第1篇：小学教师数学试卷分析

小学数学试卷分析会发言稿篇一：小学数学教师如何做试卷分析反思

二（1）班第一、二单元试卷分析试卷分析是学生测验完后，教师对试卷的考查内容、试题题型、测试成绩进行的一种综合分析，它主要是基于阶段*学习评价的一种客观教学反思，通过试卷分析，可以反思前一学段教与学的优与劣，同时可以指导后一学段的教与学。

下面是我对201x学年第一学期第一、二单元进行的试卷分析，我主要是从试卷评价、成绩统计与分析、存在的主要问题、今后的教学改进措施四个方面进行分析。

一、试卷评价

1、本次测验的内容为《长度单位》与《100以内的加减法（二）》，其中《长度单位》约占总分的37%；《长度单位》考查的内容有：线段的判断、整厘米长的线段的测量、画特定长度的线段、厘米与米的认识以及两个单位之间的聚化。《100以内的加减法（二）》考查的内容有：100以内的加减法的计算、用100以内的加减法解决问题。从考查内容来看，试卷考查的知识点非常符合教材的要求，很好地体现了教学目标对学生的学习要求，例如在《长度单位》中，教学的目标就要求画特定厘米的线段，而试卷有4道小题就是考查学生对这个目标的达成程度。

2、试卷考查的题型有：判断题目、填空、*作（画一画）、比较大小、计算（包括口算、列竖式计算）和解决问题。

由此可见，试卷的题目类型比较丰富，能全面地考查学生应用知识、解决问题的能力。

3、试卷有4页共七道大题，题量与难度都比较适中，98%的学生能在规定的40分钟之内完成试卷。

二、成绩统计

1、一分三率统计：平均分81.2分，及格率87.5%（4人不及格），优秀率52.5%，低分率（40分以下）7.5%。

2、分数段人数统计：最高分100分，最低分3分，90分以上有21人，80到89分有7人，70到79分有6人，60到69分有1人，50到59分有1人，40分以下有3人。

3、难度为0.81，对于低年级来说，说明学生整体考试成绩并不理想。

4、最低的得分率分别是：67%（第六题的第3小题）、73%（第三题）、74.5%（第四题的第7题）

三、存在的问题及成因分析

为了更好地剖析本班这次考试存在的问题，我主要从成绩统计、卷面答题情况进行问题归因

1、成绩统计

为了更好地从考试分数中，找出教学中的问题，我特意采取了与平行班横向对比的方法进行统计分析，对比如下：

由以上统计可以清楚看到，1班在平均分、及格率方面跟2班存在差距，平均分甚至相差7分，这是一个相当大的差距。

为什么会出现这么大的差距，中下生的数量以及低分数学生数量是一个重要的因素，从统计分析来看，80分以上的人数相差5人，但对于平均分为80多分的成绩来看，这个差距对于平均分之间的影响并不大；但是，79分以下的学生中，1班有11人，2班只有7人，更加突出的是，1班有4人不及格，其中3人的分数都没有达到40分，而2班只有1人不及格（59分），这说明，两个班的中下生数量以及低分数的学生之间的差别，是造成两个班平均分等方面之间差距的主要原因。

另外，从统计对比来看，如果说我在二班的教学是成功的话，那在1班就存在很多问题，除了中下生数量这个原因以外，他们两个班学生的*格差异、学习兴趣等方面也存在不同，如2班学生安静下，不喜欢回答问题等，而1班的学生更好动，喜欢讨论和争辩。因此，我应该根据他们的情况而做出适当的调整，要因材施教。

2、卷面答题情况

整体而言，学生在基础题目方面完成得比较好，说明基本上掌握了基础的知识和基本技能，但学生在解决问题、计算方面存在一些不足。

对于解决问题，学生主要的问题是，没有理解题意，从而导致列式错误（总失分有185分），如第六题中的第3小题，题目是“停车场有34辆小汽车，大客车比小汽车少25辆，求这两种车共有多少

辆？”学生主要错误是：34+25=59（辆）。

另外有部分学生在解答问题时，没有写单位与正确作答的习惯。本次测验计算错误也比较多。因为试卷的计算部分所占分数比较大，而且题型多样（口算、竖式计算、比较式子大小、填空等）学生在计算时，存在的问题包括有：粗心大意看错数、退位减法十位忘了先减1等问题。

通过分析，可以知道学生在解决问题与计算等能力方面存在不足，这是班级大部分学生的共*问题。

从卷面整洁度来看，本班学生几乎所有学生都能做到认真书写，规范答卷，并努力保持卷面的干净，但个别学生存在书写潦草的情况，如涂梓谦、石宇航等。

另外，教师监考的时候也发现，大部分学生完成卷子后，没有对答题做认真的检查。

四、补救措施

由以上的统计分析，找到了一些导致学生测试成绩并不理想的原因与问题。为了更好地解决这些问题，我决定采取以下措施与计划：

1、加强中下生的学习辅导，提高中下生的学习能力。

由成绩统计对比发现，本班的中下生比较多，成绩特别差的学生更不在少数（40分以下有3人，其中特殊学生有1人），因此我应该加强中下生的辅导，及时帮助他们学习知识，提高应用知识解决问题的能力；通过课前预习，课中关注，课后反馈的方式进行辅导与帮扶。例如在学习新知识前，可以创造条件先帮助他们进行预习，从而让他

们对新知识有一个初步的认识；课堂上，应该多提问这些中下生，让他们有意识的进行思考与学习；如果有条件的话，可以考虑利用课后时间对他们的作业与练习进行面改，以便及时发现问题，解决问题。

另外在对学生进行知识辅导过程中，还应该通过鼓励表扬等，帮助他们树立学习自信心，培养学习的兴趣，并逐渐改正他们不良的学习习惯。

2、培养正确的审题方法，提高学生掌握分析问题、解决问题的能力。

通过让学生读、找、定、答四步骤进行辅导。读，就是让学生认真读题，包括读清读准各个字；找，就是让学生在读题的基础上，找出已知条件，题目包含的数量关系，已知与未知的关系；定，定解决方法，利用加减乘除的意义，确定解决问题的计算方法，还要根据实际情况，确定要解决问题，是否需要多步计算等；答，在确定解决问题的方法上，进行列式计算，并正确地作答。

3、提高学生的计算能力。

小学常见的计算题目类型有：直接写得数（口算速算）、列竖式计算、脱式计算（包括简便计算）、解方程（解比例等）。本学期主要题型是直接写得数和列竖式计算。

对于20以内进位（退位）加减法，学生容易出现的错误主要体现在进位时，忘向十位进1，退位时，忘了十位要减1等，应该利用多媒体手段，让学生通过观察并讨论错误算式，让学生在充分的认识上减少此类的错误。在计算的教学中，还应该有意识地强调各种计算

小学数学试卷分析会发言稿篇二：小学数学试卷分析

一、试卷分析

本次测试按照全日制义务教育《数学新课程标准》的年段标准，重在考查学生对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。现将学校小学数学的试卷情况分析如下

二、试题分析

这次数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计7个大题。试题整体较好地体现了层次*，其中：基础题占60%，稍难题占40%。有一道是书本上的星号题。2、数学试题设计富有趣味*。题型上反映有：（1）基础题；（2）一定要认真哦，还要细心的检查。（口算题）；（3）解决问题，让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。3、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。4、体现了灵活*。从不同角度考察了学生对知识点的理解程度，体现了灵活*。

三、失分分析

每个年级都有失分较多的题，重点集中在计算和解决问题方面，我个人认为我们不能过分地看重分数，最重要的是我们应该通过这些问题，看清新课标对我们教师、学生的要求，它提醒我们怎样去贴近现在的课程教学，就这一点，我想我们在今后教学中，应该注意以下几点：

⑴重视学生的生活体验，密切数学与现实生活的联系。

平移和旋转是生活中常见现象，注意联系现实生活中的各种现象。⑵解决问题应该多样化。

新课标中对运算技能的要求，避免繁杂的运算。学生看见（24+12）/3这个商两位数的计算不知自己写得对不对，就不算了。所以新课标要求我们交给学生知识要灵活，学生会善变。

⑶关注不同学生的数学学习要求。

学生个体上是有差异的，所以我们在教学中，应注重不同层该注重不同层次的教学方法。最后相信我们在新课标的引领下，对这次测试，我们会用新的眼光来看新教材，研究我们的学生，更好地贴近新课程标准，努力发展我们自己，教好我们的学生，提高他们的各方面数学能力，使他们最终成为一名有能力的小学生。

四、对今后教学工作的建议：

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。2、高段加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活*，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教.

第2篇：教师数学试卷分析范文

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及*作题的检测，第二类是综合应用，主要是考应用实践题，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度*和灵活*，

二、学生的基本检测情况如下总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上。优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好，应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重，

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养，

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键，自己读懂题意。

分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了

4、还有平时应该多让学生动手*作，从自己的*作中学会灵活运用知识，这方面有一定的差距，

三、今后的教学建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进

1、立足于教材，扎根于生活，教材是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力，在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从怕应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，要学生说题目的算理。也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理不想原因这点可以从试卷上很清晰地反映出来，学生排除计算干扰的本领，

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力，这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然，综观整体这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

第3篇：数学试卷分析

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理*思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，*作*强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合*问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。