威胁。击溃了普*的拿破仑，亲率大*攻英*，威灵顿听到布吕歇耳战败，害怕孤*作战，便迅速撤退到滑铁卢方向。法*将领内伊受命拦截英*，但内伊优柔寡断，英*顺利撤走。拿破仑气愤异常，也尾随英*至滑铁卢附近。

这时，被拿破仑击溃的普*重新集结，兵分两路，一路增援滑铁卢附近的英*，一路直接围攻法*右翼。威灵顿率6万余英*、大*156门，在滑铁卢村南布阵。阵地后方是圣让山，前面地势低洼，左侧是几个小村和沼泽、灌木林，右侧有坚固的乌古蒙堡垒，阵地*是圣拉埃村。威灵顿号称“铁公爵”，在战术上长于防守而短于进击，所以在与拿破仑交战之前，他更加谨慎，着重防守，这一正确战术原则为他最后胜利奠定了基础。滑铁卢总决战之前，拿破仑只率7万士兵、270门大*，但这些大*因为天下大雨而只有一小部分进入阵地。拿破仑将总预备队置于*后方，并正确判断出英*弱点在其中段，所以他决定佯攻英*右翼而重点攻击中部。

第2篇：依普尔运河战役世界历史故事

1915年春，德国正集中兵力在东部与俄国作战之际，西线的英法*队也不敢怠懈，他们在依普尔运河一带构筑工事，随时准备进行阵地战。

法*队的几个战士合力抬着一块大石头，向防御工事的空缺处堆放。

不料脚下的青草一滑，石头便脱手滚下运河河岸，几个战士也随之滚下去。

只听得“呼隆隆”一阵响，石头与战士相继落入水中。在不远处筑工事的一群英国兵士见了，忙丢下手中的铁锹、镐头，奔过来救人。哪知那几个法*战士由于手脚麻利，并未被石头砸伤，也不曾彼河水淹没，纷纷从水中浮出，爬上岸来，只不过弄得一身水淋淋。

英兵与法兵哈哈大笑，就坐在暖洋洋的太阳下吸*。

此时一个法*连长缓步而来，右手提着长*，口中斜叼雪茄。英*兵士有点畏惧，抬起屁股想离开，法*兵士拉住他们，说：“不妨事，这是我们的‘大哥连长’，对人极好的。”

说话之间连长已到，他笑着说：“好好，大家是一家，方才的事我看到了。战争嘛，友*之间自然该互相救助。大家修筑工事也*苦了，我请大家抽雪茄。”于是掏出一包雪茄来，分给大家抽。

一个三十来岁的长脸法*兵士笑着问道：“好‘大哥’，这仗是不是快打完了?”

“大哥连长”说：“谁知道。反正去年马恩河一战把德国人打伤了元气，至今大约还没有缓过来呐。”

一位大块头英*士兵说：“唉，打仗打仗，不知要打多少仗!”

“大哥连长”一笑说：“不打仗要我们*人干什么?”

一位尖下巴法*战士说：“大哥连长，我们本来只是老百姓。你看，我家还有一个老祖母，还有一个生病的母亲，还有一个瘸腿的妹妹，父亲在我出征前一个月才去世。你看我撂下了这个家，心中实在不是滋味。”说着眼中噙着泪花。

“大哥连长”安慰他说：“像你这样的人多着呢，伤心也没有用，只有用心打仗，打败敌人，才能早点回家呀。”

“大哥连长”用脚踩一踩上石工事，说：“很好。大家还要把工事加固，德国人的飞机和大*都不是吃素的呀!”“大哥连长”提着*离去，战士们各自去修筑工事。

不几天，驻守依普尔运河的英法联*发现十几架飞机从东北方飞来，飞机越来越近，上面的德国徽记图饰分明可见。于是阵地上一声声*号递相传送，几万名兵上都跳出掩体，把*瞄向空中。转眼之间，机群飞近依普尔运河，顿时*声大作，但飞机一掠而过，既未投*，也未扫*，远远地绕了一个弧形，又飞远了。

这天傍晚，英法两*都下达了准备战斗的命令，命令中说，德国人是用飞机来侦察的，下一步就是发动进攻了。

英国与法国兵士们都不敢怠慢，人人饱食抱*而息，哨所的*卫也加入值夜。

且说德*队自马恩河战役被击败后，退守安讷河一带。接替毛奇担任德*参谋总长的法尔根汉决心要报上年大败之仇，便定下毒计，准备大开杀戒，首次使用毒气。他先派飞机去侦察了英法联*阵地，知道英法联*阵地拉得很长，且又崎岖不平，掩体、碉堡参差错落，不利于使用毒气，便要设法把敌*引到平旷之地，而后截断退路，以利施毒，或者将敌*引入山谷，前后封堵，以便用毒。他把地图看了又看，终于选定了一处地方，只等东北风微微吹起，就可实施自己的计划了。

不料此时潜于德*高级领导机构的法国间谍获悉了法尔根汉的计谋，立即发电报给法*总司令霞飞，让他提防。霞飞一面下令各*从速备制防毒*，一面指示若遇敌*放毒气，应赶忙撤到上风处或高处去。但是仓促之间却没有办法制办大批防毒*，所以，只是每人加发了一条毛巾。

4月21日深夜，天空浮起漠漠*云，东北风微微吹起，德*各部接到电令：立即起身，饱食，戴好防毒*，准备在黎明时发起进攻。

天刚蒙蒙亮，德*先以5.9时口径的榴**向英法联*阵地轰炸，火龙飞空，*之声惊天动地，但因工事修筑坚牢，兵士们又未出战壕，所以未造成什么伤亡，只炸伤了几个守夜的兵卒。

第3篇：《滑铁卢之战》教案

一、教学目标。

1、培养科学的思辨能力；

2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的。写作方法；

3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。

二、教学重点、难点。

1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的。写作方法；

2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。

三、教学方法手段：

问题研读法、多媒体手段辅助。

四、课时安排：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）导入新课。

课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。）

同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。

我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界*事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的*生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精*的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。

（二）整体感知。

1、学生交流自己查找资料的结果：

（1）关于拿破仑的事迹；

（2）滑铁卢之战的背景；

（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。

2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：

仓皇

拘泥

怯懦（qiènùo）

扣人心弦

疲惫（píbèi）

惟命是从

优柔寡断

孤注一掷。

3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。

教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）。

4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？

学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。

明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然*决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键*的作用，但绝不是原因的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的*生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限*，即过分夸大偶然*的作用。同时，我们也应看到“偶然*”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。

5、理清作者的。

写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。

（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；

（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援*，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。

（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定*的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。

（三）课堂小结。

评点学生在课堂上表现出的多方面能力。

（四）布置作业。

精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的。写作特点。

（五）板书设计：

滑铁卢之战（报告文学）

茨威格

叙事线索时间人物

构思组材

关键人物突出剪裁技巧

切入点准确（决定*的一秒钟）

第二课时：

（一）回顾前课导入新课。

（二）具体感知结合练习一分析。

本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。

1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？

明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。

2、分析全场景式的勾勒部分。

明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出*，在“滑铁卢的下午”中拿破仑*队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出*。教师引导学生分析这两部分。

3、分析关键细部的特写镜头。

明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个*官………用**支撑着自己的身体。”*官需要“扶”才能下马，格鲁希用*支撑颤抖的身体，刻画败*败将入木三分。

4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。

明确：没有标准*，只要学生言之成理就应该给予鼓励。

（三）课堂小结。

1、经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实*，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学*的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学*极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那**弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。

2、本文的写作特点。

（1）渲染气氛恰当。

（2）工笔描写细腻。

（3）场面勾勒宏大。

（4）心里描摹准确。

（5）穿*评论深刻。

3、简介作者（打出作者图片及介绍投影）。

（四）拓展阅读。

请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学知识自由赏析。

（五）布置作业。

1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。

2、阅读斯蒂*·茨威格的小说或长篇名人传记。

（六）板书设计。

滑铁卢之战（报告文学）

茨威格新闻*

真实