第1篇：纪录片高考观后感

纪录片高考观后感(一)

又逢六七八--观<高考>有感

乌云，暴雨。

似乎每逢高考，总会是这样低沉压抑的日子，像是考砸了也可以低下头来应景地抽泣，没关系，连天都为你叹息。

往年高考时，不知为何总会有些心悸，仿佛自己也幻化成考场上那一道眉头紧锁的身影。等到最后一天重幕落下了，也会不自觉地松开拳头，嘴角上扬。

而今年又有些不同罢，大概是真正成为高中生--一个高考预备队的成员了，才会觉得高考，真的，真的就离我那么近--明明自己还手忙脚乱错漏百出，再过700多天也是我上考场了。昨日熟见的学姐，日日定坐的教室，他们，就填满了我心心念念的神秘的高考图景。

难道高考，真的就这么简单么?

近日，cctv9播出了六集纪录片<高考>，从社会的不同横断面刻画了2023年的高考。里面的主人公不一而足，有"高考工厂"毛坦厂里苦苦复读的高四学生，有身处贫穷大山依旧成绩优异的少女，有随父母来到上海决意改变命运的"久牵"孩子，有随着留学大潮为sat日夜奔波的女孩，也有在*当下严峻的大环境里，还锐意改革的高校校长。

纪录片果真是个好东西，它没有感情，没有指向，只是最真实地反映不同的人生。从不同的角度去看，收获的体悟也各不相同。

最先给我深深震动的，是毛坦厂的孩子们。一个班近两百人在刺眼得发晕的白炽灯下埋头苦学，一张张麻木而呆滞的脸上写满了对制度的顺从。老师的教育没有人*，没有尊重，但对这些失去了第一次成为天之骄子机会的孩子而言，他们没有选择的权利，同样，他们没有文化而敬畏高考的父母，更没有给他们选择的自由。正是所谓的最公正的高考门槛，才造就了这些最典型而最畸形的"*式教育"。

然而，还是有希望的吧?<高考>最突出的一点，是它的出发点是不同阶级不同境遇，而且它告诉我们底层劳苦*有烦恼，高处的新一代也在为更高的阶层奋斗、烦恼。最令人欣慰的是，它告诉我们阶级也是有流动*的，人生是可以因自己的选择而改变的。"久牵"孩子林兰兰只是出生在一个普通的在上海打工的家庭，但她抓住了老师给的机会，获取了uwc的录取通知书--要知道和她同样境遇的许多人只是草草读一个中专就外出打工。当她谈起人生，谈起未来时，脸上都在发着奇特的光芒。和第五集里从小接受英语浸泡，做好充分出国准备的女孩一样，即使出身贫寒，她也可以通过自己积极积极再积极的努力去到希冀的彼岸。这难道不是社会流动的最真实的体现吗?

个人最深的感受，还是再一次地感谢自己的幸运--我没有什么发了*的努力，顺风顺水地在这个小城成长，可以随心地了解这个世界，可以不把高考当作唯一的门槛。然而对于成千上万的一些阶层的孩子--原谅我用了这样一个残酷的说法，高考真的就是他们冲破人生境遇，竭力跳向上一个平台的阶梯。现在社会上常有"读书无用"，"取消高考"的论调，读来实觉很不可思议--当我们没有经历别人的人生时，又怎么知道这高考是如何改变千千万万家庭的命运呢?当然，没用什么是绝对的，高考失利，依旧可以快快乐乐地生活，追求自己想要的一切。

只是，谁都知道，那些低着头从毛坦厂哭着走出去的孩子，大概这一辈子也就会像他们的父辈那样，永远地固定在脚下的位置了吧。

第2篇：《home》纪录片观后感

观后感

是一部关于世界环境的纪录片，拍摄者是扬-阿尔蒂斯-贝特朗，他准备了15年，拍摄了18个月，穿越了54个国家，拍摄了120个景点，<家园>就这样诞生了。这部纪录片我的最大感受就是一个字，美!河流、森林、山川、天空、草地。。。。。。所有的一切都让我深深的为我们的地球感到自豪、开心。这部本该是让我们愤慨起来保护地球的纪录片，却让我们深深的从内心为自己的不好行为感到耻辱!我们的家园难道不应该是这样的吗?湛蓝的天空飞着各式各样的鸟儿，嫩绿的草地跑着可爱的家禽，广阔的森林持久的为我们提供氧气，皑皑的山川屹立不倒，无垠的平原任我们策马奔腾。。。。。。然而现实却不是这样，抬头看天空，你看不到蓝蓝的天空，只有[乌云"。雾霾随时都在包围我们，连呼吸、生存都成了问题，何来美丽的家园呢?

在这部影片里，我不仅感受到了摄影师对地球家园现状的不安及深切怜爱之情，还感受到了他那如天地般博大与宽广的胸怀。本来应该是一部充斥着批判和控诉的片子，但他却表现得异常冷静与平和，没有感

情的发泄，没有絮絮叨叨，有的只是陈列在我们眼前的真实画面和真实数据。电影展示了许多美景，如广阔的森林，无垠的平原，崎岖的山地，白茫茫的*川，和汹涌的瀑布(瀑布是在伊瓜苏瀑布拍的，非常壮观)。说句实话，我以前从没想象过地球原来是这么的美。可能是在城市憋得久了，只知道城市中的钢筋水泥。原来大自然是这么的美丽。可是，由于人类不断的破坏，大自然的美丽正在褪去。电影很直白地表现着自然被污浊的迹象。如乞力马扎罗山*川缩减，南极*原逐渐瓦解，大海上全是破碎的浮*。而工厂那些巨大的*囱则不断吐出污浊的*气，释放在空中，是这么的触目惊心! 工业*开始后人类发展发展的步伐也是越来越快，各个国家都在为自身的发展不断地索取资源，城市的扩张也是越来越快，于是环境的破坏越来越快，矿产的挖掘也是越来越快，树木倒下的也越来越多，而生物的死亡甚至灭绝，也是越来越快??自然已失去了她美丽的面貌。河流在断流，死海的海岸线又向后延伸；*川在溶解，喜马拉雅山的*川也已支撑不住；树木在倒下，亚马逊丛林的百年古木正被推土机推倒??时至今日，多少资源以被我们浪费，地球又还有哪些地方还没遭到人类的毒手!其实环境的污染不仅仅是自然环境的污染，也有人文环境的污染，电影不仅仅展示了自然被

污染，同时还展示了一些贫民区的情景，一样让人震撼与深思!拥挤的房屋，贫瘠的土地。"10亿人在饱受饥饿"看来不假。由于世界不停的发展，发展*家一味的求经济的发展，结果城市化是上去了，却是另类城市化。交通拥挤，贫民区依然破烂不堪。到处有人因为饮水肮脏和食物缺乏而死，而世界上也有人在浪费水，在浪费食物。 很多人都把这一现象归咎为人类发展的必要*，追求生活质量是人之天*的看法虽则荒谬，却因其强大的实利价值而为众多世人固守。其实，即便是眼下人们的生活质量亦已饱受环境污染之苦。人们正在承受各种各样古怪疾病的折磨，这并不以富裕与贫困为界线。何况，任何稍有理*的人都会承认，一个人不可能只为自己活着。即使只为自己的后人考虑，也不应该因为自己的所谓生活质量而让后人们承受那污秽的水质、污浊的空气，以及因日益提升的海平面而不得不做[气候移民"。人们恢复理*，以头脑思考、而不再以感官思考，是时候了!自己的家园受了伤害如果还不去拯救，那么我们也都不配生活在地球上，那你只能承受自己的恶果，是生还是灭是由你自己掌控的!

每到这时候人类总是还抱着一份侥幸的心理:反正我又活不了这么长的时间，以后的事情我也参与不了，

现在该怎样就怎样吧，这便是最愚蠢、最自私的想法!我们关注环境不仅仅是为了当下我们自己的生存，更多的还是为了子孙后代，为了传承我们的文化，这也是人类文明的传承![生命都是相关联的"。一切都是联系的，对于*人来说，这些道理老祖宗早就都说过了。维持自然的均衡，才是人类发展的道路。希望大家都去看看这部影片给大家一些震撼，少一点套路，多一些真诚，多一些思考。

第3篇：纪录片《高三》观后感范文

“那片笑声让我想起，我的那些花儿，在我生命每个角落，静静为我开着，我曾以为我会永远守在他身边，今天我们离去在人海茫茫，他们都老了吧？他们在哪里呀？我们就这样各自分天涯……”听着朴树的这首《那些花儿》的旋律，有感触地敲下了下面的文字……

景象在意识里流转，纪录片唤醒了隐藏了二年的记忆。猛地，觉得那些日子实在是无比珍重的，那些毕业时候就哽咽在喉头的语言，有一股喷涌出来的冲动，让我不得不写下来。不是关于这一部叫《高三》的纪录片的观后感，而是写给我们实实在在经历过的高三日子，以及我们青春里有过的“那些花儿”。

《高三》，从它的拍摄技巧来说，并没有很独特的拍摄技巧，这只是一部平凡的纪录片。之所以获奖，可能是它对于我们每个经历高考的人来说却是一部独一无二的作品。带给我们太多不平凡的思考。甚至让我们更多的去关注他的人文和社会价值。一直以来对于拍摄纪录片的导演我都是由衷的敬佩。因为这是一群在真诚说话的人，从这些人我们可以看到一种关注，一种对表现进行深入探讨的精神。现在因为节奏的加快，五花八门的东西已经迷惑了我们的眼睛，而对于掩埋在底下或其他某处真实的社会存在缺少了认识，而我认为这些颇有价值。

这部片子拍摄的是福建省武平县重点中学武平一中2005届高三七班学生在班主任王锦春的带领下一年的紧张校园生活。94分钟的纪录片看下来，整个人都处在一种紧张的气氛当中，又仿佛将自己带回到高三那个火红的年代。一部真实得无可挑剔的影像铭刻，反映了小城镇高三学生最质朴的生活状态。片子每一个细节都让我对二年前的时光有种难以名状的悸动。影片一开始呈现给我们的就是班主任在狼藉破败的宿舍训斥逃课学生的镜头，而且光线非常暗，运用了隐喻蒙太奇，暗示了高三对于“*学生”来说绝对是灰暗的一年。从高三岁月马上切换到刚入学时*训的镜头，运用闪回蒙太奇向我们述说着一届届的可怕的高三在不断得轮回中。*岁的青*日记，用一个个连续蒙太奇向我们展现。开家长会的时候作者运用一个个家长脸部的特写及老师与家长之间的对比蒙太奇呈现给我们一批农民家长们对教育的一种无知与无奈。好多次出现学生佳燕的心理蒙太奇，作者将她的独白用特别的剪辑和一些画面结合在一起，产生声画分立的效果。还有作者以一种隐喻蒙太奇的方式拍摄到三次出现的入党积极分子会议，极力表现出*学生处于怎样的思想教育之下！带有一点讽刺*！对于教室里学习氛围的表现作者是用了俯拍、重复蒙太奇，多次展现学生学习的压力。在该纪录片中作者主要以参与互动式的方法采访到了四个学生及其家长，多次运用到交叉蒙太奇和切换蒙太奇以及连续蒙太奇的方式表达了父母对子女无私的爱，片中很少的几个家长单独的镜头里，都能体现出父母亲对子女的期望及关怀。一个重点中学的高三学生学费要二千多元，那也许是父母亲几年的积蓄，但父母都是坚定地支持子女上学，只要子女愿意学习、只要子女能够走出去，这些父母都是砸锅卖铁、变买家产都在所不惜的，大概是*落后的农村的普遍现状吧！家长都把自己当年没能实现的理想或愿望，寄托在自己的子女身上，甚至把整个家庭的期望都加在子女身上，这样孩子们能没有压力吗？因此片中有些同学在压力下，产生了厌学、退学的打算，或者是自我压力太大，高场心情紧张，发挥失常。这一切归根到底还是因为高考对*人的人生影响太巨大了。片中也涉及到校园中一些普遍存在的问题，比如说学生早恋、学生沉迷于网吧、学生养成吸*等生活恶习，学校对此还是尽量作到教育、挽救为主，这些落后学生不论是学校、还是班主任都在努力地帮助他们，这令我十分感动。其实他们完全可以只注重抓升学率，放弃这些没有希望考上大学的学生的。片中的高三（七）班的班主任王锦春从开始到结束都是那样的兢兢业业，起早贪黑。不遗余力地为学生制定各种计划，考试安排。他和他的同事们，可以说是工作地非常*苦、非常地敬业，这业让我非常地感动，让我想起自己高三时班主任。在片中，作为班主任的王老师，不仅有自己的教学任务（他还要带高三班的语文课）、还要时刻关注自己班级的学生生活、学习的动态，还要适时地帮助学生解决学习上、心理上的问题，对落后的学生，王老师也做到苦口婆心的地步，并没有抛弃他们，哪怕是到最后的高考来临地时刻。片中王老师是一个有着非常丰富经验的高三班主任老师，从开学给学生和家长的动员，拉紧学生和家长大脑里的弦——一年之中最重要的大事就是准备高考。到高考前夕，给学生减压，告诫大家高考只是人生的一个必经之路而已，采用了积累蒙太奇的方式展现出王老师的教学技巧和丰富的教学经验，是一位优秀的*教师，是一位值得学生尊敬的*教师。总之，我觉得周浩（该片的导演）对于高考，张兴旺，钟生明，林佳燕，莫晓兰……以及老师王锦春，解读得都很深刻。

然而《高三》所呈现给我们的不仅仅是为了唤起我们对于高三的记忆，导演最更主要的目的是给予我们对*教育制度与当今时代是否相符的一种反思。高三》中的班主任王锦春一开始就说：如果是我们从事中学教育的圈内人，他们肯定会理解我们的做法，但那些专家、学者对我们也许会有看法。但是我们还是坚持这种教育，因为如果我们不这么做，就对不起学生和家长。因为在教育的磁场中，吸附着老师、学生和家长：老师为的是升学率，学生为的是前途，家长为的是儿女的幸福。老师错了吗？学生错了吗？家长错了吗？都没有错。那么，我们的教育错了吗？*是：教育没有错，只是和时代步伐不一致。老师传道授业，学生敏思好学，家长尊师重教——让我们的双眼直视坚硬的事实：升学率的达摩克利斯之剑高悬于老师的头顶，学生面临着要么读书而成为天之骄子、要么成为如父辈一样的农民、工人、农民工或者“社会闲散人员”的严酷事实，而家长，则要通过自己的孩子来改变一个家庭（甚至是几代人）的命运。承载如此重负的，正是这个伟大的时代。或者说，教育的重负正是这个时代重负的缩影。学生的成绩是老师的“命价”，升学率的高低决定着他们的一切；学生的未来是家长的“命价”，他们要累死累活才能负担的起学生现在和将来的学费。满耳读书声，满耳升学率，这是什么？这是悲哀。因此“*”的高三，这群人的集体奋斗有一种悲壮和凄凉感。想起当时身边的人包括自己在内，对于高考了解少之又少，除了一开始就被学校，家长灌输的大学梦之外，别无其他。看着这一个个活生生的画面，学生诉说着自己的理想是那么得不纯粹，他们背负了太多责任负担了。可以想象，*多少农民，*学生，通往大学的门票又是多少。而农民为了培养一个大学生再把他们送进天之学府，难度可想而知，*的考生是不容易的，很多时候他们不是自己了。在*的教育中，学生是没有个*可言的。很想问一句：什么时候“高三”学年留给每一个*人不是痛苦的经历呢？

一部《高三》将最真实的故事完整呈现在观众面前，把思考的机会留给乐观众。对于《高三》屡获殊荣我没有惊讶。惊讶的只是在这样一个平凡的国度里，某些平凡的人正在人生不平凡的时期平凡地奋斗着，所为者，在别人看来的平凡，却是自己心底最大的不平凡。在平凡与不平凡的撞击中，掉落的是无可奈何的人文关怀之火花。

此外，这部《高三》让我学到了很多人生哲理：热爱生命，我不去想是否能够成功。既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影；我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。还有那句：失望惧我，我还惧什么？