《长城》教学设计及教学反思

《长城》教学设计及教学反思

克拉玛依市第三小学 李秀娟

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

德育目标：

激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

1.搜集长城资料。

2.多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、 创设情境，导入新课

1. 教师导语：

同学们，据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的长城。这节课，就让我们一起去看一看中华民族的骄傲与象征——长城。

2. 板书课题，学生齐读课题。

3. 检查学生预习情况，学生齐读生字词。指导书写生字。

4. 教师介绍有关长城的简介。

二、整体感知，心生赞叹

自读课文，交流长城给你印象最深的是什么？（课文的作者给予了长城最

高的评价是哪句话？）

三、朗读课文，体会特点

（一）学习第一自然段：

1.出示长城远景图 学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……）

引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭

学生：有感情朗读第一句。

2.你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体

会）

引导：列数字的准确 打比方的形象

3.指导朗读

生：交流内心升腾的情感

4.渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了生动形象的比喻和具体

的数字，形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

5.明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）

（二）学习第二自然段：

1.请同学们 感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）

2.长城的高大坚固体现在哪儿？

适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）

3.长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？

生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）

4.这些构造向我们传达了什么讯息呢？

（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）

5.有感情地自由读第2自然段。

交流：此时，你内心又升起怎样的'情感？

（三）学习第三自然段

1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

2.仅三个表示动作的词语就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”

问：此时，你又会想些什么？

3.你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）

“数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”

4.试想：古时候的劳动人民在修筑长城时还有哪些艰难？

5.激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？

师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到……

（四）学习第4自然段

1.出示最后一段文字

学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头