创新思维在实际工作的意义论文（通用12篇）

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家整理的创新思维在实际工作的意义论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇1

　　摘要：:随着社会经济的飞速发展，各行各业的竞争的越来越激烈。在这个提倡创新的时代，固步自封是限制一个企业生存发展的主要原因，而不断创新是一个企业公司想要在激烈竞争中生存下去的不二法门。本文通过结合自己公司实际工作中的创新的工作方式及思维，阐释创新思维在工作中的重要意义。

　　关键词:创新思维;企业发展;实际工作中;意义

　　创新思维是思维科学研究的主要对象，同时也是思维活动的最高级表现。人类社会的发展、国家的昌盛、企业的进步等等都离不开创新思维。不同环境和不同行业，创新思维就有不同的形式，但其本质上都是一样的，它就是人的一种思维能力的体现，而在我们的日常生活中，创新思维有着特别重要的重要，这也是如今各行各业的领导、员工都特别重视的原因。因此，本文通过自己对创新思维的一些认识及自己的工作经验总结，提出了自己对创新思维的一些看法，希望能为公司发展贡献自己的一些绵薄之力。

　　一、什么是创新思维

　　创新思维就是通过新颖独创的方式方法去解决问题的思维过程，一般这种思维它打破了我们常规的思维界限，以非常规或者逆向思维的方式、角度去思考问题，提出大胆独特的解决方案，进而产生独特的、新颖的思维成果，这种思维成果一般都具有社会意义。我们如今社会所取得都所有成就，都离不开创新思维。它是社会进步的前提，也是法宝，还是重要重用。而创新思维需要打破思维定式、思维惯性，充分发挥个体或群体的创造力，不畏惧环境，且要保持良好的心态，积极与他人进行信息交流，并通过个人或与人合作，不断的实践努力，展现出创新能力。

　　二、创新思维是企业为适应社会发展的需要

　　在当今这个飞速发展的社会条件下，企业的发展进步离不开创新思维，它是企业不断创新进步的前提或基础。它不同于思维上的单纯的异想天开，离不开宽松的社会环境，来解放思维的主体，让他们敢于进行创新思维和创新活动。至我国改革开放以来，人们思想得到了空前的解放，在这60年的社会主义建设中，虽然同发达国家仍有着不小的差距，但是却有着许多傲人的成绩。如今，为了我国社会经济的全面发展进步，激发我国经济主体在社会主义市场经济下更有活力的发展，那么就必须要加强创新思维的培养与普及。要全面的明确创新思维的性质及其的作用，并在全社会范围内为创新思维营造浓厚的氛围，组建规模宏大的创新思维队伍，来提高人们工作生产的质量。创新思维是人类思维的高级过程，在我们的生活工作中，都离不开创新思维，如果没有创新思维，遇到难题就无法打破常规去思考，遇到事情只会死搬硬套，在工作中，只会死板的完成任务，这样不仅会导致工作效率低下，而且还会造成大量人力、时间的浪费。例如:本人就喜欢在工作中不断创新，而且也善于学习新的技能，不断提高业务水平积极投入到车间的各项设备管理工作中。并一直坚持深入现场指导员工对机械故障的处理，在机械故障的处理中特别是1#、6#、8#、9#多功能天车由于操作工违章作业因素阳极机构被撞击严重变形，在组织员工对多功能阳极机构导轨严重变形校直和装卸过程中传授工作经验。经过总结一次比一次技能有所提升，工作效率也逐次提高了，但通过每一次投入的精力、人力、物力完成任务之后再更深层的总结，仍发现工作中存在不足之处，总认为能创出更好的方法，于是带领车间员工经常进行岗位技能培训并一次又一次经验分享，用鼓励科技创新、岗位技能比武、修旧利废奖励等的管理方法让整个车间全员都提升了岗位竞争意识。

　　三、创新思维是第一生产力的基础

　　科学技术是第一生产力，而科学技术的发展又离不开不断的创新，因此我们可以理解为创新思维就是第一生产力。不论是国家，还是企业都在创新的作用下实现长远的发展，要树立系统的科学创新观念，将能够用于实际的、科学的创新思维及创新方法同企业等经济主体内外部所表现出的特点等有机的结合起来，这就是科技从第一生产力转变为现实中第一生产力的基础条件。在现代企业中，创新思维把控着企业发展的命脉，它决定了企业本身能否在激烈的市场竞争中生存发展，因此当今所有企业始终都坚持把科技创新当做发展的着力点。在工作中不断的创新，能增加企业的经济效益，完成企业的经济目标，使得企业在众多同行中立于不败;并且可以提高企业员工的个人福利，继而增强员工的工作创新的动力及能力，促使企业从上到下的进入一个良性发展趋势。如果能把每个员工的潜在的创新思维给开发出来，那么这个企业或部门将成为一个特别强大的团队。例如:2、在2023年1月3日对二厂四车间12#多功能变形的阳极机构校直中，虽是同一种工作事例，但设备不同的厂家结构也有所不同，此台多功能天车工具车旋转半径小，作业点空间狭小，经过对设备结构细心观察，打破常规思维，秉承釆取最直接，最高效的处理方式，创造性的采用自制的框架和液压千斤顶使用手拉葫芦直接在天车上变形部位将其压平完成校正、调试、安装工作任务。组织成员平稳有序开展工作，仅使用11个小时就顺利完成校正任务，超前于预期，并且较之前阳极机构耗时缩短约2/3的时间(原装卸机构到地面查修方案使用时间约30个小时)和减少1/2的人员投入(原方案，人员投入约20人使用吊车卸机构到地将变形机构外委校正费用两万余元)。在日常工作经验和创新思维的结合下，我们创造性的使用自制的框架和液压千斤顶等直接对机器故障地方进行校正。这种维修人员想不到的方法，在我们的实际操作中，对维修时间、人力、成本的节约，其实就是对企业成本的节约，因此，工作实践告诉了我们，创新思维对企业发展有着积极的作用。当然创新合作也是工作中离不开的，要协调沟通，发挥团队优势，使创新思维在合作得到升华。同时，成功的创新给大家带来的成就感，也极大的调动了我们所有员工的工作积极性，让他们更加努力的投入工作中，为企业的发展创造效益。

　　四、总结

　　自从当今进入信息化时代，市场环境变得越来越复杂，各行各业间的竞争也日益增长。在这个全新的市场环境中，企业要如何稳步的发展的同时，提高自身的经济效益，那么企业就必须要具备创新思维，而且也要重视每个员工的创新思维的培养。这样才能让企业在面对出现的各种状况能从容应对，也能在新一轮的竞争中取得领先地位。

　　参考文献:

　　［1］郝小亮．创造性思维与企业创新经营［J］．科学与管理，2007，27(4):28-29．

　　［2］孙国学．论企业管理者的创新能力与创造性思维培养［J］．商业时代，2023(9):97．

　　［3］蒋声校．创造性思维与企业创新［J］．大观周刊，2023(20):13-14．

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇2

　　当今社会非常重视人才的主观能动性和和创新思维，因此，美术教育应更加重视对学生个性的培养，注重挖掘学生的创新思维。美术教师在努力传播美术文化的同时，要在教学中不断培养学生的创新精神和创造能力。笔者认为，美术教育中对于学生创新思维的培养应该做到以下几点：

　　一、尊重学生个性，为学生提供创新机会

　　从心理学的角度分析，其实每个学生都有创新的想法，都有很强的创造能力和潜能。要使每个学生都能人尽其才，美术教育应该为学生提供能够释放潜能的机会，注意保护学生的创造个性，为其提供自由的创作空间。作为一名合格的美术教师，应该充分利用教材，设置能够体现学生创造力的课程，鼓励学生在表现个性的同时注重创新思维；在美术教学的过程中，给学生提供宽松的学习环境和氛围，设置问题情境，让学生养成多思考、多想象、多表达的习惯，鼓励学生用自己独特的美术语言表达思想感情。在美术教学中，教师不仅要在设计上发挥学生的创造力，还要在“造型，表现”“欣赏，评述”领域引导学生发挥创造能力。美术最需要的是创新，这需要极大地发挥学生的主观能动性，也就是学生的主体性。在美术教学的课堂上，教师应该与学生建立“教学相长”的朋友式师生关系，适时为学生创造宽松、舒适、和谐的课堂环境。学生处于自由、宽松、愉快的学习环境中，有愉快的情绪、敏锐的观察力、活跃的创新思维，才能创作出充分表达个性的作品。

　　二、激发学生的好奇心，引导学生的想象

　　英国哲学家弗朗西斯培根说过：“好奇是知识的萌芽。”作为教师，所教授的内容一定要力求新颖，有极强的趣味性，这样才能充分调动和激发学生的学习积极性与主观能动性，才能更加有利于保护学生的学习兴趣和自信心。教师要善于换位思考，站在学生的立场想问题，不能代替学生思考，应该去挖掘学生的心理和情感，用恰当的教学手段去激发学生的思维和创作欲望，鼓励学生大胆创作，不断增强创新意识。对于学生来说，一般都对事物有着非常强的兴趣和好奇心，许多画家也都凭借着好奇心及其引发的探索精神取得了成功。如文艺复兴时期的著名画家达芬奇，他生性活泼好动，好奇心极强，对很多事物都很感兴趣。达芬奇的好奇心和探索精神使他在很多领域都有所建树。达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，画中背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥出奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。

　　三、改变单一的教学方式，扩展学生的创新思维

　　在教学过程中，教师如果采取单一的教学方式和方法，容易导致学生创造性思维不足。教师可以把每个学生当成一张白纸，要想办法将这张白纸塑造成不同的“作品”，让他们呈现出五彩缤纷的色彩。因此，教师一定要改变单一的教学方法，创造不同的问题情境，采用探究式的教学方法，激发学生创新的积极性。美术教学是一种非常直观的教学，教师的指导作用特别重要。但是很多教师往往忽略了一个非常重要的问题，那就是时间长了，学生对教师容易形成依赖性，不愿意独立地思考问题，更不会独立的创造。学生以教师为中心，教师教什么，学生就学什么，这样的教学不是以学生为主体，没有发挥其主观能动性，很难有创新。教师应该多鼓励学生用自己的思维去表达情感，求新求异，提高学生的创新能力。

　　四、加强创造性思维的训练

　　在美术教学中，教师需要加强学生的创造性思维训练，从概括形象入手引导学生开拓思维，逐渐过渡到描绘事物的具体形象，从中掌握创造形象的方法。学生的思维开拓得越宽广，创造的形象也就越丰富多彩。教师应从具体的形象引导学生开拓思维，发挥自己的想象力，加深学生对生活的认识，并鼓励其将自己的感受融入创作中，从而丰富绘画内容。教师在教学中也可以开拓思维，通过一题多画、一画多变的方式引导学生进行创作，训练学生求新求异的思想，进而提高创造性思维的能力，增强思维的灵活性，以达到创新的目的。在美术教学过程中，任何一种教学活动都可以用来加强对学生创造性思维的培养。在绘画教学中，要改变教师“一遍遍地讲，手把手地教”的传统教学方法，然后避免学生的创造性思维受到限制。如素描头像教学中，不要求学生用统一的纸张、铅笔等工具，可以用铅笔、木炭条，也可以用色粉笔；不强调线条的好看与完整性，而是传达给学生如何画好素描的基本造型规律，最终达到学生充分表达情感的目的。在表现方法上，无论是画结构，还是光影素描，都是为了将情感表达出来。无论采取哪种创造性思维的表现方法，只要能把情感表达出来，都是好的创作。在教学过程中，教师应该多肯定和鼓励学生，让学生大胆地用不同的材料和工具去创作，然后引导学生发挥主观能动性和创造性，以充分表达自己的个性，激发学生的创造能力。

　　五、结语

　　培养学生的创新思维，是美术教育的一项重要工作。学生作为年轻一代，然后将是创造新生活、创造新时代的中坚力量。美术教师应该多思考，积极研究适合学生的教学方法，争取探索出既能开发学生的创造性思维，又能激发学生学习兴趣的美术教学方法。同时，然后从学生的心理特征出发，运用各种教学手段，让学生多动脑、多观察、多动手，既能有充分的想象力，又能将想象付诸实践。此外，美术教师应努力设计具体的教学情景，使学生在愉快的氛围中学习和创造，以更好地实现美术教学的育人价值。

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇3

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力，浅谈培养学生的科技创新思维。深化改革，全面推进素质教育，培养21世纪所需要的，具有民族精神、创新能力的高素质的人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在教学中培养学生的科技创新思维应该做好下面的几点工作：

　　一、发掘好奇心，激发求知欲。

　　发掘好奇心，激发求知欲，要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。

　　学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。例如：在有关"磁铁"的教学中学生对磁铁能吸铁感到很新奇，特别对隔着木板都能把铁吸住很感兴趣。于是就让学生去想：这个特性 可以应用到那些方面？经过引导和辅导，学生就发明了加装在玻璃黑板上方便挂图的"黑板挂图磁块导轨"。参加了佛山市青少年创新大赛。

　　二、继承前人知识，鼓励学生质疑。

　　真理的相对性，知识的局限性是不可避免的，是客观存在的。前人思维的结果会因为当时历史环境的束缚而不适应现代的今天。让学生以审察的态度去认识前人总结的知识，依据自己已有的知识去发现不足，去大胆质疑，这是成功地实施培养学生创新能力的教学基础。但是这种质疑不是对前人的思维结果简单的粗暴的否认，而是引导学生用辩证的科学方法，现代的眼光，更深更广地认识前人发现的真理，前人总结的知识，生物论文《浅谈培养学生的科技创新思维》。能做到这一点的学生就能养成独立思考的习惯，就有进一步探索真理和发现真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于献身真理的品格。就容易开拓自己的创新思维，发挥自己的创新性行动。就能进而达到发挥自己创新能力的结果。

　　例如：自然教材中《叶的光合作用》这课书里学生知道了绿色植物在阳光的照射下进行光合作用能放出氧气，课后曾指导学生通过收集水底植物苦草在阳光照射下能放出氧气的实验。实验后就有学生对鱼塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不断开增氧机给鱼塘增加氧气的做法表示怀疑。于是老师就引导学生用有苦草的鱼塘和没有苦草的鱼塘进行对照，在不同的天气条件下测试水中溶解氧的含量进行对比。通过反复的观测，得出了鱼塘里留下适当的苦草对提高鱼塘水中的溶解氧，提高塘鱼的产量有帮助的结论。后来把反复对照两类鱼塘在不同天气条件下的水质的观测记录，塘鱼产量的对比进行整理。写出了《苦草净化鳗鱼塘水质的试验》的小论文。论文不仅对当地生产起了一定的指导作用，改变了鱼塘中的苦草全部清除的传统习惯。还参加了第七届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会，获得了全国一等奖。

　　三、结合实际，发散思维，大胆创新。

　　结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中的不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助学得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。

　　学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。老师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、特长。

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇4

　　摘要：培养创新能力的关键在于培养创新思维，长期以来人们一直在探求培养创新思维的有效途径。科学探究是新课程改革中出现的亮点，可喜的是科学探究竟是培养学生的创新思维的一种有效途径。本文在介绍了创新思维的同时，精心设计了在科学探究组成的诸要素中培养创新思维的策略，希望会在教学实践收到满意的效果。

　　关键词：创新思维 科学探究 整合思维 发散思维 直觉思维

　　创造和创新的核心是创新思维，因为创造性结果主要是创新思维的产物，因此培养创新思维是培养创新能力的关键。但是，我国长期以来从小学以致大学的教育教学方法过于机械模式化和书本格式化，严重影响了对人的思维的培养，尤其是对创新思维的训练与挖掘。新一轮基础教育课程改革提出了科学探究，主要目的之一就是要培养学生的创新思维，为创新教育打开了一个突破口，那么究竟如何充分发挥科学探究的优势来培养创新思维呢？这是一个很值得探讨的问题。

　　一、科学探究及其要素

　　《基础教育课程改革纲要》指出：科学探究不仅是一种学习内容，而且是一种学习方式。学生在教师的指导下，在一个创设的学习环境中，从日常生活、自然现象和社会现象中，针对某一个需要解决的实际问题展开，让学生亲历探究的全过程，以解决问题和表达、交流结果。这一过程中可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。通过科学探究活动，对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向；进而形成善于质疑，勤于思考，乐于表达思想、交流成果，并且乐于尝试创造创新活动，在自主探究中获取新知并形成良好的心理品质，最终形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索、创新的欲望和能力。

　　高中物理课程标准指出，科学探究的构成要素包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。新知的获取、能力的培养主要是融入这些要素之中，创新思维的培养当然也不例外。

　　二、创新思维及其组成

　　创新思维是人们在学习、生活、工作或问题解决过程所表现出来的能够产生新颖独创性产品与观念的一种思维方式。提高创新能力的根本是提高创新思维，是进行创新思维的培养和训练。

　　创新思维是一种很复杂的思维形式，其基本操作因素是整合思维和发散思维。整合思维是指在思维的过程中针对需要解决的问题，重新组织过去所得的若干观念并找出唯一正确的答案，是创新思维中求同的形式，是创新思维不可缺少的前提。发散思维是指在思维过程中针对问题将我们所得到的若干观念加以重新组合，从而找到多个可能的答案、解决方案、结论或假说的思维形式，它是创新思维中求异的形式，是创新思维的本质或基础。创新思维的重要组成部分还包括：直觉思维，就是对客观事物的直接判断或抉择，一眼看出或猜出问题的关键所在，体现了思维的“概括化”、“简缩化”、“语言化”或“内化”，想象性思维等。

　　发散思维是创新思维的基础，它主要包括：

　　①流畅性思维，能够出现若干可能的构想和答案；

　　②变通性思维，以不同的分类或方式去思考，能够从某一思想转换到另一思想，或者以另一种不同的新方式去看某一个问题；

　　③独创性思维，即思维的过程、方法或思维的产品具有新颖性、独特性；

　　④精致性思维，在原来的构想或基本观念上添加新的观念，增加有趣的细节和组成相关概念群。

　　三、在科学探究中培养创新思维

　　思维是从问题开始的，科学探究是发现问题和解决问题的过程，也是培养创新思维的过程。

　　（一）整合思维的培养

　　整合思维所追求的目标是：做出正确的选择或者决策，并力求在最短时间内解决问题。科学探究需要“制定计划与设计实验”，要根据探究的目的和已有条件，选择正确的方案，并且整合已有的知识概念来选择需要的装置和器材，这正是一个整合思维的过程。在“分析与论证”过程中，对搜集的诸多数据进行分析处理，并且要求根据所观察到的现象和数据等进行高效率的整合思维，得出正确合理的结论，并排除干扰因素求取唯一正确的结论。在“评估”过程中，对发现的新问题制定解决方案，并吸取经验，从经历的过程中获取新知识并用来解决新问题，通过不断改进找到最佳的途径，这些都是在整合思维中进行的。例如设计试验探究“串并联电路的电压关系”，首先要根据实验目的，制定试验计划、研究试验步骤，设计出电路图，决定选用的元件和仪器，包括灯泡的型号、电源功率等，都需要依据相关知识来做出合适选择。对于所得电压，电流要进行数据处理，要尽量减小误差，最后得出初步结论。在“评估”时，对实验的操作过程进行检验、修正、评价等，整个过程也就是训练整合思维的过程。

　　（二）发散思维的培养

　　发散性思维包括流畅性思维、变通性思维、独创性思维、精致性思维等。在“提出问题”过程中，尽可能多的发现问题可以培养流畅性思维；从不同于一般的角度来发现问题可以培养变通性思维；选择一个比较新颖的、与众不同的角度来提出问题，就可以使独创性思维得到更好的锻炼和培养。在“猜想与假设”过程中，尽可能多的提出一些解决问题的方法和假设，并且要尽快地提出猜想和假设，这样就会很好的锻炼和培养流畅性思维；而且如果假设和猜想的角度很新颖，预测的方式很独到则有利于独创性思维的培养。在“制定计划与设计实验”过程中，要根据目的和现实条件，尽可能多和快地提供活动方案，来培养流畅性思维；当一种方案不符合条件和目的时，能够在尽量短的时间里寻找出新的方案，则可以使思维的变通性得到培养；如果设计的实验或者方案方法与众不同，角度更加新颖，独辟蹊径，则就会使独创性思维受到锻炼培养。当进行“实验与收集证据”时，为了培养流畅性思维可以尽量多的而且以最快的速度来提出具体的操作方式；当然在此过程中，难免会有一些实验方式或者收集到的数据不适合整个过程的需要，这就需要迅速的转变思路，转向其它的思路，这样是有利于培养思维的变通性；实际的实验或者证据的收集，会使活动者的见识拓宽，知识增长，高效率的补充丰富自己原有的知识体系有利于精致性思维能力的增长。“分析与论证”过程中当尝试着得出的某个结论荒谬不符合实际时，要及时转换思路，去试着得出其它符合实际的结论，这样的操作有利于变通性思维的锻炼；对分析论证的认识，会使原有的认识得到充分的补充，引申对事物的看法，这样正有利于精致性思维的培养。在“评估”的过程中，注意探究中还没有解决的矛盾，尽可能的发现一些新问题，并且尽可能迅速的提出新方案，这样就培养了思维的流畅性；而当发现原来的实验方案效率不高时，要尽快的提出新方案，不要总是对旧的方案迷惑不解，这样就同时培养了变通性思维和独创性思维；在吸取经验教训的过程中，就是对已有的认识体系的补充，这是培养精致性思维的最佳环节。在“交流与合作”中，要敢于提出新的看法，观点，要敢于突破常规的思路来看待问题，这可是培养独创性思维的最佳时机。

　　（三）直觉思维的培养

　　直觉思维是对客观事物的直接判断或抉择，猜出问题的关键所在。在“提出问题”过程中，使发现问题的时间尽量缩短；在“猜想与假设”过程中，对问题的解决方案迅速做出判断，并且能根据客观条件迅速而且大胆对实验结果做出预测，这些刻意采取的措施都是对直觉思维的培养。例如，在研究物理学中“电磁感应现象”中，可以引导学生根据“电能生磁”的知识基础大胆猜想“磁能生电”的结论，然后再设计实验来进行验证。

　　（四）想象思维的培养

　　想象性思维是对已有的表现进行加工改造而创造新形象的过程。在“猜想与假设”过程中，可以根据现有的条件或者现象，对实验或者问题的答案进行想象，想象其可能出现的各种情况来做出预测。在“制定计划与设计实验”过程中，要在大脑中时刻想象实际操作中可能会出现的情况或者需要注意的问题，还要想象到相关因素的参与干扰，以便使计划和实验设计更加严密，以及尽量的减少意外情况的发生。在“分析与论证”中，对造成实验或者活动结果的原因进行想象，以做出更加合理的解释和更加准确的描述。这些都有利于想象性思维的培养。

　　四、结束语

　　科学探究是一种创新活动，是推动创新思维的一种强烈和稳定的动力源泉，也是创新教育的关键环节。在实际的教育教学活动中，要充分运用科学探究的方式，采用科学探究的内容，学会发现新问题，发现新思路，形成科学的创新思维培养模式。

　　参考文献：

　　[1]徐方瞿．创新与创造教育[M]．上海教育出版社，2001

　　[2]阎金铎，田世昆，胡卫平．物理思维论[M]．广西教育出版社，1999

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇5

　　摘要:大学物理学蕴含着许多创新思维，培养学生的创新思维是适应社会发展的需求，本文通过分析大学物理课堂的特点，提出在课堂中用直观演示方式培养学生的形象思维、用公式推导方式培养学生抽象思维，用课堂提问和课后讨论方式培养学生发散思维。

　　关键词:大学物理;形象思维;抽象思维;发散思维

　　一、概论

　　物理学是以研究自然界的物质结构、相会作用、运动规律为对象的一门学科，是人类探索自然规律逐步形成的一门学科，古往今来，物理在社会发展和进步中都扮演着重要的角色，最重要是它和生活息息相关，物理的每一次重大的发现和突破都引发了社会的新方向和新领域，从牛顿力学推动第一次世界工业革命，标志着社会进入机械化时代，到发电机和电动机的发明加快了机械能，电能，光能之间的相互转化，使人们开启了电气化时代，再到19世纪量子理论和相对论的产生，是人们进入信息化时代，当今，物理更是现代科学技术和高科技技术的重要理论基础［1］。物理研究的内容对象从宇宙中的星系、航天、天文到小到肉眼看不到的分子、原子、电子。物理学对化学、地球、经济、生物、医学、天文、甚至经济都起到不可磨灭的推动作用。而物理的每次进步和成果都是创新思维的体现，创新思维是具有开创意义的一种思维活动，是以感知、记忆、思考和理解等能力为基础，以探索性和求新性的一种高级心理活动，是一种艰苦的脑力劳动。创新思维成果的取得和人们长期的探索、刻骨的专研离不开的，而在思维过程中有不断是实践和探索，这又锻炼了人们的动手能力，素质的磨砺。

　　二、正文

　　怎样在大学物理课堂上培养学生的创新思维且能用创新思维解决问题是个非常值得研究的课题，对此有几点总结:

　　(一)直观演示，培养学生的形象思维物理所分析和研究问题往往很复杂，物理模型对复杂的实际问题进行科学处理，是用一种能发应原物本质的理想物理过程去描述实际的物理过程。形象思维是一种对途经、多回路和非线性的思维方式，可以不借助逻辑程序和经验积累而透过事物的表象，洞察到事物深层状态和本质的思维活动形式，为科学方法提供一个清晰的理解，提高科学观察的效率。形象思维是人的大脑对客观事物形象规律和特征的反应，是人类通过分析、综合和现象将存在于人的大脑中的表象加工成新的思维过程。而大学生的形象思维富有创造性，想象是形象思维最重要的形式。大学生处于青春时期，有着超强的想象力，并应用丰富的想象空间有能力参加科研活动，进而培养创新思维。大学物理内容多样，概念众多，学生对一些物理现象和规律晦涩难懂。新教学工具和数字技术与网络的结合是大学物理教学的新技术，为了让学生直观科学的了解物理的现象和理论，将演示实验和现代化教学相结合，大大提高了教学的效率。例如，在讲解光的干涉理论时，先用多媒体展示给学生干涉现象，然后可以用计算机程序模拟各种参数变化时对结论的影响，在讲动能定理时，提出在落叶飘落的秋天中室外读书和漫天冰雹在室外看书更喜欢那种感觉，同时在提出问题时用多媒体演示两种情况的过程和结果，一是引入讲解动能和那些因素有关，二是引发学生的兴趣，三是学生对问题充满想象，激发了大家对课堂的期待。经过直观演示，学生们不仅对物理想象和规律有一定的掌握，而且在演示过程中激发学生的想象思维，是培养学生形象创新思维一种极好的方法。

　　(二)理论推导，培养学生的抽象思维与形象思维相对即是抽象思维，抽象思维是指人们在认识活动中运用概念、判断、和推理的一种思维形式，是对客观现实进行的间接的和客观的反应过程，属于理性认识阶段。抽象思维远远超出感官感知的知识，它是建立在对事物的本质属性进行分析综合和比较的基础上，对事物本质的抽取，使人们认识进入到抽象的规定。抽象思维是人们透过表面现象在认识客观规律的基础上科学的预见事物和现象的发展趋势。学生在认识大学物理现象的本质，物理的推导起着不可取代的作用。为了让学生理解更透彻，掌握理论的实质性，推导过程要有板书过程。例如在进行刚体转动惯量的推导时，首先让学生理解刚体是多个质点组成的质点系，且质点和质点间距离不变，然后让同学理解刚体转动惯量的意义及公式，再次进行数学的推导。再如构建薛定谔方程时，第一要让学生知道薛定谔方程是解决量子体系状态随时间变化的问题，第二根据量子力学中的态叠加原理，薛定谔方程必须是线性的，第三薛定谔方程不是推导出来的，而是根据条件要求构造出来的，第四在构建薛定谔方程时要引入算符知识点，并且在构造完后要用例子验证说明。

　　(三)课堂提问和课下讨论，培养学生的发散思维发散思维是让人们把创新思路尽可能扩散出去，多角度、多方面、多层次去寻找问题的本质，达到超越原有旧的思路、开拓出新的思路、扩大新视野的目的。它具有流畅性、灵活性和独特性的特点，流畅性是指思维主体的思想自由发挥，在短时间内生成并表达出尽可能多的思维观念，消化新的思想观念。灵活性是指人们突破头脑中的思维框架，从某一新的方向重新思考问题的特点。独特性即是从前所未有的新角度认识事物，提出超乎寻常的新想法，使人们获得创造性的成果。由于大学物理内容抽象性，有启发性和包容性及条理性的课堂提问是必要的。提问要紧扣要点和讲解的目的性，提问要调动学生的思维并且引导同学突破难点，提高学生的表达力及思维的'活跃性。物理学的应用及其广泛，物理知识应用的提问，应用已经学习的知识解释或解决日常生活中的一些问题和现象，学生在感受到学以致用的快乐的同时还能激发学生的发散思维。例如在讲角动量守恒知识点前，可以提问花样滑冰运动员为什么没有外力的情况下可以加速或减速在原地旋转，学生们不会解释，进而引出所要讲解的知识点，在讲完知识点后让同学利用这次课的知识来解释前面提出的问题。课堂效果极好，学生在解释生活现象时又掌握了知识点，进而可以提问直升飞机螺旋桨的问题、猫在空中旋转落在地上的问题，等等有关角动量守恒的问题。学生从一点思维扩散到面思维，最终达到多层次思维。有了课上的引导提问，课下留一些有创新性思维的题目，学生的思绪万千，对一个问题提出很多解决方案，各抒己见，还可就各个方案进行讨论，找出更优质的办法与方案，并付诸实践，有了研究、讨论和实践，学生不仅学到了物理的真谛，更是在学习过程中培养了创新思维。

　　三、总结

　　创新思维是适应社会发展的需要，大学物理孕育着众多的创新思维方法，充分利用大学物理课堂培养学生的创新思维，不仅使学生学到了物理知识，而且在学习过程中培养了自身的创新性。

　　参考文献:

　　［1］王少杰，顾杜，王祖源．大学物理学［M］．高等教育出版社，2023．

　　［2］陈吉明．创造学与创新实践［M］．科学出版社，2023．

　　［3］井永腾．创造学基础简明教程［M］．哈尔滨工业大学出版社，2023．

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇6

　　摘要：小学教育是学生成长过程中最基础、也是最重要的过渡阶段，在小学阶段中，主要的就是学生的创新思维的教育培养与实践。从我们对教育的方式和对教育的思想基础之上进行大胆的突破，把对学生的思维培养当成首要任务。注重老师在教学过程中对学生的创新思维的培养。

　　关键词：小学课堂；创新思维；教育培养

　　前言：主动的寻找新方法来解决问题的这种思维方式，就叫做创新思维。一种被固定的思维方式所形成的定势，就叫做习惯性的思维方式，与之相对应的就是创新思维。小学生的生理、心理和智商在老师对学生的教育过程中，正处于最快速的发展阶段。在这一阶段所接受的育和未来的思维方式在他们的生活中扮演着极其重要的角色。对学生的素质教育应从小学开始，这样才能培养出，具有独立的个性和独立的思考能力的新型创新人才。创新思维和精神的教育与培养，扮演着一个重要的角色在小学的教育，是老师对学生的教育中，最重要和最突出的部分。

　　１更新老师的传统教育理念———大胆的突破自我

　　发现问题是激发创新的源泉，有疑问才可以进行大量的思考，就会积极的参与多种多样的教育和学习的活动，学习知识，提高学生的自主创新能力，培养学生的创造性的新思维，教师应该在对学生的教学中，注重创造问题的，充分利用课堂提问的技巧，并使学生对问题的真假进行辨别。激发学生对未知学习的心，点燃学生对知识渴望的火花，激发学生对问题探索的热情。同时，教师要在教育学生的过程中鼓励学生，鼓励他们在日常生活当中发现问题。想要学生成为所有学习的主要体系，就要让学生，对其所学的所有的知识产生浓厚的兴趣。很多老师也在思考这样同一个问题，怎么样才能培养学生的独立的创新能力，那么首先就需要让学生启动独立的创新思维，唤起学生对知识学习的欲望。老师更新自己的传统教育理念，勇敢的、大胆的突破自我。

　　２老师教育方法的改变———要善于思考和随机应变

　　学生在小学期间，思维正处于一个比较活跃的阶段，老师对学生进行恰当的鼓励和针对其提出的问题，就会激发学生对问题的思考与探索。在这个学习过程当中，有些学生往往会误解这类问题，认为其可能没有思考的必要了，常常会忽略一些问题。然而这些问题可能就是比较重要的关键，如果不慎重的思考这些问题可能会导致学生发生不必要的错误。根据这些比较容易忽视的问题，教师可以启发学生进行思考，给不同的学生设置新的题目，让学生可以思考出更为创新的答案。老师所提出的问题，每个学生对问题的思考不同，都会说出不同的答案。所以，这就需要老师要认真的倾听学生的想法，鼓励学生独立思考。要尊重学生的看法，不可以打击学生对问题的积极思考。让学生进行独立的思考，是教育和培养学生创新思维能力过程中不容小觑的一部分。学生需要长时间的训练和培养，才能形成创造性的新思维。积累观察能力和多项思维能力才能达到创造性的新思维。观察能力是与生俱来的，但有的学生在日常的生活中往往忽略了观察，这时候就需要教师引导学生观察日常生活中所遇到的东西，并在观察之后，让学生开始进行充分的想象，进行开展创造性的新思维。大部分的学生思维受传统的、定向的思维方式影响，很难进行灵活的思考问题，仅仅限制于一个问题一种解决方法的效果。这就在学习和探索实践的过程当中，体现了学生缺乏多项思维的能力。所以，教师要根据同一个问题，启发学生多角度思考问题，寻找不同的解决方法，让学生们在不知不觉当中怎样学习创新思维的能力。

　　３老师对学生的学习方法进行创新———善于对学生的观察和比较

　　多种多样的思维方式导致创新思维的教育培养和实践是一个比较繁杂的过程。教师在对学生的教学当中，培养学生的创新思维，根据多种多样的教学内容，进行各种形式的创新思维训练，然后达到学生思维的激活性、创造性、批判性和敏锐性的目的。为了不增加学生学习的负担，老师不应该在教学期间板着脸，否则会导致课堂的学习气氛很严肃，师生之间会感到陌生，有距离感。有的学生想表达自己的看法，却又害怕老师，从而使学生感到紧张，思维就会有局限，这样就很难对学生进行创新思维能力的培养。所以，想要学生在课堂上自然能轻松的表述自己的看法，就需要老师的教学态度保持最基础的幽默感，平易近人，这样才有利于进行对学生的创新思维能力的培养。教师培养学生的创新能力过程中，最为关键的就是要加强对学生的发散性和逆向性的创新思维能力的教育和培养。发散性和逆向性的创新思维能力的教育要在教学当中突出体现。一题多解、一因多果的发散性思维是进行发散性创新思维训练的多种形式。想要学生对一件事情或是一个事物的多方面进行思考，那么就要对其进行逆向性创新思维的教育和培养，让学生们在这过程当中获得新的知识和辨别的能力。想要培养学生的逆向性创新思维能力，还可以组织学生进行辩论会，在激烈的辩论过程当中，让学生进行互相否定、互相学习、互相进步。鼓励学生进行深入的学习发散性创新思维过程中，可能会发生的多种多样的问题，是作为老师的最要任务之一。

　　４、结语

　　在小学的课堂教学当中，以各种各样的方式，培养和教育学生的思想创新的新思维。根据小学生自己本身存在的一些特点，和目前所处的教学现状，根据这些，就要求老师要竭尽全力的给学生们创造民主和谐的课堂气氛，平等的交流是老师和学生之间最重要的沟通方法。要鼓励学生多动脑思考，发现问题时要及时的解决，对学生进行创新意识、精神和能力的教育和培养，是我们这个时代最重要的需求。所以，我们必须要在课堂当中，努力找出培养学生创新思维的最有效的教育方法，与时俱进，对学生的学习创新思维进行指导。

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇7

　　一、创新思维能力对中学生的重要性

　　初中物理其实是一门非常贴近生活的学科，它所阐述的内容不是艰涩难懂的大理论，而是非常浅显易懂的自然规律以及物理知识，并且它的例子基本上都是与我们的生活息息相关的，所以很容易在学生的内心中产生共鸣。初中生正处于青少年时期，刚迈过欢乐的童年，对这个世界充满着幻想与好奇。

　　如果为人师者能在这个时候给予学生恰当的启发教育，定能在学生心中埋下探究思维的萌芽。初中物理是培养学生创新能力的一个很好的温床，因为学习这门学科需要一定的抽象思维能力，需要由表面的自然现象过渡到抽象的自然规律的系统性的学习上，这必能够让学生觉得很好奇，能激发学生的学习兴趣。此时也需要教师对学生进行合适的引导。这样，我们就能够激起学生那种探索的热情，进而激发他们的创新思维能力。

　　二、尊重个性，激发创新源泉

　　（一）个性品质是创新思维的重要基石

　　初中学生是一个刚刚迈入青春年华的群体，他们普遍会出现青春期的叛逆心理，对于来自师长的谆谆教导和金玉良言往往会采取置之不理的反对态度，但他们却会对物理定理和那些自然规律会多问一个为什么。这就是他们的个性品质，看似桀骛不驯，但却充满好奇。而创新思维能力的培养离不开学生的这种个性品质，这种个性对学生的思维开发具有非常重要的作用。教师常常会遇到这样一种情况，在面对教师讲授的定律面前，他们常常会试着去否定，思考着如何去推翻教师的结论，有时还会抛出一些在教师看来很古怪的想法。在过去，很多教师认为这些学生是来唱反调的，因而没能对学生的奇思妙想给予一个正确的疏导。

　　于是，教师就会慢慢地发现，会问问题的学生越来越少，课堂也越来越沉默，越来越无趣了。在今天，越来越多的教师都表示，尊重学生的个性，激发学生的创意思考能力越来越重要了。教师应当创造条件让学生获得思考的空间，鼓励学生勇于展现自己的个性，勇于表达自己。同时，教师还要在实际行动中给予学生切实的支持，让他们遇到困难时，能够有一个抒发的渠道，能学会独立地分析问题，解决问题。让他们学会如何面对挫折，如何在挫折中依靠坚强的意志力站起来，并最终寻找到自己想要的真相。由此可见，个性品质在这个过程中充当了重要的护航者。

　　（二）回归生活，开展丰富多彩的课外活动物理是很注重实验的，物理常常需要拿实验结果亦即事实来说话。

　　也正因为这样，它给学生提供了一个很好的实验操作平台，大大激发了学生的创新思维能力。我们都知道，“纸上谈兵”终究是肤浅的，因而教师要带领学生到广阔的试验天地中去，不仅要让他们享受到动手的欢乐，还要让他们享受到那种克服重重障碍最终取得胜利的喜悦与激动，这无疑是激发他们创新思维的绝佳路径。做实验是初中物理课外活动的主流。这些小实验往往是由生活中的某一小现象引发出来的，与我们联系甚是紧密。

　　教师要有意识地为学生组织一些课外活动，或是分小组，或是到实验室去，亦或是到野外去实地考察，以开阔他们的视野。这些丰富多彩的课外小活动可以使学生对自己辛苦探寻来的结果的印象会更加深刻，从而加深了学生对晦涩难懂的物理定理的理解，能使他们将这些知识转化为自己的财富储存起来。更重要的是，课外小实验的开展，让学生在枯燥的学习生活中得以暂时的放松，这有利于学生创新思维能力的发展。

　　（三）建立融洽的师生关系，增加自己的知识积累要想更好地对学生进行引导，教师首先要取得来自学生的信任。

　　这时候，融洽和谐的师生关系就非常重要了。初中生处于懵懂的叛逆期，他们无法理解教师的用心良苦，而教师也没有用心去理解他们在青春期的彷徨。这时，教师若能够和学生采取一种平等的交友的形式，像朋友一样倾心交流，在课堂上采取多种形式的互动，或是分组进行圆桌会议等，定能缓和师生之间的关系。教师要对教学方式进行创新，明确自己的目标，清楚自己在课堂中的位置。

　　教师在更多的时候是一个抛砖引玉的人，要引得学生在课堂上畅所欲言，观点没有所谓的对错，解题没有固定的模式，在这样的课堂上，学生都可以勇敢地说出自己的想法而不用担心可能会被别人嘲笑，挨教师骂。这样，良好的教学效果就会得到实现，新奇的想法能够被说出、被鼓励，学生也会认为创新是一件较酷的事情，从而会积极努力地行走在创新这条大道上。古语有云：韬光养晦，厚积薄发。要想创新能力得到很好的开发，光谈上面这些是不行的，因为没有一定知识的积累，创新更是无从谈起。

　　可谓“巧妇难为无米之炊”。因此，教师不仅要鼓励学生好好学习，掌握基本的知识，为创新储备必要的知识积累，还要为自己的知识储备库添砖加瓦，不断地充实自己，以更好地指导学生。作为教师，我深知自己是学生的引路人。所以，在教学过程之中，我十分注重自己的一言一行对学生的影响，并体恤他们幼小的心灵，在学习生活中启发他们的自主探究能力，在实验过程中注重他们的团队协作能力，在价值观上注重对他们的积累知识意识的培养，从而为他们迈上创新之路铺平道路，扫清障碍。

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇8

　　一、创新思维教学法及实践

　　当前网络工程专业课程教学中存在如下问题：

　　（1）传统的教学模式中，教师在课堂上侧重传授专业知识，课堂以“教师讲、学生听”为主，学生缺乏创新思维方法训练；

　　（2）专业课程虽然内容丰富，但课堂授课只着重于单门课程知识本身，没有课程知识在网络应用方面的拓展；

　　（3）学生参与课程学习的主动性较弱；

　　（4）部分学生对于课堂理论知识掌握得较好，但知识拓展和创新能力不足。

　　1.1创新思维教学法

　　科学思维的内涵是相信存在客观事实，愿意探究和认识未知事物；基于已有经验知识和理论知识，通过思考提出对未知事物的猜想，通过科学方法进行推理论证，得出事实。科学方法是认识改造客观世界的手段、方法和工具。科学方法有两类：一类是描述事实的经验认知方法；一类是解释事实的归纳、演绎和推理方法。先进的教学方法应当以培养善于学习者和创新者为目标，教师应有传授专业知识和培养学生创新能力的责任。学习的一般认知规律是学习新知识时以知识点为基础，逐个学习各个知识点，积少成多，形成知识体系，达到掌握该领域知识的目标，而学生创新能力的培养需要在专业课学习中不断融入创新思维训练；因此，教师传授专业知识是基础，对学生进行创新思维训练是保障，将两者结合起来才能更好地培养创新人才。我们提出的创新思维教学法CTT=Function(Knowledge,Question,Interactive,Experiments)包含如下核心要素。

　　（1）Knowledge是课程知识点。知识是基础，知识包含低层次的经验知识和高层次的理论知识。观察报告、实验记录等经验知识是由一系列“是什么”组成的知识，而用来回答“为什么”的则是理论知识。

　　（2）Question是探究性问题。问题是驱动，教师在备课阶段需精心准备每个知识点所包含的具有启发性、能引起学生兴趣的探究性问题，引导学生课前带着问题预习，进而参与课堂教学；课后通过研讨交流给出问题的解决方案并进行知识的拓展与应用。

　　（3）Interactive是师生互动。学生通过课前预习思考，对探究性问题有了初步认识；在教师授课时，可以参与到授课过程中，加深对理论知识的理解和掌握；课后通过教师博客、网络教学平台和研究型学习与创新项目，增强师生间在课下的交流沟通，拓展课程知识应用。

　　（4）Experiments是实验。实验是对理论知识的验证，学生通过上机实验可以验证课堂理论知识，通过分析实验结果可进一步引发新的思考和问题。（5）Function是创新思维教学法的函数实现，需综合运用knowledge,Question,Interactive,Experiments这4个元素；教师在传授知识时需对学生进行创新思维能力训练。

　　1.2创新思维教学法实践

　　创新思维教学法包括作好课前预习（思考）、增加课堂研讨（实验验证）、增强课后交流3个教学环节。学生课前查阅相关教学资源和资料，进行自主学习；课上以小组形式合作交流，辅以教师的实验课教学引导学生进行实验验证；课后通过网络教学平台和教师博客，增强师生间的交流。教师鼓励学生参加研究型学习与创新项目，拓展知识应用技能训练。

　　（1）作好课前预习。教师在备课阶段对课程内容进行梳理，理清课程核心知识点，精心设计每个核心知识点所包含的具有启发性的、能引起学生兴趣的探究性问题，引导学生课前带着这些问题预习，查阅资料，思考并获得初步认知。

　　（2）增加课堂探讨。在课堂授课环节，教师以“问题驱动法”讲授课程知识点，调动学生参与课堂教学的积极性，加强师生互动，引导学生积极思考并参与教学研讨，通过实验课验证加深学生对核心知识点的掌握。

　　（3）增强课后交流。学生课后可通过网络教学平台讨论区和教师博客加强师生间的交流，开发课下拓展知识的潜能。围绕教师提出的问题，师生互动得越频繁，学生的知识迁移和能力扩展就可能越主动和高效。学生主动性和积极性的充分发挥，必然促进学生对知识技能的理解与掌握，有利于创新思维与创新能力的形成与发展。

　　二、创新思维教学法在网络工程专业课程群中的研究与应用

　　创新思维教学法不是通过一门课就能让学生建立起创新能力，而是需要将创新思维训练融合到网络工程专业各门课程教学中。根据网络工程专业课程知识体系和课程的特点，青岛大学信息工程学院建设了网络工程专业核心课程群，课程群教师定期集体备课和交流，对于课程中相互交叉和具有连贯性的知识点进行归纳梳理。教师在学生参与教学的全过程中均采取记分制，对课堂与网络讨论、实验、课后作业和理论考试给予不同的权重并计分。

　　2.1创新思维教学法训练举例

　　教师组织学生以学习小组（包括3~5名学生）为单位参与教学活动全过程。学生以交流协作和相互督促的方式进行预习、准备课堂讨论发言、收集网络资料、讨论学习重点难点和交流学习方法等。在课前预习阶段和课后讨论阶段，教师围绕课程知识点提出一些探究性问题，组织3~5名学生以学习小组为单位，进行资料查询和问题交流讨论，给出解决方案或算法设计，准备PPT并在课堂研讨阶段进行宣讲，在课后形成总结报告和实验报告。在计算机网络原理这门课程中，教师对于网络层知识点准备的探究性问题举例如下。

　　（1）课前预习问题：对于网络层的路由选择协议，教师可给出一个具体的网络拓扑结构，要求学生思考并构造拓扑图中结点的最短路径。教师可提示学生：路由器可以与相邻结点交换信息（即基于距离矢量的路由选择算法）；或者将路由器的路由信息汇集到某处计算处理（Dijkstra算法）；又或者采用类似于交换机的自学习方法等。教师在课前要求学生以学习小组为单位进行课前自主学习讨论，提出想法，进行总结，形成小组PPT；在课堂研讨时，挑选2~3个小组的方案并由学生在课堂宣讲和讨论，鼓励学生提出发散、创新思维观点，分析算法利弊，引导学生得出正确结论。教师在进行实验课教学时，可引导学生配置路由器的RIP和OSPF协议、观察路由选择协议的工作过程、记录报文交换的内容、观察链路状态变化后两种协议收敛的过程，使学生通过实验手段直接验证理论算法，并在网络实验环境下比较两种算法的不同思想、优缺点及适用网络。课后学生以小组为单位进行讨论与交流，完善算法和实验结果分析，形成研究报告和实验报告。

　　（2）课后研讨问题：子网划分和利用路由聚合技术构造超网问题。教师可给出具体的网络拓扑，将给定IP地址空间222.118.1.0/24划分为两个子网，分配给局域网1和局域网2，保证每个局域网至少包含120个IP地址，要求学生给出R2的路由表，使其明确包括到局域网1的路由、局域网2的路由、域名服务器的主机路由和互联网的路由；使用路由聚合技术给出R1到局域网1和局域网2的路由，构造路由器R1的路由表。教师可提示学生如下知识点。

　　①划分子网是从两极IP地址到三级IP地址。划分子网的基本思路是从网络的主机号借用若干比特作为子网号，而主机号就相应减少若干个比特，于是两极IP地址在本单位内部就变为三级IP地址：网络号、子网号和主机号。

　　②在路由表中利用无分类编址CIDR地址块查找目的网络，这种地址的聚合称为路由聚合，它使得路由表中的一项可用来表示很多个原来传统分类地址的路由，也称为构造超网。

　　③路由表项中包含到目的网络的表项、特定主机的表项、默认路由表项。

　　2.2网络教学平台的辅助性作用

　　校园网络教学平台整合了专业课程群教改成果，提供每门课程教学大纲、教学日历、教学课件、教师教学录像、教学笔记、常见问题解答、研究型教学文档、课后习题等教学内容，并链接检测习题库以供学生进行自我测试。学生可以通过网络教学平台查询相关资料，开展网上讨论和答疑，在探究过程完成后以学习小组为单位提交总结报告。

　　2.3研究性学习与创新实验项目培养学生的创新能力

　　网络工程专业教学计划对于研究型学习与创新实验项目设置3个学分，主要在探索性实验开发环节，为网络工程专业二、三年级学生提供一些与专业课程相关的研究型学习与创新实验项目，鼓励学生以3~5人为一个小组参与到项目的研究与开发中，在学生中逐步营造研究型学习氛围，带动多数学生积极参与到研究型学习与创新实验项目和教师的科研项目中。为期1年的研究型学习与创新实验项目的开展,可以让学生参与项目分析、设计、开发的全过程。学生通过查阅资料、提出设计方案、进行实践开发和系统测试等一系列科研活动，开展与教师和同组同学的交流学习，拓宽了视野，提高了科研创新能力。我们通过对青岛大学信息工程学院2007级、2008级和2009级成功考研的学生进行调查统计发现，有近90%的学生在二、三年级时参加过研究型学习与创新实验项目，并且通过该项目提高了创新思维和主动学习能力。

　　三、结语

　　教学改革的关键在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性，从而培养学生的创新能力。笔者根据近几年开展创新思维教学法改革的实践，研究创新思维教学法在网络工程专业核心课程群建设中的应用，通过让学生作好课前预习、提高学生参与课堂教学和实验验证的积极性、调动学生课下拓展知识应用等教学环节的创新思维训练，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习和创新能力，在网络工程专业课程教学中取得了较好的教学效果。

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇9

　　摘要：随着社会经济的迅猛发展，电子商务领域相关技术得到了长久的提升，人们通过网络平台来进行购物的频率愈来愈多，使得网络与人们的生活紧密联系在一起，自然而然，电子商务教学也得到良好的发展。在当今时代氛围下，既拥有信息科技技术，又掌握电子商务管理技能的从业人员是社会未来的需求方向。对电子商务教学中的创新思维展开详细论述。

　　关键词：电子商务；教学；创新思维

　　1、电子商务教学的基本内容

　　1.1电子商务教学的概念

　　电子商务教学实际上是在多媒体技术以及网络技术得到快速发展的基础上所衍生出来的新兴教学模式，该教学体系主要向学生讲解电子商务相关理论内容以及技术要点，以便让学生们更有效的掌握相关知识，通过向学生描述电子商务的发展情况，让学生们更好的了解电子商务模式未来的发展趋势。现阶段，大学生的就业压力逐年增大，推进电子商务教学模式的发展势在必行。

　　1.2电子商务教学的重要性

　　电子商务教学得到有效开展具有十分重要的意义，首先，电子商务教学可以帮助学生寻求更好的就业途径，为学生未来的发展提供多种选择，并且学生借助电子商务模式能够有效的实现自主创业过程，为后期的创业或是独自经营工作奠定夯实基础；其次，电子商务教学具有一个鲜明的特点就是实用性较强，学生通过对电子商务相关知识的不断学习，能够达到学以致用的效果，即把知识在最短的时间内应用到社会当中，对学生未来的发展也会起到一定的促进作用；最后，电子商务教学的快速发展是社会选择的必然结果，在我国社会主义现代化构建的环节当中，电子商务的发展受到了更严峻的考验，与此同时，也为电子商务教学带来了更多的机遇与更广阔的发展空间。

　　2、电子商务教学中的创新思维

　　在电子商务教学的过程中，教师通过使用科学、合理的教学途径来促进学生的创新思维，可以帮助学生更迅速的了解到相关领域的基本内容以及操作技能，从而促进学生思考问题的方式更加多元化，只有这样，才能为学生未来的工作以及创业道路提供更多的支持，使学生可以在竞争压力如此之大的社会中处于不败之地。根据科学数据统计分析，现阶段的学生在电子商务领域进行创业的几率不是很大，即使目前我国有许多高等院校对大学生的创业计划提供了诸多的帮助，可是在电子商务领域的支持力度还远远不够。通过笔者的研究与分析，发现出现该类问题的基本原因如下：学校即使提供了技术或是资金方面的大力支持，但是还是没有构建起完善、健全的监管机制。而且，目前大多数高校在电子商务教学环节中，没有构建起有效的多媒体以及网络技术平台，从而导致学生的应用情况达不到预期效果，学生的创新思维也没有得到有效的培养。

　　3、电子商务教学中的创新思维培养

　　3.1建立电子商务创业培养机制

　　为了更好的培养学生的电子商务创新思维，首要工作是建立起一个完善、健全的电子商务创业培养机制，该构建过程主要包含以下几个方面：第一，我国各大高校需要提高与企业之间的合作效率，学校与企业之间合作模式的有效开展能够帮助学校有效引入具有宝贵实践经历、丰富创新思维的高科技人才，通过在学校内授课的方式，让学生充分了解到电子商务相关企业的的发展要求和一些基本操作本领，与此同时，还可以帮助学生对电子商务领域有一个更全面的认识，创新思维也会得到科学的培养。第二，学校要充分使用现有的一切可利用资源，来帮助学生进行创业工作，举例而言：可以借助报刊、网络平台以及校园广播等形式来向学生们传递创业的相关内容。第三，学校还要不断提高师资力量，推进学校教师在电子商务领域的整体水平与能力，达到学校的电子商务教学理论以及教学途径能与时代接轨的目的，从而不被快速发展的社会所抛弃。

　　3.2正确指引学生对电商的认识

　　随着多媒体技术的快速发展，各个领域想在当今社会站稳脚都离不开电子商务相关内容，电子商务目前已经成为社会当中不可或缺的一部分。与此同时，电子商务自身还具有鲜明的时代特性，也需要做到与时俱进。所以在电子商务教学环节中，教师不仅要向学生传授必要的理论基础以及相关操作技巧，还要在课堂上增加典型的电子商务创业实例，以便让同学们更好的了解电子商务，从而最大程度挖掘出学生在电子商务领域当中的创新思维。

　　4、目前电子商务教学中存在的问题以及解决方案

　　4.1目前电子商务教学中存在的问题

　　现阶段我国电子商务教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，电子商务教材不具有规范性，根据目前我国出版的相关电子商务教科书可以发现，其特点主要受到上课学校、学校教学力量等因素的影响．所以不同学校在编写电子商务教科书时，都会存在较大出入，从而导致内容上的不同，而且还有一部分教材已经无法满足当今社会学生们的基本需求；第二，高校开展电子商务教学工作，还是以教师为主体，学生只能被动的去吸收知识，相关操作技巧也得不到有效锻炼，电子商务教学的模式还是以“填鸭式”为主，即使许多学校相关教师意识到该问题的严重性，并提出了科学的解决方案，可是我国大多数学校还是没有摆脱传统教学的模块性。第三，电子商务教学的课程安排不够科学，实用性的特点没有被充分展现出来，根据统计，大多数学校的电子商务课程还是以计算机为主要授课内容，所包含的电子商务内容占总课程的百分之二十五以下；从而不难看出，教学重心还是停留在网络编程方面，对电子商务内容缺乏必要的重视。

　　4.2针对目前电子商务教学问题应采取的解决方案

　　针对目前电子商务教学问题应采取的解决方案包含以下两点：首先，增设电子商务教学的创新理念，以便更好的提高学生的创新思维，目前我国的电子商务教学内容还属于新兴课程，所以在授课期间必须包括以下几方面的基本内容:电子商务基本概念、电子商务的实际操作情况、网络销售的途径、电子商务监督管理模式以及电子商务的法律制度完善等等；其次，必须突破传统教学理念的束缚，将重点从理论转移到实际，强调实用式教学。只有这样，电子商务教学才能更好的满足学生们的基本需求，为培养学生的创新思维埋下伏笔。

　　5、结论

　　电子商务是一种商务体系，目前已经成为推动社会经济快速发展的主要体系之一。我国政府部门将电子商务作为国家的战略发展要素，目的是为了更好的推进全球经济一体化的进程。在现阶段的电子商务教学过程中，必须加大培养学生创新思维的力度，从而帮助学生更好的适应当今瞬息万变的社会。本篇论文主要从电子商务教学中的创新思维、电子商务教学中的创新思维培养等方面展开详细论述。

　　参考文献

　　[1]江瑜华，陈勇.论大学生创业中创新思维的培养[J].文学教育，2023(2)：176．

　　[2]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务，2023(5):62-63.

　　[3]刘晓敏．我国电子商务人才培养探讨[J].就业与保障，2023(10):32-33．

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇10

　　一、创新性思维对高中数学学习的重要性

　　在以往的高中数学学习中，教师是主导者，学生只是一味的将知识填充在自己的大脑中，有时根本谈不上理解，更别说是对知识展开创新性思维．现如今，高中数学改革的浪潮十分汹涌，在教学当中，不仅要注重学生对基础知识的掌握，更要提升学生的创新思维能力．尤其是在当今社会，对于人才的要求十分之高，不仅要知识的储备量，还需要知识的实际运用，需要较强的思维能力．因此，创新性思维对于高中数学学习十分重要，教师在教学中应当明确自身的位置，要更加注重学生创新性思维的培养。

　　二、如何培养学生的创新性思维

　　1．改变原有的思维模式

　　由于种种的原因，原有的思维模式可以用死板来形容，有些成绩优秀的学生也只是会做题，而不知道怎样运用到实际生活当中，因此，在高中数学学习中，要想培养学生的创新性思维，就必须要改变原有的思维模式．说到创新性思维的培养，大多人会想到是不是要让学生进行发明创造．其实，在数学学习中，多一种解法、多一种角度去看问题，这些都是创新性思维的体现．例如，在人教版高中《数学》必修2第二章对圆和圆的方程学习中，现知圆心为A的圆经过点B(1，－1)和C(2，－2)，且圆心在直线x－y+2=0上，求圆心的标准方程．此时，可以用解析法，设出圆的标准方程，将B，C点代入方程中，之后再把圆心的坐标代入到x－y+2=0中，同构方程组来解出圆心的坐标和半径;还可以使用对称性来解决;也可以利用圆的几何性质来解决．学生通过不同的方法、不同的思路来解决问题，在解决问题时，教师要做好指导工作，这样做题，既避免了以往的题海战术，也能够提升学生的创新思维能力和探索精神。

　　2．创造良好的学习氛围

　　创新性思维的培养并不是一朝一夕的事情，这需要一个过程．在创新性思维的培养上，教师要创造出良好的学习氛围，当有了良好的学习氛围，学生便会自觉主动地去发现问题、分析问题，这也是培养高中数学学习创新性思维的关键．例如，在人教版高中《数学》必修3第一章对统计的学习中，如果按照以往的学习模式，学生对于抽样方法的掌握和运用可能仍没有具体的概念．如果教师将统计知识引导到学生的生活当中，将学生进行分组，安排学生走出课堂，到社会中设定情景进行统计，之后再由各个小组将统计的结果向全班同学一一进行解读．在这种宽松的环境下，学生不仅能更快地融入到其中，还能够各抒己见，提出自己的意见建议，从而有效地培养学生的创新性思维能力。

　　3．注重学生的个性化发展

　　在以往的教学当中，教师容易忽视学生的个性化发展，有些学生虽然有自己的想法，但由于环境的影响，也只是想想，没有发挥的空间，久而久之，创新性思维也不复存在了．在新的教学模式下，要想培养学生的创造性思维，必须要注重学生的个性化发展．教师在学生进行数学学习时，要多鼓励学生进行个性化的创造，积极地去引导学生加强创新性思维的锻炼．例如，在人教版高中《数学》选修2第三章抛物线的教学中，教师可以画出一个抛物线，然后让学生去想象，有些男生会认为这个是在投篮，不论学生如何想象，教师都应当给予鼓励．当学生将抛物线与自己的想法联系在一起后，就会将空虚的抛物线融入自己的想法，这样在教学时，学生也便于理解。

　　综上所述，创新性思维对高中数学学习的影响是十分巨大的，它已经成为贯穿整个学习过程的一条主线，当学生创新性思维提升后，对于各种问题都会养成爱思索的习惯，碰到没有接触的知识，也会自发地去探索，从而有效地增强了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．当然，在整个过程中，教师要明确自身的位置，要按照改革的精神进行教学，对于学生的大胆想象，不能用固有的思维模式去压制，即便是有错误，教师也只是作出正确的引导，而不是去训斥学生．只有这样，学生的创新性思维能力才会不断地提升，在今后的学习中，才会产生更为深远的影响。

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇11

　　摘要：小学教育居于我国教育体系的基础性地位，近年来，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要培养学生的创新思维，培养学生的独立人格和创新意识，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。

　　关键词：小学教育论文；创新思维；培养；素质教育

　　在我国的教育体系中，小学教育居于基础性地位，在整个教育体系中十分的重要。小学阶段的学生正处于身体、心理发展最关键的时期，学生在这一时期身心发育直接影响学生的终身发展。近年来，小学生越减负负担越重，教师在课堂教学中居于中心地位，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。因此，要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要改革传统的小学教育模式，培养学生的创新思维，使小学生具有强大的学习能力，培养学生的独立人格和创新意识，尊重学生的个性发展，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。

　　一、当前小学教学存在的问题

　　1、应试教育体制限制小学教学改革创新发展

　　改革开放后，由于我国建国后实行的自由式生育政策造成了庞大的人口基数，虽然经历了长期的计划生育政策，但是现在小学生人数仍太多，目前我国的高等教育还没有达到全面开放，这也就意味着我国小学中，不是每个学生都可以走进大学校园，所以要通过这艰难的高考就需要看学生的学习成绩。当前，我国更加强调的是素质教育，在小学推行素质教育就打的阻力就是学校里的“唯成绩论”。在时时刻刻看学习成绩的环境下，只重视学生成绩，忽视创新意识、创新能力、实践能力的培养，会造成学生的思维模式禁锢，受到严重的学习压力使小学生对学习失去兴趣。应试教育阻碍了学生的自由发展，不能完全促进学生动手能力和综合素质的提升，缺乏培养自身创新思维的机会，学生没有自主学习空间，不利于小学教学改革的创新发展，严重阻碍了小学素质教育的不断推进。

　　2、小学教师缺少创新思维和能力

　　在小学课堂教学中小学教师居于重要地位，素质教育的推行主要还是看小学教师的素质，要是教师的创新思维和能力不足，将会直接影响小学生创新思维及能力的培养。因此，我们在进行小学的创新思维教育过程中，要尤其注重教师的创新思想教育。但是当前，我国小学教师的创新思维和创新能力都不是很好，教师在教育学、心理学的专业知识掌握不牢固，无法实现真正的创新。有着创新思维的教师很少，大都深受传统思维的影响，很难提出让人眼前一亮的点子。当前小学教师在创新思维和能力教育存在缺失，很难为学生带来合格的优质的教学服务，根本就无法培养出有创新精神的学生。

　　二、创新能力培养的难点

　　1、应试教育模式难以改变

　　在当前我国的小学教育中，应试教育仍然主导者，很多小学当前的教学工作在近期内得到改变。在一切都看分数的应试教育环境下，分数作为最主要的考核目标，对教学起到了不可替代的主导作用。这就使得小学的教学各项教学评估和激励机制都以分数为衡量标准，使得素质教育的成果黯然失色，甚至素质教育在很多学校根本就推行不下去。在应试教育的“胁迫”下，素质教育很受到教学管理者的重视。

　　2、素质教育资源的缺失

　　当前，由于教学资源的有限性，使得素质教育在小学的推行遇到很大的阻力，尤其是在培养学生的创新思维方面，操作上还是具有较大的难度。由于社会上普遍存在急功近利的现象，加上小学教师待遇很低，大量优秀人才纷纷流失。加上政府投入资金有限，许多小学教师素质有限，造成了很多小学教师根本就无法有效进行创造性思维，连教师都不能甚至不想创造性教育，怎么可能培育出具有创造性的思维能力的学生呢？

　　3、创造性思维的评价标准模糊

　　当前，创造性思维怎么去衡量或者说具有什么标准，当今还是一个比较困难的问题，这种能力很难去确定，主观性比较强，没有科学的标准进行考核与评估。这样的模糊模式也这就决定了它很不利于对其进行大规模的推广。

　　三、小学教育中创新思维培养对策

　　在教学过程中，只有让学生无拘无束的表达，经常在教学中实现学生的主体地位，进而培养学生的创新能力。为此，必须采用有效的办法促使学生思维的发展。

　　1、制造宽松的教学环境，培养学生想创新的意识

　　启动创新思维，必须要使学生具备创新意识，获得创新成果，要培养学生的创新性思维能力，必须让学生积极思维，开动脑筋，营造和谐宽松、信任理解的教学氛围，充分发挥学生的主观能动作用，并不失时机地激励学生。创设出催人奋进、奋发向上的情境，热情引导，并鼓励学生发表个人想法，教师要善于捕捉学生思维中创新因素，当即肯定和表扬。[2]教师的鼓励可使学生的自信心不断增强，才有助于学生创新思维的培养。

　　2、大胆质疑，培养学生敢创新的意识

　　学校要积极鼓励学生大胆质疑，对同学提出不同的意见，敢于向答案挑战。只有这样，才能成为培养学生创新思维，学生才能创造性地去学习。教师的职责是指导学生质疑，教会学生学会质疑、善于质疑、敢于质疑。教师相机引导，学生互相分析，培养思维的深刻性，最终内化为创新人格。

　　3、充分挖掘想象力，培养学生的创新思维

　　没有想象就没有创新能力，想象力比知识更重要，想象力是推动知识进化的源泉。小学教师当前要不断提升自己的创新思维能力，有意识训练学生的想象能力。教师可以创设情境把学生引入意境中，激发了学生学习的兴趣。教师还可以引导学生进行分角色表演，通过对比表演，让学生加深理解，培养了他们的想象能力。学生的创新思维只有在实践中才能得到培养，让他们在实践中看一看、摸一摸、听一听，促使他们从中发现问题，探求新知。让学生能创新，敢创新，会创新，对所做的事充满必胜的信心，让他们在民主的氛围中，自由想象和实践。总而言之，创新思维是一种对孩子成长十分有用的思维模式。在小学教育过程中，为了培养具有独立思维分析能力的创新型人才，必须从小学开始抓起。各个学校都应该将创新思维和精神的培育作为教学的头等大事来抓，从而培养出未来社会所需的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]隋娟.论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放,2023(20).

　　[2]汪晓华.创新思维的培养在小学课堂教学中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2023(02).

　　创新思维在实际工作的意义论文 篇12

　　摘要：

　　在中小学教育中，美术教学由一开始的不受重视逐渐地进入到人们的视线中，在美术教育地位逐渐提高，教学工作开展的越来越好的情况下，美术教育对中小学创新思维培养所具有的作用也慢慢地突显出来。因此，本文以美术教育对中小学创新思维培养意义为题，对美术教育对创新思维培养的重要性、原则以及意义等进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为教师更好地开展美术教育，充分发挥其作用，促进中小学创新思维培养工作的进一步开展提供一点帮助。

　　关键词：美术教育；中小学创新思维培养；意义

　　在中小学教育中，美术教学已经成为了重要的组成部分，教师在有效开展美术教育的过程中，不仅可以让学生学习到更多的美术知识，提高学生的美术素养，还可以促进学生创新思维的形成，所以说，美术教育工作的开展具有一举多得的作用。因此，在合理的基础上大力发展美术教学，充分发挥美术教育的作用是非常有必要的。

　　一、美术教育对培养中小学创新思维的重要性以及原则。

　　（一）对创新思维培养的重要性。

　　中小学生的思维还不是十分成熟，正处于不断发展的过程中，在这一阶段，若是不能有效的开展创新思维培养工作，那么当学生思维已经成熟之后在开展就具有一定的难度。因此，中小学阶段是最好的培养时期。在此时期对学生进行创新思维的培养，可以从美术教学入手。

　　要知道，美术这一学科的内容是非常丰富的，而且对于教学方式也没有固定的要求，教师可以根据教学内容对教学方式进行调整，这样就使得教学的灵活性比较强，而教学方式的灵活多变，对于培养学生的创新思维也有着积极的作用。多样的教学内容以及教学方式，可以促进学生想象力以及直觉思维的发展，而此两者的发展有助于学生形成创意想象，进而促进其创新思维的形成。

　　（二）美术教育培养创新思维的原则。

　　教师在开展美术教育工作的过程中，不能采用传统的教学方法，而且还应该尊重学生的主体地位，并按照自由、平等等原则来开展教学，只有这样进行的美术教学才能够推动学生创新思维培养的发展。因此，教师在实际教学的时候，应该根据教学内容，发挥美术教学具有的创造性，在教学中，为学生营造良好的思维发散环境，学生在此环境中学习美术知识，可以自由创造，这样其思维就可以得到创新的发展。

　　二、美术教学中培养创新思维能力的策略。

　　（一）培养学生创新精神。

　　教师想要通过美术教学对学生的创新思维能力进行培养，首先要做的就是培养学生的创新精神。只有当学生具备了此种精神，才能在学习中自主开拓，久而久之，其创新意识以及能力都会得到培养。教师在教学中要对学生进行精神引导，对于提出的问题教师要让学生自己去思考，多启发学生动脑。与此同时，因为美术知识是比较灵活的，所以教师可以利用这一点，引导学生将自己的思维想法融入到知识学习中，这样学生的创新精神就可以得到培养。

　　（二）注重对学生进行发散思维训练。

　　发散思维是培养学生思维创新的一种引导方式，所以教师在教学可以根据美术这一科学的特点，对教学内容进行拓展，同时，教师还可以将发散思维训练融入到教学中，以此来培养学生的发散思维能力。比如说，当教师想要让学生自己创作一幅作品的时候，可以先给一个命题，就以《夏》为命题，对于夏天每个学生都不陌生，而且此命题和生活实际也可以结合在一起，学生可以自由发挥，将自己认为的最具代表性的内容画出来。很多学生可能会画花朵，会画蓝天白云，这样的想法是较为固定，教师可以对学生进行启发，教师可以说：“同学们，夏天天气热，怎么可以降暑呢？”这一问题提出之后，学生就会想到，夏天还可以游泳，还可以在树荫在乘凉等，当这些想法从脑海中浮现之后，学生进行夏的创作就会多样化，这样学生的思维就得到了发散。

　　（三）构建创新思维教学情境。

　　教师在教学中还可以通过构建创新思维教学情境的方式来培养学生的创新思维。教师在教学中，应为学生营造一个良好的教学环境，并给予学生充分的自由，这样学生在学习中才能够得到放松，同时，教师还可以利用教学内容为学生营造创新教学情境，让学生能够在此情境中思维得到碰撞，进而产生新的火花。综上所述，在中小学美术教学中，教师可以在开展教学的过程中对学生的创新思维进行培养，要知道，创新思维对于学生的发展来说有着重要的作用，所以教师应该在美术教学中激发学生的思维，对学生的思维进行引导，以此来促使学生形成创新思维，并具有一定的创新能力，进而为其以后的学习奠定良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]金迎弟。浅谈小学美术创新思维能力的培养[J]。读写算（教育教学研究），2023，（23）：274—275。