第1篇：高中化学《有机物的分类及命名》教案设计

课题：有机物的分类及命名

考纲要求：

1.了解有机物的分类

2.了解各类有机物的主要官能团及其作用

3.掌握有机物命名法规则

复习内容：

一、机物的分类

1.烃的分类

饱和链烃*烃h2n+2

脂肪烃(链烃)烯烃h2n

不饱和链烃二烯烃h2n-2

炔烃h2n-2

烃

环*烃h2n

环烃苯和苯的同系物h2n-6

芳香烃

稠环芳烃

2.官能团及其有机化合物.

官能团名称官能团结构含相应官能团的有机物

碳碳双键c＝c

烯烃、二烯烃

碳碳叁键－c≡c－炔烃

卤素原子－x卤代烃

羟基

－oh

醇类(r－oh)

*类()

醚键

－o－醚

醛基

－ch

醛类(rch)

羰基

－c－

*(r－c－r’)

羧基

－c－oh

羧*(rcoh)

酯基

－co－

酯类(rcor’)

3.糖类

单糖、二糖、多糖重要代表物的比较

（+：能反应；—不能反应）

1）单糖葡萄糖果糖

组成

官能团

*质

与溴水反应

银镜反应

新制cu(oh)2c6h12o6

一个-cho，五个-oh，

加成h2为己六醇

被氧化成葡萄*

+

+c6h12o6

oo

一个-c-五个oh（-c-在2号位）

加成h2为己六醇

—

+

+

2）二糖麦芽糖蔗糖

组成

官能团

*质

来源c12h22o11

一个—cho，多个—oh

还原*糖

水解产物都是葡萄糖

由淀粉在酶作用下水解制得c12h22o11

o

无—cho，无—c—，有多个—oh

非还原*糖

水解产物葡萄糖和果糖

植物体内

3）多糖淀粉纤维素

组成

结构

水解

酯化（c6h10o5）n

由多个葡萄糖单元组成

有较多支链

较容易

不要求（c6h10o5）n

也由葡萄糖单元组成

但较规整，链较长，且支链少

较困难

与醋*，**发生酯化

二、有机物的命名

有机物的种类繁多，命名时总体可分为不含官能团和含有官能团的两大类．原则是“一长、二多、三近”．关键是掌握确定主链和编号的原则．

1.比较：用系统命名法命名两类有机物

无官能团有官能团

类别*烃烯、炔、卤代烃、烃的含氧衍生物

主链条件碳链最长

同碳数支链最多含官能团的最长碳链

编号原则(小)取代基最近官能团最近、兼顾取代基尽量近

名称写法支位一支名母名

支名同，要合并

支名异，简在前支位?支名?官位?母名

符号使用数字与数字间用“，”数字与中文间用“一”，文字间不用任何符号

命名时的注意点：（1）如果有两条以上相同碳原子数的碳链时，则要选择支链最多的一条为主链。如：

正确命名为：2-*基-3-乙基戊*

（2）如果有两条主链碳原子数相同，最小定位也相同，则应选择取代基所连接的碳原子的号码数之和为最小。如：

正确命名为2，2，3，6-四*基庚*，（不能称2，5，6，6-四*基庚*）

2.常见有机物的母体和取代基

取代基母体实例

卤代烃卤素原子烯、炔、*h2c＝chcl*乙烯

苯环上连接

*基、*基*基(－h2n＋1)

*基(－no2)苯

*苯

*基苯

苯环上连接

不饱和烃基

醛基

羟基

羧基

苯基

不饱和烃

醛

*

*

苯乙烯

苯*醛

苯*

苯**

3.高聚物在单体名称前加“聚”。如聚乙烯、聚乙二*乙二酯

三、典型例析

例１下列有机物实际存在且命名正确的是（）

Ａ.2，2－二*基丁*Ｂ.2－*基－5－乙基－1－已*

Ｃ.3－*基－2－丁烯Ｄ.3，3－二*基－2－戊烯

解：Ａ正确．c－c－c－c

Ｂ错误．①己*属于*烃，无官能团，不需标“1”

②己*主链上有6个c，5位c上不可能出现乙基，若有，则主链应有

7个c．

Ｃ错误．主链正确的编号应是c－c＝c－c．应命名为2－*基－2－丁烯

Ｄ错误．c－c＝c－c－c

3号c已超过个四个价键．

小结

1.处理该类问题的一般方法是先按照所给名称写出对应结构简式或碳架，然后根据系统命名法的原则加以判别．

2.常见的错误有：①主链选择不当

②编号顺序不对

③c价键数不符

④名称书写有误

3.*烃中，作为支链－ch2不能出现有首位和末位c上．

作为支链－c2h5不能出现在正数或倒数第2位c上．

作为支链－c3h7不能出现在正数3位c上或以前．

如：c－c－c－c－cc－c－c－c－c

异*基也未能作支链

正*基未作支链名称：2－*基－3－乙基戊*

名称：3－乙基己*

由此可推得出：

①分子中含有*基作支链的最小*烃是ch2chch2

②分子中含有乙基作支链的最小*烃是ch2ch2chch2ch2

思考：烯烃的2号c上能否出现－c2h5？若能最小的烯烃具有什么特征？

提示：c＝c－c－cc－c＝c－c

含有支链乙基乙基未作支链

例2（2001年上海高考）．请阅读下列短文：

在含羰基的化合物中，羰基碳原子与两个烃基直接相连时，叫做*。当两个烃基都是脂肪烃基时，叫脂肪*，如*基*；都是芳香烃基时，叫芳香*；如两个烃基是相互连接的闭合环状结构时，叫环*，如环己*。

像醛一样，*也是一类化学*质活泼的化合物，如羰基也能进行加成反应。加成时试剂的带负电部分先进攻羰基中带正电的碳，而后试剂中带正电部分加到羰基带负电的氧上，这类加成反应叫亲核加成。

但*羰基的活泼*比醛羰基稍差，不能被弱氧化剂氧化。

许多*都是重要的化工原料和优良溶剂，一些脂环*还是名贵香料。

试回答：

（1）写出*基*与***（h）反应的化学方程式

（2）下列化合物中不能和银氨溶液发生反应的是。（多选扣分）

（a）hcho（b）hcooh（c）（d）hcooch2

（3）有一种名贵香料一一一灵猫香*是属于（多选扣分）

（a）脂肪*（b）脂环*（c）芳香*

（4）樟脑也是一种重要的*，它不仅是一种家用杀虫剂，且是香料、塑料、医*工业重要原料，它的分子式为。

解析：首先要理解“亲核加成”的特点，熟悉发生银镜反应的特征官能团；了解对各类*的划分依据；最后可利用不饱和度的概念求算该有机物的分子式。

（1）h分子中h带部分正电荷，-带部分负电荷，根据进攻方式，可以写出反应式：oh

ch2cor+h→ch2c-r

(2)c应属于*，不含醛基，而其它物质均含有醛基，故应选c

(3)由题给信息可判断该物属于脂环*，故选b

(4)分子中含有10个c原子，不饱和度=3，可求得h原子数为16

故它的分子式为c10h16o

巩固练习

一、选择

1、下列各有机物的名称肯定错误的是（）

a、3－*基－2－戊烯b、3－*基－2－丁烯

c、2，2—二*基**d、2－*基－3－丁烯

2.与h2完全加成后，不可能生成2、2、3－三*基戊*的烃是（?）

Ａ.hc≡c－c－c－ch2Ｂ.(ch2)3c－c－ch＝ch2

Ｃ.ch2＝chc(ch2)2ch(ch2)2Ｄ.(ch2)3cc(ch2)

3.某烯烃与h2加成后得到2,2－二*基丁*，该烯烃的名称是（）

Ａ.2,2－二*基－3－丁烯Ｂ.2,2－二*基－2－丁烯

Ｃ.2,2－二*基－1－丁烯Ｄ.3,3－二*基－1－丁烯

4.下列化学式中只能表示一种物质的是（）

Ａ.c3h7clＢ.ch2cl2Ｃ.c2h6oＤ.c2h4o2

5.已知ch－ch－ch2－ch2，可表示为．另有一种有机物a为．

(1)属于芳香醇的同分异构体种数为（）(2)属于芳香醚的同分异构体种数为（）

(3)属于*类的同分异构体种数为（）

Ａ.5Ｂ.6Ｃ.8Ｄ.9

6．按系统命名法（）应命名为()

a.2，3－二*基?2?乙基丁*

b.2，3，3－三*基戊*

c.3，3，4－三*基戊*

d.1，1，2，2－四*基丁*

7．下列物质经催化加*后，可还原生成(ch2)2chch2c(ch2)3的是（）

a．3，3，4，4-四*基-1-戊b．2，4，4-三*基-1戊烯

c．2，3，4，-三*基-1-戊烯d．2，4，4-三*基-2-戊烯

8．下列物质①3，3－二*基戊*②正庚*③3－*基已*④正戊*的沸点由高

至低的顺序正确的是()

a.③①②④b.①②③④c.②③①④d.②①③④

9.某烯烃与*气加成后得到2.2－二*基戊*，烯烃的名称是（Ｃ）

Ａ.2.2－二*基－3－戊烯Ｂ.2.2－二*基－4－戊烯

Ｃ.4.4－二*基－2－戊烯Ｄ.2.2－二*基－2－戊烯

10．某高聚物的结构如下，

[ch2－c＝ch?ch?ch2?ch2]n其单体名称为()

a.2，4－二*基?2?已烯

b.2，4?二*基?1，3?已二烯

c.2?*基?1，3?丁二烯和*烯

d.2?*基?1，3?戊二烯和乙烯

11．下列说法正确的是（）

a．含有羟基的化合物一定属于醇类

b．代表醇类的官能团是与链烃基相连的羟基

c．*类和醇类具有相同的官能团，因而具有相同的化学*质

d．分子内有苯环和羟基的化合物一定是*类

12．某有机物分子中含有一个－c6h5，一个－c6h4，一个－ch2，一个－oh，该有机物属于*类的结构有（）

a．5种b．4种c．3种d．2种

13、*基带有的电荷数是（）

a、-3b、0c、+1d、+3

14、下列有机物经催化加*后可得到3－*基戊*的是（）

a、异戊二烯b、3－*基－2戊烯

c、2－*基－1－戊烯d、2－*基－1，3－戊二烯

15、戊*的三种同分异构体中，不可能由烯烃通过加成反应而制得的是（）

a、正戊*b、异戊*c、新戊*d、全不是

16.为了减少大气污染，许多城市推广汽车使用清洁燃料。目前使用的清洁燃料主要有两类，一类是压缩天然气（g），另一类是液化石油气（lpg）。这两类燃料的主要成分都是

（a）碳水化合物??（b）碳*化合物??（c）*气??（d）醇类

17、下面是某些稠环芳香烃的结构简式，这些式子表示的化合物共有（）

a、1种b、2种c、3种d、4种

18.婴儿用的一次*纸尿片中有一层能吸水保水的物质。下列高分子中有可能被采用的是

a．b．

c．d．

二、填空

19、用系统命名法命名下列有机物：

（1）ch2-ch-c=ch-ch2

c2h5c2h5______________________________

（2）ch2-ch-c(ch2)3

c2h5___________________________________________________

20.支链上共含有3个c原子，主链上含碳原子数少的烯烃的结构简式．

21.分子中含有50个电子的*烃分子式为；常温常压下为液态，相对

分子质量（分子量）最小的*烃按习惯命名法名称为，，，

其中沸点最低的是；支链含有乙基且分子中碳原子数最少的*烃结构简

式为，名称为．

22．有a、b、c三种烃，分子式都是c5h10，经在一定条件下与足量h2反应，结果得到相同的生成物，这三种烃可能的结构简式为：____________________________________

23．某烃cmhn，含*10%，（质量分数）同温同压下，ag乙*或4agcmhn蒸气都能充满在体积为150ml的烧瓶中.另取1.2gcmhn可以跟0.06gh2发生加成反应生成有机物cmhp，在fex3催化下，cmhn中的一个*原子被卤原子取代，产生只有两种.

(1)m、n、p数值分别为m_____、n_____、p______

(2)cmhn结构简式为_________、_________,它能使________褪*，不能使_____褪*.(均指化学反应)

24.2000年。国家*品监督管理局发布通告暂停使用和销售含苯*醇*的*品制剂。苯*醇*（英文缩写ppa）结构简式如下：

其中Φ—代表苯基。苯*醇*是一种一取代苯，取代基是

（1）ppa的分子式是：________________________。

（2）它的取代基中有两个官能团，名称是______基和______基（请填写汉字）。

（3）将Φ—、h2n—、ho—在碳链上的位置作变换，可以写出多种同分异构体，其中5种的结构简式是：

请写出另外4种同分异构体的结构简式（不要写出—oh和—nh2连在同一个碳原子上的异构体；写出多余4种的要扣分）：

_______________、_______________、______________、________________。

三、参考*

(一)、1.bd?2.ＡＣ?3.Ｄ?4.Ｂ?5.(1)Ａ(2)Ａ(3)Ｄ

6.b7.?bd?8.Ｃ?9.c?10.Ｄ11.Ｂ12.c

13.b14.ac15.c16.b17.b18.b

(二)

19.（1）4-*基3-乙基-2-已烯（2）2，2，3一三*基戊*

20.ch2＝c－c－ch2ch2＝c－ch－ch2

21.c6h14；正戊*、异戊*、新戊*，新戊*；ch2－ch2－ch－ch2－ch23－乙基戊*

22.ch2＝ch－ch－ch2ch2＝c－ch2－ch2ch2－ch＝c－ch2

ch2ch2ch2

23.(1)m＝9n＝12p＝18

ch2

(2)ch2ch2－ch2ch2

ch2

(3)kmno4(h＋),br2水溶液

24.（1）c9h13no（2）羟基、氨基

第2篇：《分类》教案设计

教学目标：

1.通过观察照片，从已有的生活经验中感知分类的意义，通过*作学会分类。

2.培养观察能力、*作能力、语言表达能力。

3.培养合作意识，学会评价；体会数学与生活的联系。

教具：有关水果店、鞋店、电脑市场、服装店的情景照片；课件（能控制图片，音乐，及其他题目的展示）；货柜台及物品（水果类、学具类、蔬菜类、生活用品等多种物品）

学具：不同颜*、不同形状的学具；水*笔。

教学过程：

一、情景激趣。

出示一张水果店照片。

师：这张图片漂亮吗？你逛过商场吗？这张图片是老师上周星期天逛商场用相机拍下来的，还有几张，想不想看？

师：那好，待会同学可要仔细观察每张照片，看谁看完之后，能告诉大家，你都看到了什么？发现了什么？

二。情景中探索、生活经验的升化。

（一）从生活经验中悟出新知。

1.课件一张一张显示商店里拍的照片。（学生小声说）

2.抽学生说。

生n：我看到了……

3.几张照片放在一起。

师：同学们观察得真仔细，说了这么多。你发现这些东西是怎么摆放的？

师：你们的发现都不错。你们的意思就是说把一样的（或同样的）东西放在一起。数学上把一样的或同样的称为同一类。把同样的东西放在一起，就叫分类。今天我们就来学习分类的方法。

板书

（二）实践体会，分组动手摆，生活经验的升化。

1.师：刚才商店里的阿姨摆柜台，分类摆得不错，你们想不想摆呀？好，下面请大家来当小售货员，动手分类摆一摆。

要求：首先，同组的小朋友一起到柜台前，看看你们的柜台前的篮子里有些什么东西。

然后，商量、讨论怎样把这些东西分类摆放好。

再动手合作把物品分类摆放好。

2.小朋友动手合作摆放。（放音乐，让小朋友在欢快的音乐中活动）

3.小组参观、交流、汇报。

师：哪个组先请大家来参观？

接着一组一组汇报，同学相互评价。（组织学生交流、评价，培养交流、评价意识）

4.列举生活中的分类。

师：我（老师）觉得四个小组摆得挺不错，经过我们小售货员分类摆放，这些东西就不乱了，看起来就清楚了不，找起来就方便了。

比如，我要买西瓜，到哪儿买？兴趣班的同学要买足球，到哪儿买？冬天来了，妈妈要给你买毛衣，到哪儿买？李老师要买电脑，到哪儿买？?同学互相说一说，你曾经到什么店里去买过什么？

5.德育教育

师：分类带来这么多方便，你们说分类好不好？

平时，我们同学们的学习用品、生活用品都要分类摆放好，养成良好的习惯。

（三）分类知识的抽象运用。

师：刚才，同学们动手合作分类摆放物品，做得非常好，那么，画出来的，你能分吗？

1.出示课本第40页第1题。

2.出示课本第40页第2题。

师：用你喜欢的颜*把车涂上颜*，看谁涂得又对又好。

小组互相欣赏。

各组推选1名全班展览。

4.分类的多样化。

师：其实呀，分类还有一定的技巧，想不想试一试？

学生拿出装有不同颜*、不同形状的学具。

师：请你把这些学具分类摆放成几堆，看你有几种摆法。

学生动手摆。

学生汇报。

老师小结：可按形状、可按颜*，标准不一样，分的结果就不一样。（课件展示分的结果）

收学具。师：请把红*的收起来，再把黄*的收起来，再把蓝*的收起来，把剩下的收起来。

三。课堂回顾。

师：这节课你们都学会了什么？

学生交流、汇报。

师：今天大家学会了分类，还掌握了分类的一些技巧。

四。把分类运用于生活。

1.说生活中的事例。

让学生说说你在生活中哪些地方见到过分类。

2.课外运用。（针对寄宿制学校）

（1）今天中午在食堂就餐的时候，请同学们认真观察，在食堂，哪些地方用到了今天我们学习的分类。

（2）学们今晚分类摆放自己生活柜里的物品，晚上老师要来参观。

第3篇：生物的分类教学设计

教材分析

本节教材从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸。学生在接受了半个学期的观察与比较的学习与训练，在初步掌握这两种科学方法的基础上，进入分类方法的学习是很自然的。

教法指导

一、授课思路与方法

科学方法作为获得知识的工具，其传授过程必须依托于学科知识的教学，因此如何处理好知识传授与方法教学是本课的关键。

概念的获得可由大量的生活经验来简化。因此，从对日常生活中的分类现象作分析，可使学生明白分类的重要*以及分类的基本方法。在了解了分类的基本方法后，再把它应用于生物的分类。通过知识的迁移，引导学生了解生物分类的等级和生物的分类地位。最后通过对被子植物两大纲的区别为例，讲述生物分类的依据。

因此，本节课可先从日常生活中的分类现象入手，通过学生的实际参与培养学生对简单事物的分类能力，学会检索表的使用与编制。在此基础上把分类原理应用于生物学分类，达到概念的迁移。通过对生物分类法的介绍，引导学生观察、比较被子植物标本，理解被子植物两大纲的区别，学会生物分类地位的确定。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．解事物分类的基本方法（人为分类法）。

2．解检索表及其编制方法。

3．解生物分类的等级。

4．解生物分类的地位。

（二）技能目标

1．步学会用人为分类法对日常事物进行分类。

2．步学会编制简单的检索表。

3．步学会检索表的应用。

（三）情感目标

1．检索表的编制过程中，培养学生坚韧细致的工作作风。

2．养学生分析事物的条理*。

二、教学重点与难点

1．教学重点：生物分类的等级，生物的分类地位。

2．教学难点：事物分类依据的确定，检索表的编制。

三、教学准备

常见的单子叶植物和双子叶植物各若干种（带花、能体现双子叶植物与单子叶植物的形态特点）

四、教学过程

（一）初识分类现象

给事物分类是日常生活中比较常见的现象。比方说图书馆内对藏书的分类，商店里对商品的分类等等。

问：同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？（学生议论后回答）

问：我们为什么要对事物进行分类？请以同桌为单位讨论后回答。（便于查找等）

（二）体验分类法

问：既然分类有如此多的好处，那么如何对事物进行分类呢？下面我们就来对自己的学习用品进行分类。

教师安排让同桌的两位同学合作对其中一位同学的学习用品进行分类。分类时要求对每一步分类的依据进行记录，并对每一“类”进行命名。直到不能再分为止。

如：

分类完成后，可叫学生对自己的分类作口头描述，重点叙述这样分的理由（即依据）。在此基础上教师再提出对学习用品的分类，实际上是“根据某特征的有无”进行分类的方法。并介绍“人为分类法”的概念。

接着让学生阅读课本图4-27和表4-1。完后，引导学生利用课本上的检索表查找某一类生物的分类地位。在此基础上要求学生利用刚才对学习用品的分类，学着编制一张检索表（以同桌为单位）。教师在各处巡视指导。

在学生编制好的检索表中，选择较好的一张抄在黑板上（或投影）。利用该检索表，向学生讲述分类的等级和分类地位两个名称及意义，以及同属于较低等级的事物间共同点较多等特征。为学习生物分类的知识作铺垫。

（三）运用分类法

在学生基本明了上述名词的意义的基础上，由对学习用品的分类引申到生物分类上来（在此处提出自然分类法的名词以及两种分类法在生物分类中的运用）。提出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。并指出种是生物分类的最低等级。接着讲述同属较低等级的生物之间的共同点比同属较高等级的生物之间的共同点要多这一特点。由于有编制检索表等知识作铺垫，该部分知识的同化当属容易。

最后以油菜和河蟹为例介绍生物的分类地位。

五、板书设计

第五节生物的分类

一、生物分类的方法：人为分类法、自然分类法

二、生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种

“种”为分类的最低等级

三、生物的分类地位：

油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。

河蟹：动物界、节肢动物门、*壳纲、十足目、方蟹科、

绒螯蟹属、中华绒螯蟹种。

注：1．分类等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。

2．“品种”不是分类学上的分类单位。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）生物分类的基本单位是（）

（a）界（b）种（c）品种（d）个体

（2）地球上现存的生物约有（）

（a）200万种（b）450万种以上

（c）200万~450万种（d）1500万种以上

（3）下列常见动物中，最高等的是（）

（a）麻雀（b）鲫鱼（c）老鼠（d）青蛙

（4）下列生物中，亲缘关系最近的是（）

（a）鱼和蛙（b）水稻和葱

（c）松和小米（d）白菜和小麦

2．课后作业

（5）蝗虫、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（）

（a）身体和足分节（b）幼体和成体都有蜕皮现象（c）都用气管呼吸（d）头部都有一对触角

（6）从生物分类等级来看，分类等级越低，所包含的生物共同点越；同纲不同目的生物比同科不同属的生物之间的共同点要。

3．参考*

（1）b（2）c（3）c（4）b（5）a（6）多，少。

4．简要分析

（1）“种”是生物分类的最低等级，“品种”不属于生物分类上的名词。（2）略（3）从进化上看，哺乳动物是最高等的动物，所以选c。（4）生物分类等级来看，分类等级越低，所包含的生物共同点越多；反之，共同点越少。水稻和葱同属禾本科，故具有较多的共同点。（5）这三种动物同属节肢动物，故选a。（6）略

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解被子植物两大纲的差异。

2．了解被子植物分纲的依据。

（二）技能目标

1．初步学会用列表法对事物特征进行分类。

2．初步学会判断双子叶植物与单子叶植物。

（三）情感目标

1．体验从局部到整体的观察历程。

2．体验辩*地看待事物的思想。

二、教学重难点

1．教学重点：双子叶植物与单子叶植物的差异。

2．教学难点：引导学生观察标本，梳理出被子植物两大纲的差异的过程。

三、教学准备

各种双子叶植物与单子叶植物（带花）及种子，以上材料每组学生各若干种，教师课前对学生中的标本作适当取舍。种子须泡胀。

四、教学过程

（一）复习引入

从油菜与水稻的分类地位引入被子植物分为单子叶植物纲与双子叶植物纲的分类依据。

（二）初步分类

发给学生一表（见附表）。要求学生以同桌为单位开展观察活动。

在仔细观察水稻和油菜实物或图片的基础上，把各自的标本按照与水稻和油菜在形态上的相似程度分为两大类。并在表上记录分类的依据。

（三）观察标本，探究差异

按照表上的要求，仔细观察两类标本，比较两类标本的差异，并在表上记录。完毕后，各组互相交换表格。比较各组比较结果的相似*。

附表：

*组（与水稻相似）

乙组（与油菜相似）

叶脉类型

根系类型

茎皮是否易剥离

花瓣数目

种子子叶数目

（四）修正概念，落实目标

在学生分类观察及思考的基础上，教师作适当说明：子叶数目的差异是区分两类植物的根本特征。进而提出单子叶植物纲与双子叶植物纲的名词。

要求学生阅读课本图4-25，对上表进行修正。

教师出示几种双子叶植物和单子叶植物的标本及它们的种子，要求学生根据观察到的形态上特征区别它们分别是哪一纲的植物。学生回答后问：光凭形态上的特征能肯定吗？学生不难回答：不能肯定。进而由学生得出关键要看子叶数目的要求。教师配合学生要求对种子进行解剖，*实学生的判断。

教师小结。

五、板书设计

单子叶植物与双子叶植物的区别：

单子叶植物纲

双子叶植物纲