小学课堂教学设计（精选17篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的小学课堂教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学课堂教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。

　　2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。

　　教材简析：

　　本课其实是在上一节基础上进一步表现线条，（不规则的点线练习）采用什么材料均可。

　　教学难点：

　　感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。

　　课前准备：

　　（1）教师要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。

　　（2）教师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。

　　（3）教师搜集一些有关雨景的照片、录像。

　　教学活动过程：

　　（1）教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？

　　用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。

　　（2）建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一部分。鼓励学生将画面自认为最满意的部分或自认为最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。

　　课后拓展：

　　鼓励学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。

　　教学评价：

　　1、是否表现出了下雨的主题。

　　2、是否从与众不同的角度来表现雨景。

　　3、能否说自己的创作意图。

　　教学札记：

　　在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞配合着声音表演风雨中行走的困难。学生们表演得非常逼真，其他学生通过观看，发现了在雨中走路的样子与平时的不同之处，在绘画时自觉地将之表现了出来。回忆以往教学时教师反复强调，学生却不能准确表现人物动态的情况，我深切体会到了教学方式、方法改革带来的好处。

　　小学课堂教学设计 篇2

　　一、感受导入新课

　　师：同学们好，老师好，欢迎大家来到音乐课堂。

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？“森林中生活着许多的动物，你们看这是谁来了，（PPT小狗小猫），小狗是怎样唱歌的，同学们用你的肢体语言来表现一下。

　　小猫是怎样唱歌的？谁来模仿一下小猫的叫声？（指名模仿）”

　　师：你们看又有谁来了？ppt 小青蛙，小青蛙是怎样唱歌的？

　　师：我们学过一首小青蛙找家的歌曲同学们还记得吗？

　　好大家一起表演唱小青蛙找家。

　　师：你们看又有谁来了，老虎 老虎怎样叫，老虎叫的声音很大很宏亮

　　师：“老虎和猫的叫声对比，有什么特点？”（学生讨论、回答交流）

　　师：老虎的叫声很大很宏亮，小猫的叫声很小很温柔。

　　同学们再看，这位同学在干什么，用力打鼓，咚咚咚、咚咚咚。声音大，轻轻的敲，通通通，声音小

　　师：还记得我们学过的歌曲（大鼓和小鼓吗？）

　　一起演唱大鼓和小鼓。

　　师：大自然中的声音有大也有小，在音乐中，声音大，声音响亮，我们就叫它强，用“F”表示，声音小，声音低，我们叫它弱，用“P”表示。

　　师：大自然中美妙的声音很多，

　　师：你还能模仿生活中其他强的声音吗？学生回答（近处的雷声、牛叫等等，） 弱的声音还有哪些？（小雨的声音：沙沙沙、蚊子飞的声音：嗡嗡）

　　三、游戏体验感受音的强弱

　　1、按老师的强弱要求，模仿动物的叫声。分组模仿，1组模仿小狗叫声，2组模仿小青蛙叫声，3组模仿小鸭叫声。（老师出示“f”或“p”）同学模仿动物叫声。

　　师：看到同学们演唱的这么好，小动物也高兴地唱起了歌，让我们一起来听听吧！（播放小动物唱歌的录音，师：你们都听到了哪些小动物在唱歌？（学生回答）

　　告诉你们这首歌的名字叫《小动物唱歌》，板书：小动物唱歌，是我们今天要学习的歌曲。

　　2、学生齐读歌名2遍：小动物唱歌。

　　投放歌词图片

　　3、老师带领学生朗读歌词2遍。

　　投放歌曲图片

　　师：同学们在歌曲中找找刚才学的“f”与“p”这两个记号都在哪？两个可爱的小符号“f”表示“强”，声音要大点；“P”表示“弱”，声音要小点。

　　4、教师范唱，学生小声跟唱

　　5、跟录音唱3遍，纠正存在的问题。学生齐唱，学生表演唱。

　　同桌互相表演唱，

　　7、学生小组展示。

　　五、创编歌词（小组讨论——分组展示）

　　谈话：大家想想，除了小猫和小狗，你还想唱唱哪些小动物呢？把他们编创到歌词中唱一唱。（小鸡、小鸭、小牛等）

　　六、课堂小结

　　“今天我们和这么多可爱的小动物一起唱歌、跳舞,大家一定很开心吧!在我们的地球上生活

　　着许多各种各样的小动物，它们都是我们的朋友，可是我们从电视、报纸上看有的小动物正在面临被吃掉的灾难，有的小动物生活的环境也遭到破坏，那我们小朋友应该怎样做呢？小动物请老师给小朋友捎来了几句话:它们希望每一位小朋友都来爱护动物、关心动物。 同学们能做的吗？好，努力奥，下课。

　　小学课堂教学设计 篇3

　　在课堂教学如何实施素质教育的研讨热潮中，有关专家大声疾呼：“应当设法唤醒儿童沉睡的右脑。”长期以来，在“应试教育”引导下，一切教学活动几乎都是围绕发展左脑功能进行的。学生终日淹没在书山、题海之中，背范文、做题目成了他们活动的主要内容，致使儿童左脑超负荷运转，右脑失去启动机会，越学越呆板，越学越笨拙。这就阻碍了学生语文素质的提高。右脑掌管形象思维，左脑则掌管抽象思维。思维是听、说、读、写四种能力的核心。小学生的思维以形象思维为主，离开了具体的感性对象，就难以进行抽象思维。日本有位著名医学博士最新研究认为：右脑是“祖先脑”，储存着从古到今人类500 万年遗传因子的全部信息。右脑存在的潜力约为左脑的10万倍。激活右脑，让儿童获得外部感知表象后，内化成“脑图”、“脑声”等形象（即“在脑子里绘画、录音”），接着外化为书面表达，是协调左右脑功能，开发大脑智力，提高课堂作文教学质量的科学途径。

　　从这一思想理念出发，参照全国“九义”教材三年级“基础训练”中“按顺序记叙一个有趣的游戏”的要求，我设计了一堂作文课。

　　[题目] 馋猴推车

　　[要求]

　　一、通过声、像、演等手段激活右脑，引发学生作文兴趣，唤起大脑有序形象。

　　二、能把表演的内容记叙清楚，做到有条理，语句通顺连贯。

　　三、通过观察、思考、想像，在形象中感染，达到写文与做人合一，提高品德素养的效果。

　　[教具]

　　配乐故事《馋猴推车》磁带（或儿童音乐磁带）、“馋猴推车”活动小图片和放大活动彩色图片（8幅）、毛驴和猴子头饰、 儿童带斗小推车等。

　　[教学过程]

　　一、听配乐故事，初入情绪。

　　1.导入：小朋友们都喜欢听故事吧？今天老师播放一段故事，听后要请小朋友回答：故事记叙了一件什么事？这个故事的题目是什么？听完这个故事，老师还要请听得最认真最仔细的小朋友上台来表演这个故事呢！

　　2.播放配乐录音故事（亦可一边轻放儿童音乐，一边由授课教师娓娓道来）：

　　一个秋天的中午，小毛驴去山上采栗子。他采了满满一车栗子往回拉。山边一个小猴子闻到栗子的香味，舔着舌头说：“栗子，好香！”这时，小猴子看见了毛驴拉着一车栗子走过来，心里想：我去帮小毛驴推车，一直推到他家，小毛驴一定会给我吃很多栗子的。于是，小猴子就去帮小毛驴推车。小毛驴见小猴子这样热心帮助人，连声说：“谢谢！谢谢！”他们一个在前面拉，一个在后面推，一直向前走着，走着。可是小猴子太馋了，他一边帮着推车，一边偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丢一半。走了好大一会儿，小毛驴拉着车，已经走到自己家门口。小毛驴拿出一条毛巾擦擦汗，回头看看自己采来的栗子，忽然发现车上装的栗子少了一大半。小毛驴想：这一定是贪吃的小猴子干的。于是大声喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起来了。小毛驴觉得自己上了当，气得直翻白眼。路边的小红花向他眨眨眼，好像在说：“谁让你答应馋猴推车呀！”

　　3.听后反馈思考题，并在黑板上板书故事题目：馋猴推车。

　　二、观察表演，进入具体情境。

　　1.挂出用彩色笔画的有山间小路和小毛驴住房的两块布景。请两位同学戴上头饰，“毛驴”拉上装满栗子的小车，“猴子”在后面推，按故事内容表演。做到有动作、有语言、有表情神态。

　　2.表演前板书要求：“仔细观察留脑图，一幕一幕记清楚，图、声、意、感交替出，先后排序最重要。”

　　3.表演结束，一切实物情景成为过去。小朋友脑子里一定留下了一幅幅“馋猴推车”的行为印象图景，还留下了他们说话的声音，留下了他们当时当地的想法和感觉。请一两位同学上台按故事先后顺序，说说自己脑子里留下的脑图、脑声、脑意、脑感。（脑图指观察到的动作和场景在大脑形成的图像；脑声指听到的声响和话语，形成的声像；脑意指意会到人家在想什么；脑感指对人家感觉行为的理解印象。）

　　三、图、脑对照，物我合一。

　　1.给每位小朋友发8张“馋猴推车”小图片（无序号）。 要求每人按照自己观察表演后形成的有序“脑图”，在课桌上给系列小图片排序。

　　2.请一位小朋友做代表上讲台将8 张（无序号）“馋猴推车”放大彩色图，在黑板上排序。师生共议，说明图序正误，并说出理由。

　　3.各人校对桌子上小图片排序正误，并标上序号。然后看图片（或不看图）轻声地把故事自述（或同桌互说）一遍，做到我口说我“脑”，“脑图”符合观察到的实际情景。

　　四、启发再想像，下笔写作文。

　　1.指着有序彩图提问：图与图之间，按照内容发展和顺序，是不是可以补上一些图？（如第2与第3幅图之间，可否补上“毛驴”和“猴子”对话的情景图？又如第8幅图之后， 可否补上猴妈妈猴爸爸责备小猴子贪吃、不诚实的情景图？）

　　2.接着随机提问：小朋友，看了表演后，你们喜欢谁？不喜欢谁？为什么？小猴子这种错误会改正吗？

　　3.拿掉图片，请小朋友按照自己有序形成的“脑图”、“脑声”、“脑意”、“脑感”把这个故事内容写下来，还可以加进各人想像的内容。

　　最后提示动笔口诀：“头不抬，眼不斜，想不断，写不完。”

　　附：课堂作文实例

　　[采用以上设计， 笔者曾在一个二年级小班上过一堂情境作文实验课。下面是一个七岁半的小朋友写的作文实录。当时，让随堂听课的家长们检阅篇篇学生习作，都惊异不已。

　　执教的我看到这篇习作，亦顿发“三个没想到”的感慨：一是没想到一个二年级（上学期）的小朋友能当堂写出五六百字的记叙文；二是没想到小朋友能用上“改过自新”（虽然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸奖”等词语；三是没想到小朋友想像力如此丰富，续写了这么多合理的内容，反映了儿童向往“有错就改，纯真做人”的美好愿望。]

　　馋猴推车

　　秋天到了。毛驴从山上摘了一大筐栗子放在车上。他说：“这么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén（闻）到香wèi（味），跑出来一看，原来毛驴在拉一车栗子。猴子就说：“毛驴哥哥，我来帮你推车吧！”毛驴说：“真谢谢你，小猴子。”于是，小猴子就帮毛驴推车。他边推边偷吃栗子。推到bàn（半）路的时候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了。快到毛驴家门口的时候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驴到了家门口，一看车上的栗子少了那么多，就大声喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪儿呀？”小猴子不见了。毛驴想：这件事一定是他gàn（干）的。于是，毛驴就把栗子放在家里，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、妈妈。毛驴把这件事告诉了小猴子的爸爸、 妈妈。猴子爸爸、妈妈听了，很不高兴。到了晚上吃饭的时候，他们对小猴子说：“你以后要是这样，就不让你进家门。”小猴子听了爸爸、妈妈的话，感到很难过，再也不gǎn（敢）那样做了。从cǐ（此）， 小猴子变得gèng jiā（更加）聪明了。后来，大家都很喜欢小猴子。小猴子的爸爸、妈妈也jīng（经）常夸奖小猴子。小猴子很高兴！ 可是，毛驴还不知道小猴子已经gǎi（改）过自新了，总是觉得自己当时很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。后来，毛驴听到大家说小猴子已经gǎi（改）过自新了，马上拿了三斤栗子到小猴子家去，对小猴子说：“你喜欢吃栗子吗？”小猴子说：“是的，我很喜欢吃栗子。”毛驴说：“那就把这三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子说：“谢谢你，毛驴哥哥。”毛驴说：“不用谢。因为听到大家说你已经gǎi（改）过自新了，我才来的。你以后再也不要做那样的事了，知道吗？”

　　小学课堂教学设计 篇4

　　《今天我值日》　　教学内容

　　用绘画的形式，表示在学校、班级值日的情景。

　　教学目标

　　1、引导同学回忆，观察在学校，班级值日的情景。

　　2、掌握值日时人物的各种动态变化，通过绘画表示值日的情景。

　　3、提高同学的观察力，记忆力和创作能力，培养同学做事的责任感。

　　重点难点

　　重点：值日中人物各种动态的变化

　　难点：值日中人物各种动态的变化

　　教具准备

　　教师范作或以前同学的优秀作品，绘画用具如彩笔、油画棒、水彩或水粉、彩铅。

　　教学过程

　　1、引导阶段

　　通过回忆，在学校，班级中你做过什么值日?(学校里的值勤员，班级中的值日生。)值日时做些什么事?做值勤员时检查同学的各项行为规范，如文明休息不奔跑，见到老师主动招呼有礼貌。做值日生时擦黑板，扫地，排桌椅……得出无论做什么事都应尽心尽力去完成，要有责任心。

　　2、发展阶段

　　请几位同学来前面演示值日时的各种动作，引导同学仔细观察人物的动态，能用基本形概括出每个动作的特征。(教师可以用骨架的形式表示动态中的人物)

　　出示几张同龄人的作品，鼓励同学进行大胆的想像，启发他们考虑怎么做值日可以提高工作的质量和效率？如手脚并用，一手擦黑板，一手擦窗，脚还可以扫地，让机器人一起参与劳动，把自身变成个巨人站在学校里值勤等等。引导同学组织画面，画面中的人物不用很多，动作不宜复杂，只要表示值日时的一个情景，抓住人物的动作特征即可。

　　3、收拾整理

　　虽然绘画课地上因该不会有太多赃物，但也让同学注意周围卫生环境，养成良好的学习习惯。

　　小学课堂教学设计 篇5

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《摇啊摇》

　　2、歌表演《摇啊摇》

　　3，选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：

　　一、学习用听视唱结合学习歌曲《摇啊摇》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《摇啊摇》，并进行表演。

　　三、能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。

　　3、唱一唱；竖笛练习：吹一吹

　　二：新课学习：

　　1、导入：聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪，并用动作表演。

　　欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。

　　小练习：随音乐拍手：（复三拍子动作练习）歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。

　　3、歌曲学习：出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。

　　1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？

　　2）放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。

　　3) 放《摇啊摇》录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。‘LU’哼唱。

　　4）教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；

　　5）结合竖笛进行视奏练习。

　　6）学生模唱学习歌曲 (部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行)。

　　4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》，要求自创动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

　　5、编创与活动

　　1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。

　　2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

　　3）分组展示

　　4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用 ）

　　5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。

　　6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

　　7）分组或集体表演。

　　一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

　　2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

　　二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

　　针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

　　1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

　　2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

　　3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

　　4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

　　小学课堂教学设计 篇6

　　一、 出示《游子吟》古诗。指名读。　　二、 检查预习。

　　1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）

　　2、 他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住

　　3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。

　　三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。

　　小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）

　　第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）

　　师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。

　　板书

　　四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。

　　师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！

　　（生：）：

　　师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。

　　师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝

　　师让学生说意恐迟迟归的意思。

　　让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子

　　生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。

　　师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。

　　板书： 行动上

　　母亲的恩情 太阳的光晖

　　铭记 语言上

　　孟郊

　　小学课堂教学设计 篇7

　　学习目标：

　　1、能有感情地演唱歌曲《桔梗谣》，感受歌曲的美。

　　2、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感。

　　3、通过简单的律动，体味朝鲜族舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。

　　教学重点：

　　1、学唱歌曲时，注意学生较容易唱错的几小节。

　　2、为歌曲伴奏，注意鼓的节奏。

　　教学过程：

　　一、听音乐做律动

　　二、新课学习

　　1、导入：老师做几个动作，请小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　教师做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鲜舞动作，让小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　2、播放歌曲视频，教师介绍“朝鲜舞”，学生试着跳一跳。

　　3、你觉得刚才这首歌曲怎样?学生谈感受——是三拍子还是二拍子——学生试拍。

　　4、揭题：《桔梗谣》听录音，学生打三拍子。

　　出示图片，教师介绍，桔梗是朝鲜人民爱吃的一种野菜。

　　5、学唱歌曲。

　　(1)学唱歌谱。

　　出示卡片1前4小节，教师范唱。学生随教师的教棒点谱学唱，边唱边拍节奏(2——3遍)——出示卡片2后4小节，方法同上——1+2完整唱一边，唱好前八小节——3、4、5、6四张卡片由学生组长抽签，各组一张卡片在组长带领下自学——教师巡回指导。(重点：辅导抽到卡片5的一组)

　　要求：声音轻，不影响其他三组的学唱，把卡片集中按序号排列在黑板上，教师指挥，各组接唱，加上卡片7，再次接唱，齐唱——用竖笛吹一吹。

　　(2)学唱歌词。

　　放录音，学生轻唱——提醒同学们应注意的乐句——重点练唱：第二句的符点、第四句的连线、符点、第五句衬词、最后一句的连线。

　　(3)谈谈：你觉得应怎样唱?(用欢快的情绪唱一唱，表现人们喜庆丰收)

　　三、创造表现

　　学生齐唱——分组表演——配上伴奏完整表演——集体表演展示。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，希望同学们能够了解朝鲜族音乐及朝鲜族的舞蹈，希望小朋友们在课下能够多了解朝鲜族文化。

　　小学课堂教学设计 篇8

　　科学概念目标

　　1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

　　2、造纸术是我国古代四大发明之一。

　　3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

　　科学探究目标

　　1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

　　2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

　　科学态度目标

　　1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

　　2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

　　学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单

　　教师准备：课件、评价表

　　一、了解书的历史

　　1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

　　2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

　　3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

　　在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。

　　4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？

　　5、穿插竹简观察体验活动。

　　（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）

　　二、探索：尝试制作一本简易的书

　　活动一：

　　穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。

　　任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。

　　活动二：

　　穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

　　任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。

　　活动三：

　　1、想办法将它们装订成册，成为一本书。

　　2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

　　（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）

　　三、研讨：三种材料做成书的优缺点

　　1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

　　2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

　　3、做书的材料还会有什么发展？

　　（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）

　　小学课堂教学设计 篇9

　　教材分析：

　　从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情朗读课文

　　教学难点：

　　能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　教学过程：

　　1、设疑导入，激发学习兴趣。

　　阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

　　（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。

　　（3）范读课文，加深对课文感情的体会。

　　3、细读课文，感悟内容。

　　（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

　　（2）指名读第二自然段。

　　重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。

　　②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？

　　（3）指导学生阅读第三、四自然段。

　　在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？

　　①用“一就”说话（体会急切心情）

　　②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。

　　4、升华主题。

　　（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？

　　（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？

　　5、让学生表演这个故事。

　　小学课堂教学设计 篇10

　　古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

　　《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。

　　一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

　　在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

　　教学设计如下：

　　1.谈话导入:

　　课件出示春天的美丽图画。

　　师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。

　　师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

　　2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

　　3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

　　4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

　　课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的`是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

　　教学设计如下：

　　师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

　　1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

　　2、生练习朗读。

　　3、指个别生诵读。

　　4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

　　生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

　　4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

　　5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

　　二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

　　传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

　　教学设计如下：

　　1、学习第二行诗

　　师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

　　师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――

　　学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

　　感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

　　学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

　　2、学习三四行诗

　　师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

　　鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

　　师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。

　　三、以读为本，读中解义，读中悟情。

　　语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

　　对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。

　　教学设计如下：

　　片段一：

　　1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。

　　……（省略识字过程）

　　3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

　　4、老师范读，读出诗的节奏。

　　老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

　　5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

　　片段二：

　　1、出示第一行诗，指一生读。

　　师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

　　你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

　　泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

　　师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

　　师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)

　　师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

　　这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

　　初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

　　品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

　　一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　四、把握重点，灵活识字，规范写字。

　　《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

　　教学设计如下：

　　1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

　　2、课件出示：带上拼音的生字，

　　师：这些生字宝宝你会读了吗？

　　指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

　　3 、课件出示：去掉拼音的生字，

　　开小火车拼读。

　　4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

　　学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

　　（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。

　　（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

　　（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

　　（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

　　5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

　　这些词语你认识吗？

　　6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

　　本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

　　教学设计如下：

　　1、课件出示5个会写字。

　　师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？

　　学生能在自己已有的写字经验基础上指出：

　　“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

　　“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

　　“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

　　2、师重点指导：

　　师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

　　“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

　　“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

　　3、学生执笔书写，教师巡视指导。

　　五、存在的不足：

　　1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

　　2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

　　以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。

　　小学课堂教学设计 篇11

　　《面具》　　知识和技能：

　　通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。

　　过程和方法：

　　引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。情感态度和价值观：通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。

　　教学重点：

　　通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

　　教学难点：用油水分离表现面具的画法。

　　教学过程：

　　一、魔术导入

　　师：同学们，老师给大家带来了一个魔术，想看吗?

　　师：瞧，这是一张白纸，看，见证奇迹的时刻到了！你看到了什么?

　　生：哇!好神奇啊!一个白色面具出现了。

　　师：想知道这个魔术的原理吗?

　　生：想

　　师：其实这个魔术非常简单，那张纸并不是一张普通白纸，我先是用白色油画棒把面具画在白纸上，这点很难发现。然后用深色水粉涂在纸上，涂过油画棒的地方涂不上颜色。这种画法叫油水分离画法。(油水分离画法是利用油性颜料和水性颜料不相溶的特点作画的。)

　　这节我们就用这种方法学习面具一课。(板书课题)

　　二、新授

　　1、师：根据自己的理解，你知道什么是面具吗？

　　生：戴在脸上的装饰。生：挂在脸上吓人的脸谱。

　　师：那么什么是面具，请看大屏幕(出示图片)

　　2、了解面具的来历。(出示图片)

　　师：面具历史久远，它来源于图腾崇拜和宗教信仰，古代人们在祭祀和节日活动中戴着它表演，以表达驱鬼迎神的愿望。这种习俗一直流传至今。(出示祭祀、表演的图片)

　　3、师：我国是最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最有名的是傩戏面具和藏戏面具。(出示图片并讲解)

　　4、师：咱们来欣赏一下外国的面具(出示图片)

　　5、师：由于地域和风土人情的差异，古今中外面具的风格迥异，争奇斗艳。这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。(出示图片)

　　6、(出示图片)

　　师：与真人相比面具的五官有什么特点？

　　生：样子吓人。

　　生：眼睛好大，嘴巴可怕。

　　7、师：现在我们来观察藏戏面具、斯里兰卡面具给你什么感觉？面部表情上有什么相同之处？在造型上有什么不同？

　　(师：一个是…，师：一个是…，师：…)

　　师：五官使用了什么创作手法？(生：变形和夸张)

　　师：怎么变形和夸张啊？

　　生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很凶，眼珠子发红，快要瞪出来了似的。

　　生：眼睛很大，舌头很长，恨不得把人给吃了，很恐怖。

　　师：如果让你来当小小设计师来设计面具，你将会如何设计使面具更加狰狞可怕呢?应怎样运用好夸张和变形？

　　三、教师示范油水分离画面具的方法：

　　1、用油画棒单线起稿。(用油画棒先画脸型，然后拿油画棒在脸型上用单线画出夸张变形的五官，最后加一些装饰花纹、图案。)

　　2、在单线稿的基础上，用油画棒涂色。(涂色要厚)

　　问：同学们仔细观察第二幅图和第一幅图有哪些不同?(大家观察的真仔细，还有一个地方大家没有看出来，牙齿也用白色的油画棒涂实了。)

　　3、用水粉把画面涂满，即可出现油水分离现象。

　　这种方法你们学会了吗？

　　四、布置作业

　　现在我们展开丰富想象力运用变形和夸张手法，设计一副自己喜欢的特点突出的面具。

　　注意事项：

　　1、颜色鲜艳和水粉底色形成色差要大，有对比。

　　2、油画棒涂色要厚。

　　大家可以参考屏幕上的图片进行创作。试想一下如果用深色水粉涂上底色会是什么样子的。

　　五、评价作业。

　　六、小结

　　今天我们学习了用油水分离画法画面具，这些作品充分体现了同学们丰富的想象力和创造力，相信在下节课的手工制作面具中同学们会有更大的收获，这节课我们就上到这里。

　　小学课堂教学设计 篇12

　　教学内容：

　　1、欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》

　　2、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：

　　一、通过欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》，进一步体验感受乐曲中愉快热闹、充满朝气的音乐情绪，初步感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。

　　二、通引导学生用竖笛演奏歌曲《牧歌》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。

　　2：复习前课内容：表演及唱。

　　3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏6、1、2三音进行练习)

　　二、新课学习：

　　(一)欣赏《小放牛》

　　1、导入：谈话(从前课歌曲入)

　　A、教师出示幻灯《小放牛》曲调，教师边弹琴边唱。

　　B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。

　　初听录音乐曲：师设问：

　　A、这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的?

　　B、乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的?听完后，学生自由回答。

　　A、听第一段音乐：问：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系?听完后，学生讨论回答。

　　B、第二段音乐：设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系?在速度上有什么变化?

　　你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗?

　　(还是第一段主题音乐，但是速度加快。有必要的话可再听一边)

　　C、第三段音乐

　　设问：这段音乐在速度上有什么变化?情绪如何?你仿佛看到了什么情景?

　　D、复听全曲：听完后师生交流听后感。

　　(二)欣赏《牧歌》

　　1、导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。(师：范唱民歌《牧歌》)

　　学生谈感受(曲调悠扬飘逸，低回婉转)

　　2、师：介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌(学生用“LU”跟着老师唱《牧歌》曲调，唱时可以看书上的图形谱，再用竖笛吹一吹)

　　3、请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》。初听音乐。

　　问：民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次?(后学生回答)

　　4、听乐曲

　　问：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的?哪边高?哪边题低?各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景?学生自由讨论回答。

　　(三)与《小放牛》对比欣赏，说说你的感受。提示：从题材、形式、风格等进行对比

　　可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。

　　教师进行总结、板书。

　　板书：题材形式风格

　　《小放牛》

　　《牧歌》

　　小学课堂教学设计 篇13

　　教学内容：会唱歌曲《猜谜谣》

　　教学目标：

　　1、学生能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》，

　　2、能勇敢的担任领唱，与同学合作演唱歌曲。

　　3、关注生活中“有美感的声音”，从而增强孩子对自然界多种音响的好奇和兴趣。

　　教学难点：歌曲《猜谜谣》中衬词的演唱。

　　教学重点：能用轻快活泼的声音与同学合作演唱歌曲。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、猜谜语

　　师：今天老师想给大家来猜一个谜语：

　　两个角，抱着头。

　　上树顶，爬村头。

　　扁扁嘴，细长的脖。

　　坐着高，站着低。

　　在这个谜面中，每一句都可以猜一种动物。

　　(生根据谜面猜谜底，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬。)

　　师：同学们到底猜得对不对呢?听听歌曲是怎样回答的。

　　二、讲授新课

　　1、(出示图片，听录音范唱、揭示谜底)

　　师：哦，原来每句谜面都有几种答案呢。

　　2、再次倾听歌曲，歌曲的演唱形式是什么?(问答式的对唱)

　　3、把歌词以儿歌的形式来朗读

　　(1)按歌曲的节奏齐读歌词(请学生根据小动物的习性特征来做一做动作)

　　(2)用一问一答的形式朗读歌词(师问生答)

　　4、随琴演唱歌曲的歌谱。

　　5、教唱歌曲

　　(1)随琴填词唱

　　(2)“双簧式”的演唱练习

　　(3)解决难点(手势衬词的音高的把握)

　　(4)完整演唱

　　(5)学生分成两组，一组问一组答，后两句齐唱，并交换演唱内容。

　　(6)给予学生上台表演的机会，请两人一组进行对唱，并让学生评价，如认为有不足的地方，就用自己的表演来纠正。

　　6、歌词创编

　　请小朋友分组讨论，给歌曲创编第三、四段歌词

　　(1)细尾巴，滑溜溜，不是泥鳅是小蛇

　　(2)尖尖嘴，长尾巴，不是母鸡是狐狸

　　三、课堂小结

　　今天我们学习了《猜谜谣》这首歌曲，小朋友的表现也真是活灵活现，让老师不禁要赞美你们真是一个个巧嘴巴!下节课，老师带你们一起去感受一下夸张的艺术文化。

　　小学课堂教学设计 篇14

　　教学内容：学唱歌曲《数蛤蟆》，读童谣《花蛤蟆》

　　教学目标：

　　1、学会演唱歌曲《数蛤蟆》

　　2、为歌曲创编歌词，培养学生的创造力。

　　3、通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。

　　教学重点：能用轻松愉快、有感情的声音演唱歌曲《数蛤蟆》。

　　教学难点：听辨歌曲中旋律、节奏相同的乐句，为歌曲创编歌词。

　　课前准备：电子琴、多媒体、图片、打击乐器

　　教学过程：

　　一、导入新歌

　　1、节奏小律动。节奏难点处理。同学们你们的小耳朵真灵。

　　2、师：小朋友们，老师给你们出个谜语猜猜，看看谁能猜出是什么动物。“水中有位歌唱家，穿件绿色花衣裳，唱起歌来呱呱叫，田里数它本领大”。猜一猜它是谁?

　　生：青蛙(大屏幕展出图片)

　　师：青蛙有个好朋友，外形跟它长得很相似，你们知道它是谁吗?

　　生：蛤蟆。(大屏幕)

　　3、师：青蛙和蛤蟆有什么区别呢?(教师播放，讲解)

　　师：小朋友们，你们这回了解青蛙和蛤蟆的区别了吧。虽然蛤蟆的形象相对丑陋些，但是，它和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。我们要爱护它、保护它。

　　二、歌曲学唱。

　　1、师：我国民间许多歌唱蛤蟆的歌曲呢，今天我们要来学习我国的四川省有一首民歌《数蛤蟆》(板书：《数蛤蟆》四川民歌)，让我们一起来听听四川的小朋友是怎么数蛤蟆的吧。

　　2、听范唱录音。(出示多媒体动画范唱)随音乐做简单律动。

　　3、师：我们再听一遍歌曲(带着问题听歌曲)

　　师：歌曲里数到了“蛤蟆”的哪些部位?

　　生：嘴、眼睛、腿

　　师：几拍子歌曲?歌曲什么情绪演唱的呢?

　　生：二拍子歌曲，活泼、有趣地。

　　4、师：听小朋友数蛤蟆数得真开心，老师也很想来数看看，大家想不想听老师数蛤蟆吗?(师弹琴范唱)

　　5、领读歌词。(出示歌谱)

　　(1)师：让我们西安跟节奏来读读歌词吧。我来读红字，你来读黑字。

　　一只蛤蟆|一张嘴|两只眼睛|四条腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上节奏)

　　(2)师：解释：“花儿梅子梭，水上漂”。因为这首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。

　　提问：你们知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

　　解释：蛤蟆不吃水，它是因为吃害虫了。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太平年。我们要用什么样的心情来演唱歌曲呢?

　　生：欢快、活泼，高兴的心情演唱。

　　6、学唱歌曲

　　(1)师：大家跟老师配合得真默契，下面我们一起来数蛤蟆吧!师生随琴分工唱。(2遍)

　　师：歌曲的衬词“花儿梅子梭”一定要唱得自然流畅，歌曲中的十六分音符、附点音符要唱准。(旋律中的难点多练习几遍)

　　(2)找出节奏、旋律完全相同的乐句。大家看第一句是两个重复的乐节，在这首歌里藏着两个双胞胎，也就是说有两对旋律、节奏完全相同的句子，请你们把他找出来，并能唱一唱吗?

　　(3)师：请小朋友和老师一起跟着电子琴唱歌曲。

　　(4)跟范唱齐唱歌曲。

　　(5)唱旋律

　　(6)师：四川人民豪爽幽默，我们要把歌曲表现得在诙谐生动一些，大家跟伴奏完整的唱一遍这首歌。(鼓励学生，生动演唱)

　　(播放伴奏录音)

　　(7)分男女组进行赛唱。

　　三、拓展延伸

　　1、师：大家唱得真棒!你还能接着往下唱吗?三只、四只蛤蟆呢?我们来试一试，唱一唱，看谁数得清?谁数得准?(播放歌曲伴奏)

　　①请学生说说是用什么办法数出来的。(出示蛤蟆图片)

　　②数出后并唱一唱。

　　2、创作表演

　　①师：你能加上动作来表演吗?(全班同学随音乐自由创编舞蹈动作)

　　②师生舞蹈表演。(请个别学生上台表演，学生带上蛤蟆头饰)

　　③加入打击乐器进行表演。

　　四、课堂小结

　　小朋友们表现的真精彩，今天我们学唱了歌曲《数蛤蟆》，认识了蛤蟆也是保护庄稼的能手，我们要爱护它，保护它，看到有伤害小动物的行为要制止，做个爱护小动物的好学生。

　　五：作业

　　师：请小朋友回去可以找一个自己喜欢的小动物，为它编一首儿歌，下节课我们一起来分享!让我们随着歌曲的旋律结束我们快乐的音乐课，小朋友们再见!(播放歌曲《数蛤蟆》)

　　小学课堂教学设计 篇15

　　教学目标：学唱歌曲并有表情地演唱、表演，并从中受到思想上的启迪和教育。

　　教学准备：《蜗牛与黄鹂鸟》mp3、flash形式的MTV、曲谱、电子琴。

　　教学重、难点：真正深入角色的演唱，从而达到在感受音乐美的同时自然而然地受到深刻的思想教育。

　　教学关键：蜗牛与黄鹂鸟角色特点及品质的分析与演唱的有机结合。

　　教学过程：

　　随《蜗牛与黄鹂鸟》进入教室座好，随老师做动作，用身体动作来感受歌曲欢快的情绪。

　　一、熟悉旋律

　　1、“老师给你带来了两个小动物，一个是蜗牛，一个是黄鹂鸟。请你听一听老师弹得是哪一个?请用你的动作告诉老师，如果是蜗牛就请你学蜗牛爬，如果是黄鹂鸟就请你学小鸟飞。”

　　师用铜管在低音区慢速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生随着旋律学着蜗牛缓慢的爬行。

　　师用木琴在高音区快速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》生随着旋律学着黄鹂鸟灵活的飞舞。

　　2、“同学们听得非常好，下面我们来比一比谁的耳朵最灵?”

　　师不断地变换高低音区弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》，生不断地变换角色表演。

　　二、初听歌曲

　　1、“请同学听完、看完后告诉老师蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情?”播放《蜗牛与黄鹂鸟》flash形式的MTV。(将歌词挡住，让生只通过听歌曲、看画面来回答问题。)

　　2、“下面让我们看着歌词听两遍歌曲。”在听的过程中师用教鞭指着歌词，提示学生歌曲的反复路线，防止溜号现象。

　　三、学唱歌曲

　　“我们来试唱一下”师慢速弹琴，生跟唱。个别唱不好的地方采用听唱法学习。如：第二段开头或是结尾处的换气……，根据学唱情况而定。个别处纠正完之后，再完整复唱一遍。

　　四、处理歌曲

　　1、蜗牛：

　　a、“蜗牛从大树刚刚发嫩芽的时候就开始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蜗牛从什么季节爬到什么季节么?”生答。

　　b、“蜗牛从春天一直爬到秋天，无论刮风下雨，还是黄鹂鸟的嘲笑它都没有动摇一直坚持不懈的爬着，你能谈一谈对蜗牛的看法么?”启发学生要学习蜗牛“坚韧不拔、永不放弃”的精神。

　　c、“你在学习或生活中有没有遇到困难想要放弃的时候呢?比如有的同学学习钢琴，刚开始既枯燥又难听太累了，不知猴年马月才能弹出好听的曲子来，还是算了吧。”生答。“如果有请你想一想蜗牛你就不会放弃了，如果没有请你引以为戒，当以后你遇到困难或是问题想要放弃时请你唱唱这首歌想一想蜗牛你就有信心和动力了!”

　　d、“我们再来唱一遍这首歌曲，你认为哪一句最能体现蜗牛坚忍不拔的精神。”生带着问题唱后回答。“蜗牛虽然背着重重的壳，一步一步缓慢的爬着，但是他一直坚信自己的目标，老师看谁能把蜗牛的这种坚定的感觉唱出来。”生唱。“请你一边唱一边用你的动作表现”生边唱边做。

　　2、大树：

　　“我们来唱一下第一段，看看除了蜗牛以外还唱了谁”生唱回答。“请你们一边唱一边用你的身体表现刚发嫩芽的大树，注意我们的大树长的是不一样的，而且还会随着音乐动一动。”第一段声情并茂的边唱边做。

　　3、黄鹂鸟：

　　a、“我们来唱唱第二段，看看第二段都唱得谁?”生唱回答。

　　b、“黄鹂鸟对蜗牛的这一做法是什么态度呢?”

　　启发学生说出黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起……。

　　“黄鹂鸟拿自己的长处和蜗牛的短处去比较，认为这么简单的事情根本用不着从现在就开始爬，所以讥笑蜗牛。那你在生活和学习中有没有象黄鹂鸟那样用自己的长处去取笑别人的短处呢?”生答。

　　“你也有短处，如果别人用他的长处来嘲笑你的短处，那你的心里一定不舒服。以后我们要多学习别人的长处，多检讨自己的短处，就不会犯黄鹂鸟的错误了。”

　　下面我们把嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起人的黄鹂鸟再唱一遍，这次请你一边唱一边用你的动作来表现傲气的黄鹂鸟。

　　4、蜗牛：

　　“蜗牛在黄鹂鸟的嘲笑下不仅没有退缩，还告诉黄鹂鸟一个什么道理呢?”生答。(启发学生说出笨鸟先飞的道理)

　　我们用坚定的语气把结尾唱出来。

　　5、声情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的动作。

　　五、巩固歌曲

　　“请同学们自由组合，分角色进行表演。”

　　放三遍歌曲的时间让学生进行练习。

　　请1～2组上前表演，全体为他们演唱，师钢琴伴奏。

　　对于表演出色的给与掌声鼓励。

　　六、拓展

　　“蜗牛最后吃没吃到葡萄呢?”生答。

　　“这时当他再次遇到黄鹂鸟时，他们又会说些什么呢?请你回去好好想一想，编一首秋天的《蜗牛与黄鹂鸟》。”

　　随《蜗牛与黄鹂鸟》边唱边做动作走出教室。

　　小学课堂教学设计 篇16

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

　　1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学习所得

　　从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。]

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

　　六、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段。

　　2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　附：板书设计

　　数量众多 大小不一 形状各异

　　五彩池

　　（美丽、神奇）

　　颜色多样 变化多端

　　小学课堂教学设计 篇17

　　教学内容

　　用绘画的形式，表示在学校、班级值日的情景。

　　教学目标

　　1、引导同学回忆，观察在学校，班级值日的情景。

　　2、掌握值日时人物的各种动态变化，通过绘画表示值日的情景。

　　3、提高同学的观察力，记忆力和创作能力，培养同学做事的责任感。

　　重点难点

　　重点：值日中人物各种动态的变化

　　难点：值日中人物各种动态的变化

　　教具准备

　　教师范作或以前同学的优秀作品，绘画用具如彩笔、油画棒、水彩或水粉、彩铅。

　　教学过程

　　1、引导阶段

　　通过回忆，在学校，班级中你做过什么值日?(学校里的值勤员，班级中的值日生。)值日时做些什么事?做值勤员时检查同学的各项行为规范，如文明休息不奔跑，见到老师主动招呼有礼貌。做值日生时擦黑板，扫地，排桌椅……得出无论做什么事都应尽心尽力去完成，要有责任心。

　　2、发展阶段

　　请几位同学来前面演示值日时的各种动作，引导同学仔细观察人物的动态，能用基本形概括出每个动作的特征。(教师可以用骨架的形式表示动态中的人物)

　　出示几张同龄人的作品，鼓励同学进行大胆的想像，启发他们考虑怎么做值日可以提高工作的质量和效率？如手脚并用，一手擦黑板，一手擦窗，脚还可以扫地，让机器人一起参与劳动，把自身变成个巨人站在学校里值勤等等。引导同学组织画面，画面中的人物不用很多，动作不宜复杂，只要表示值日时的一个情景，抓住人物的动作特征即可。

　　3、收拾整理

　　虽然绘画课地上因该不会有太多赃物，但也让同学注意周围卫生环境，养成良好的学习习惯。