《记梁任公先生的一次演讲》的原文阅读
第1篇:《记梁任公先生的一次演讲》的原文阅读
梁任公先生晚年不谈*,专心学术。大约在1921年左右,清华学校请他作第一次的演讲,题目是《*韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰,倒不是因为他是戊戌*的主角,也不是因为他是云南起义的策划者,实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿,后来收在《饮*室文集》里。他的讲演是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演,那趣味相差很多,犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍*头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四*,这就是梁任公先生。
他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:“启超没有什么学问——,”眼睛向上一翻,轻轻点一下头:“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的,距离国语甚远,但是他的声音沉着而有力,有时又是洪亮而激亢,所以我们还是能听懂他的每一字,我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗,箜篌引:
公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死,/其奈公何!
这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年,偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从衷来,顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引*许多作品,大部分他都能背诵得出。有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的*头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。
先生的讲演,到紧张处,便成为表演。他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从衷来,竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完,每次讲过,先生大汗淋漓,状极愉快。听过这讲演的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于*文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!
有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。
第2篇:记梁任公先生的一次演讲说课稿范文
《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元,而本文是梁实秋选取学生时代最有价值的记忆构思而成的,通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,表达了对老师的崇敬之情。文章开篇梁启超,结尾评论梁启超,中间按梁启超的先后顺序进行叙述,穿*了作者的感受和评论。结构层次,语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法,拟定一课时。
一、教学设想:
通过分析梁启超先生演讲时的音容笑貌,引导学生学习叙事中表现人物的方法和白描技法,以品文来品人。
二、教学目标及重难点:
1、知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
2、方法与过程目标:品味文章流利典雅的语言特点,培养学生的分析能力、语言表达能力,搜集和整理信息的能力。
3、情感态度与价值观:体会作者对梁启超先生的崇敬之情,感受梁启超先生的人格魅力。
教学重点:分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物*情。
教学难点:作者如何在记叙中加自己的评论和感受。
三、教法和学法分析:
朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成”。教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生。
本文的内容丰富,语言生动富有表现力。根据文章的这一特点,我将充分发挥学生作为阅读主体的作用,运用启发式教学法,借助多媒体等电教手段,通过创设情境,激发学生主动感知,探索求真,以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的,了解梁实秋的高超写作技法,加深对梁启超的。
整体把握课文时,采用默读法和圈点勾画法,之后采用问答法,由学生发言、总结;针对教学重难点,立足课文,讨论探究,用情景激励法,分析法、点拨引导法,激发学生的主动意识和进取精神;点评诵读,体味文章情感,锻炼学生的语言表达能力;布置小作文,迁移拓展所学的白描技巧。
四、教学过程:
1、从梁启超的历史功绩导,他在文学方面的成就,
2、让学生在默读中感知人物形象,圈点批注主要段落语句,进行讨论评析,了解梁启超演讲时的形象和*格特点。
3、补充课外资料,如《箜篌引》故事背景,激起学生想象的情感,更好地体会人物特点。
4、通过让学生表演*范读,凸现人物演讲技巧的高明,品味文章简约风趣的语言和作者的真挚情感。
5、搜集梁启超事迹,使人物形象更加,以便让学生全面了解他的人格魅力。
6、布置小作文,要求运用白描手法描述一位老师上课情形,突出人物。
《记梁任公先生的一次演讲》教案
福州金桥高级中学高一语文组唐凝
教学目标:
1、知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
2、方法与过程目标:品味文章流利典雅的语言特点,培养学生的分析能力、语言表达能力,搜集和整理信息的能力。
3、情感态度与价值观:体会作者对梁启超先生的崇敬之情,感受梁启超先生的人格魅力。
教学重点:分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物*情。
教学难点:作者如何在记叙中加自己的评论和感受。
教具:多媒体课件
教学时数:一课时
一、新课导:
同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗?优秀学者在节目中通过一次次的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范,全国。而今天我们要的也是一位演讲高手。就让我们梁实秋一起走进清华,领略梁任公的风采。(板书课题)
二、作者及主人公:
1、大家学过历史,对本文的主人公梁启超肯定不陌生了,谁为大家一下他政坛上的功绩?”
明确:公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁
同学们了解的梁启超是政界上一位叱咤风云的人物,那你们知道他在文学界也是一位难得的才子吗?
梁启超(1873—1929),*近代维新派领袖,学者。字卓如,号任公,又号饮*室主人。创办*近代第一本新文学杂志《新小说》;第一个使用“神话”一词的*学者;第一个提出建立*图书馆学。倡导文体改良的“诗界*”和“小说界*”。著作涉及*、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等,总约千万余字,合编为《饮*室文集》。
2、了解作者:
梁实秋(1902-1987),*散文家,文学评论家,翻译家。*人,1949年后任师范大学文学院院长。主要成就:散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》;风格:风趣幽默、朴实隽永。
三、课文讲授:
1、字词正音
戊戌(wùxū)叱咤(chìzhà)风云莅校(lì)精悍(hàn)
激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅蓟(jì)北
2、默读,理清思路,了解本文记叙的主要内容。
3、思考:梁启超的这次给听众留下了怎样的印象?何以见得?(找出有关句子,并用线划出)。
明确:相当成功,听众深受感染,留下深刻的印象。
依据:“过也有不少显官,以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”
“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也他欢喜。”
“他手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”
“不少人从此对于*文学发生了强烈的爱好。”
4、思考:到清华大学这所名校做报告的人数不胜数,但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次给作者留下如此深刻的印象?(仿照课后习题一,找出描写梁启超演讲的语句,作出旁注)。
学生谈论后发言,教师纳整理,展示幻灯:
演讲特点:
开场白——独特
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演,淋漓
语言——生动有趣,旁征博引
动作——手舞足蹈
5、本文名为记叙一次演讲,实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多,同学们能纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗?
教师纳整理,板书:
形象:特点
肖像短小精悍
气质风神潇洒
语言生动有趣,旁征博引
动作手舞足蹈
迁移拓展:梁实秋的文风朴实简约又幽默,关于梁启超的描写十分生动传神,成功地运用了白描手法。白描原指*画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加**渲染”。引写作中,就是文字简练单纯,事物最突出的特征。
教师示范,以白描手法摹写鲁迅,指导学生作文技巧。
6、思考:作者心目中的梁启超是什么形象呢?
明确:梁任公是位有学问,有文采,有热心肠的学者。
由学生找出文中体现梁启超学问、文采的句子。教师展示幻灯。
补充:文采不仅体现在书面,也能从流畅的口语表达中反映。《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事,竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢?
《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事:朝鲜水兵在水边撑船巡逻时,见一个白发狂夫提壶渡*,被水冲走。他的妻子劝阻不及,悲痛欲,取出箜篌对着*水反复吟唱。一曲终了,她也投河随夫而。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事,丽玉援引故事中的悲情,创作了这首歌曲,听过的人无不动容。
7、朗读
了解《箜篌引》的故事后,请各小组选派代表朗读,由学生点评,体会梁启超演讲技巧的高超。
8、文中说梁任公是个热心肠的人,你同意吗?通过结尾段的“热心肠”转对其人格的分析。
补充:爱国救国的热忱,强烈的责任感;晚年不问*,专心学术,讲学育才,极为*勤:基金,兴办*公学;组织共学社;先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学,就任京师图书馆馆长。
梁启超晚年拖着病体,还是满怀热情地培育青年学生,实践了自己所说的“战士死于沙场,学者死于讲座”。
四、总结:
学习本课之后,大家对梁任公有了更深的确,他不仅是近代史上知识界一位风云人物,还在从政之外,致力于学术研究,知识广博,成果。他重感情,轻名利,严于律己,坦诚待人。无论是做儿子,做丈夫,做学生,还是做父亲,做师长,他都能营造一个磁场,亮出一道风景。
五、作业布置:
记叙一位老师上课时的言谈举止等,突出其人物。
板书设计:
形象:特点手法
肖像短小精悍
气质风神潇洒白描
语言生动有趣,旁征博引
动作手舞足蹈
教学反思:
这节课明确了教学任务的轻重主次,在整体感知的基础上对课文进行探究和迁移,引导学生学会圈点批注,深化对主人公梁启超的了解和对文章的。在讲授课文的同时,联系了本单元表达交流“写人要特征”,指导了运用白描手法刻画人物主要特点的写作技巧。学生配合度很高,大部分学生能积极思考,踊跃发言,较好地完成了课程任务。
但突出重点还得营造亮点,这堂课还有地方需要改善:加强师生互动,督促学生发挥主体*,收集相关资料,更多地参与到课堂活动中。此外,我还存在语速过快,讲授过多的,应该把更多的时间留给学生,让他们自由发表见解。对课后习题利用不够,没有引导学生创新学习,让学生默读而非朗读,都是今后教学中需要改进的地方。
作为经验欠缺的年轻教师,我还需不断摸索求进,优化课堂教学,力求做到教重引导,学重感知,摆正“读”、“讲”、“问”的关系。教师要突破传统教学方式的桎梏,结合课文实际采用情景教学、小组研讨等方法开展教学,不应只是把结论告诉学生,而是要引导学生探究结论,多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多思考,多动手,多动口。
高一语文人教版必修一《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
第3篇:《记梁任公先生的一次演讲》教案设计
【教学目标】
一、知识教育目标:
1.引导学生学习叙事中表现人物的方法,重点剖析第四段和第八段。
2.适当补充课外资料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起学生想象的情感,更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和*格。
二、能力培养目标
培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育渗透目标
从课外搜集梁启超事迹,让学生讲述,学习梁启超先生的优秀的*格、气质和修养,以全面了解他的人格魅力。
【重点、难点】
重点:分析体会作者怎样通过叙事来表现人物*情的。
难点:学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
【学生活动设计】
本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个*,但要让学生有深切体会必须细细品读,抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象,再圈点筛选主要段落语句,进行讨论评析,了解梁启超的讲演特点及其*格特征。最后让学生表演*范读,以淋漓尽致地表现人物的*情。讲授结束后,让学生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加丰满。
【课时安排】二课时
【教学方法】赏析法讨论法朗读法
【教学用具】生字词卡片投影片
【教学过程】
第一课时
1、导入:同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的*格特点吗?梁实秋就可以做到,他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的*格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物,有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书)
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)
2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手,即生活时代、有何成就以及主要作品)
原名:梁治华
成就:散文家文学评论家翻译家
作品:《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格:风趣幽默朴实隽永
3、七分钟的时间默读课文,查字典解决不确定的字词读音,并思考:
a记叙了梁启超的哪些情况?
b他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?
(1)齐读生字词
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