汉语拼音t的写法
第1篇:汉语拼音t的写法
汉语,汉族的语言。构成汉藏语族的一个分支,其口语形式差别很大,但有共同的以形象符号直接体现词意而与发音不相联系的书面体系。下面是关于汉语拼音t的写法的内容,欢迎阅读!
汉语拼音t的写法
t:第一笔竖右弯,第二笔横
拓展:汉语拼音d、t、n、l的教学
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考:
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特*:
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
信息资料:
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求:
1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程:
一、复习导入
1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:ba、fo、ma、po
(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。
(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次*:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等*的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
(设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)
五、指导书写
1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,**要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极*,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。
(设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)
反思:
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角*和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
2、创造*的使用教材。
在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些**要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。
第2篇:汉语拼音的写法
新教学大纲明确了汉语拼音教学的目标与内容,“学会汉语拼音。能读准生母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。以下是小编整理的汉语拼音的写法,欢迎阅读。
汉语拼音共有十种基本笔画,它们的名称是:
横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。
下面是6个单韵母和20个声母的笔顺:
ɑ:第一笔左半圆,第二笔竖右弯
o:左上起笔,一笔写成
e:中间起笔,从左至右一笔写成
i:第一笔竖,第二笔点
u:第一笔竖右弯,第二笔竖
ü:先写u,后从左至右写两点
b:第一笔竖,第二笔右半圆
p:第一笔竖,第二笔右半圆
m:第一笔竖,第二笔左弯竖,第三笔左弯竖
f:第一笔右弯竖,第二笔横
d:第一笔左半圆,第二笔竖
t:第一笔竖右弯,第二笔横
n:第一笔竖,第二笔左弯竖
l:竖,一笔写成
g:第一笔左半圆,第二笔竖左弯
k:第一笔竖,第二笔左斜右斜
h:第一笔竖,第二笔左弯竖
j:第一笔竖左弯,第二笔点
q:第一笔左半圆,第二笔竖
x:第一笔右斜,第二笔左斜
z:一笔写成
c:左半圆一笔写成
s:一笔写成
r:第一笔竖,第二笔右弯
y:第一笔右斜,第二笔左斜
w:两笔写成
注:zhchsh笔顺参考zcsh的笔顺。
汉语拼音书写格式(四线三格的书写范本)拼音的正确书写格式
1.首先要正确认识拼音格:上格、中格、下格;
2.其次要明确某个拼音因该写在哪个格子里,占几格。
a的书写:a占中格,先写左半圆,再写竖右弯。占满格o的书写:中格,从左上方落笔,一笔写成,占满格e的书写:e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写上半圆,一笔写成。在书写的同时要读出四个声调。
一、笔画方向错
笔画方向错,主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。
初学拼音者,有的习惯将整圆笔画,按顺时针方向,从上往右下运笔,如“o?”;有的习惯将整圆或半圆笔画,从下往左上或右上运笔,如“?c、o?”。整圆笔画的正确书写,应该是从上方落笔,往左下方运笔,一笔写成,如“?o”。半圆笔画的正确书写,无论是左半圆,还是右半圆,都应该从上方落笔,左半圆从上往左下顺势运笔,右半圆从上往右下顺势运笔,一笔写成,如“p”中的“)?”及“q”中的“?(”。在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向。
初学者易受汉字笔画“撇”的影响,写阳平声调调号时,从右上往左下运笔。如此运笔是不对的,正确的写法应当是从左下向右上运笔,这样运笔正好可以示意出调值的朗读轨迹
二、笔画顺序错
书写“i、j、ü”这几个字母,有些初学者喜欢先写上面的“点”,这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。
这些字母中的点画,应该最后书写。书写“f和t”两个字母,有些初学者习惯首先写“横”,这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。这两个字母中的横画,其实应该最后书写。
书写字母“x”,有人习惯先写右斜竖,后写左斜竖,这也是不对的。书写“x”应该是先写左斜竖,后写右斜竖,因为这样写可便于x后面字母的书写。
三、笔画数目错
笔画数目错,包括多了笔画和少了笔画两种情况。
比如字母“k”应该是两画,有人却把它写成了三画。这是由于将其中应该为一画的“<”笔画,断开来写成两画而造成的。又如“w”也应该是两画,有人却把它写成了四画。这是由于将其中应该为一画的“∨”笔画,运笔途中通过强行改变书写方向,将拐角处由左下向右上的顺势运笔,人为地改成从右上向左下运笔,从而使顺势一画变成逆势两画而造成的。“α、b、d、ɡ、n、p、q、u”这八个字母,都是两画,初学者可能都会写成一画。这种少笔
画的错误纠正,如能结合纠正运笔方向的错误而进行,则容易收到理想的效果。四、字母位置错这种错误是指书写小写汉语拼音字母时,字母占错了四线格的位置。比如字母“i和j”上的点,应该写在第二线之上,有人却写在了第二线之下。
再如字母“p和q”应该占中下格,有人却把它们写在了中上格上。纠正这种错误,需要反复强调字母的规范位置。汉语拼音小写字母占中格的应该有13个,它们是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;占中上格的应该有8个,它们是b、d、f、h、i、k、l、t;占中下格的应该有4个,它们是ɡ、p、q、y;占上中下格的只有1个,它是j。五、字母形体错字母形体错,主要表现为两种情况。
一种是大小写混写,如“y”写成“y”或“y”写成“y”,“k”写成“k”或“k”写成“k”。这种混写,是由大小写形体相近,不易分辨而造成的。教学中可以通过大小写形体的比较,通过强化书写训练克服之。另一种是印刷体和手写体混写,如“f”写成“”。这种错误,主要是由于教师的板书误导而造成的。认识一下四线格:四线格由四条平行线组成,第一线和第二线中间称上格,第二线和第三线中间称中格,第三线和第四线中间称下格。拼音字母书写的位置不同。
第3篇:汉语拼音写法
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。小编整理了拼音的写法,供参考!
一、汉语拼音书写规则:
四线三格:
四线三格记心间,拼音字母住里边。
声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,
尾巴长了住下格,其它部分在中格。
中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,
书写规则记心间,拼音才能写规范。
二、汉语拼音声母书写笔顺:
b:第一笔竖,第二笔右半圆
p:第一笔竖,第二笔右半圆
m:第一笔竖,第二笔左弯竖,第三笔左弯竖
f:第一笔右弯竖,第二笔横
d:第一笔左半圆,第二笔竖
t:第一笔竖右弯,第二笔横
n:第一笔竖,第二笔左弯竖
l:竖,一笔写成
g:第一笔左半圆,第二笔竖左弯
k:第一笔竖,第二笔左斜右斜
h:第一笔竖,第二笔左弯竖
j:第一笔竖左弯,第二笔点
q:第一笔左半圆,第二笔竖
x:第一笔右斜,第二笔左斜
z:一笔写成
c:左半圆一笔写成
s:一笔写成
r:第一笔竖,第二笔右弯
y:第一笔右斜,第二笔左斜
w:两笔写成
注:zhchsh笔顺参考zcsh的笔顺。
三、拼音字母的占格(请务必与英语字母区分开)
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