树和喜鹊课文原文

第1篇:树和喜鹊课文原文

《树和喜鹊》故事生动形象地告诉学生,每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。相关原文内容,一起来看看!

《树和喜鹊》课文原文

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单,喜鹊也很孤单。

后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。

树很快乐,喜鹊也很快乐。

课文学习

1.朗读指导。

本课的朗读,读正确是首要任务,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次,在这篇课文中出现频次很高,要巩固读法。可以先让学生画出所有带有“一”的词语——“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮,天一黑、一起”,自己尝试读一读,然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第1、5自然段,可以采用指名读段,同桌互读这两段等形式检测并巩固“一”的不同读音。

朗读课文,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

(1)朗读第1、2自然段,要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”,在这样的语言反复中想象画面,感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单,与第2自然段的“孤单”相呼应,把朗读与理解、体会情感融于一体。

(2)第3、4自然段的朗读,可以在前面学习的基础上作适当的迁移,让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感:每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解“树有了邻居,喜鹊也有了邻居”作铺垫,同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。

(3)朗读第5、6自然段,可以创设情境,让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中,天亮时相互打招呼,天黑时聊一天的收获。在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”,感受“热热闹闹”,读出自己心中的“快快乐乐”。只要学生能有所感悟,朗读时有所体会即可,鼓励学生个*化朗读。

2.理解运用。

这篇课文的脉络非常清楚,通过树和喜鹊由单个变成群体,折*出树和喜鹊心情的变化,这种变化就藏在课文的第2、4、6自然段中。建议在教学中找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。

课文第2自然段有一个小泡泡提示学法:读了第一段,我知道了“孤单”的意思。学习课文第1、2自然段时,要引导学生联系上文了解词语的意思。可以这样进行:

(1)找出“孤单”一词,试着说一说“孤单”是什么意思;

(2)引导学生读第1自然段,联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”,了解“孤单”表示只有一个;

(3)通过读句子,抓住连续三个“只有”,把“只有”换成“有”进行句子比较,让学生想象喜鹊的心理,感受无人陪伴的“孤单”。

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

这种学习词语的方法迁移运用于后面课文的学习中,第4自然段“邻居”一词,也可以引导学生运用学习过的“联系上文了解词语意思”的方法来理解。

“也”的用法在前一课《小公鸡和小鸭子》中进行了学习,在本课中的用法基本相同,建议随句子的学习而进行,联系自己的生活尝试运用。

3.课后练习。

本课的课后练习除识字写字外,还有“朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”和“读一读,记一记”两题。

“朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中的信息,根据信息作出推断”的能力训练。从一年级上册开始就对学生有“能找出课文中明显的信息”的阅读要求,而本课的要求是对

一上册和本册第二单元要求的深化和提高,需要学生对找出的信息进行再加工,根据自己对课文的理解进行整合表达。建议在教学中要求不能太高,不要过分纠结于内容,要着力引导学生回答问题的方法,并进行有序地表达。在评价时多关注学生找出相关信息的方法,思考的角度等。

“读一读,记一记”是词语积累的内容,旁边还用泡泡的形式提出要求“像安安静静这样的词语我还能说几个”。这一题要求学生读准词语,了解意思,并能积累下来,还要积累aabb结构的词语。建议了解词语的意思随课文学习进行。积累词语可以单独放一个环节,可以先读读词语,横着读,读好词语,竖着读,可以引导学生发现两个词语的特点——意思相对;还可以选用其中的词语说一说课文相关的内容;最后可以积累一些aabb结构的词语。

第2篇:树和喜鹊课文

《树和喜鹊》是金波所作的童话,为人教版语文一年级下册教科书(2023年春季修订版)新选入的课文。下面是小编为大家整理的树和喜鹊课文,欢迎参考~

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单,喜鹊也很孤单。

后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。

树很快乐,喜鹊也很快乐。

充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

教学目标

(一)知识目标

1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

2.正确认读11个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4.培养互助友爱的精神和合作的意识。

(二)能力目标

借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

(三)情感目标

培养互助友爱的精神和合作的意识。

教学重难点

1.生字学习。

2.理解课文内容,培养互助友爱的精神和合作的意识。

教学时间

2课时

教学过程

一、故事导入,了解课文内容。

(一)播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

这一环节主要是让学生了解的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

(二)用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。

根据学生认知水平的个别差异,教师做到因材施教。

(三)教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

这一环节给了学生充分的自读课文时间,学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

(四)揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

(五)板书课题,齐读课题。

二、自读课文,识记生字。

(一)学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。

(二)反复读课文,重点识记不认识的字。

(三)出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

1.用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的.合作意识,自信的信心,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

2.教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

(一)学生自读课文,提出自己不懂的问题。

(二)在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

(三)教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。

(四)重点引导学生理解下列语句。

1.让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

3.“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了的主要内容。

四、书写生字,巩固生字。

(一)书写

1.学生自己书写。

2.班内交流书写时发现的应注意的问题。

3.教师根据情况具体指导。

相信学生,给他们自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法,师生、生生达到共识。

(二)通过编故事,复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。

这一环节的设计,学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字,又培养了学生的想象能力。

五、让学生结合自己的生活实际说一说:你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。

从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

六、作业:扩展阅读

学生在课下搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等,并谈谈自己的感受,说说更喜欢怎么玩?

第3篇:树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》是金波所作的童话,为人教版语文一年级下册教科书新选入的课文。下面是小编为大家整理的树和喜鹊说课稿,欢迎阅读。

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课,这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗,又像是一幅的连环画,画面清新质朴,留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文,希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

《新课程标准》对于小学的教学目标明确指出:目标的制定是从学习基础知识,基本技能,发展智力和创造力,重视过程与方法,培养情感态度价值观,形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此,结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况,我将从一下三个维度确定本课的教学目标:

(一)知识与能力维度:

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文

(二)过程与方法:

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

(三)情感、态度与价值观:

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标,根据一年级学生的心理特点及教学内容,确定了以下教学重难点:

1.教学重点:朗读课文,背诵课文

2.教学难点:会写六个生字,正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则,我设计了一下教学过程:

(一)导入新课(3—5分钟)

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课(25—30分钟)

在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到*的作用。

3..再度理解

《新课程标准》中指出:阅读是学生个*化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的*质是人文*与工具*的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:

(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?

(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?

(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)作业安排,复习强化(3—5分钟)

根据新课程目标,和一年级学生的学习特点,充分考虑学生的负担的情况之下,对作业做了如下的设计:

(1)复习和巩固生字,用上一个你喜欢的词语造句

(2)搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

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