第1篇：《活板》教学设计

一、教学目标：

1、活板的制作过程及“活”的特点。（重点）

2、了解说明顺序。（难点）

3、感受我国古代劳动*的智慧和创造力。（难点）

二、教学过程：

1、导入。

（1）*的“四大发明”是什么？（“活字印刷”是我国古代四大发明之一，900多年前，北宋的平民毕升发明的，比外国要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）

（2）今天，我们幸学习《活板》一文，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2、作者作品简介。

3、指出下列一词多义字的意义和用法。

（1）唐人尚未盛为之；

（2）已后典籍皆为板本；

（3）有布衣毕升，又为活板；

（4）不以木为之者；

（5）每字为一印；未未简易；

（6）其印未予群从所得；

（7）满铁范为一板；

（8）极为神速

（9）不以木为之者；

（10）唐人尚未盛为之；

（11）更互用之；

（12）旋刻之

（13）火烧令坚；

（14）持就火炀之；

（15）用讫再火令*熔？

（16）其印为予群从所得；

（17）则以一平板按其面；

（18）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

（19）其法：用胶泥刻字。

第2篇：语文教学活动设计模板

教学目标

1、能区别形近韵母。

2、能准确拼读音节。

重点难点

准确拼读音节。

教学过程：

第一课时

课前导语

同学们好！我们已经学完了复韵母。这节课，我们再次与这些韵母朋友聚聚，看大家是否把它们认准记牢了。

一、练习第三题，用六张单韵母卡片摆出复韵母。

1、出示卡片a、o、e、i、u、m、l;学生齐读。

2、用这六张卡片摆出自己认识的复韵母朋友。

一边摆一边用笔记下自己摆的复韵母。比一比，看谁摆出的复韵母又对又快而且齐，最后读一读自己摆出的复韵母。

二、练习第一题：比较形近韵母。

1、出示形近韵母卡片。

这是刚才大家摆出的复韵母。谁来读给大家听听？指名读。

2、开火车读、齐读。

3、议一议：有什么好办法记住这些长得像的韵母朋友。

学生a：多读几次就能记住它们。

学生b：根据读音可以记住它们。

第二课时

教学过程：

一、练习第二题：区别字母和整体认读音节。

1、出示卡片：ie——ye，认读，引导学生说说它们的异同。

2、照样说说其他几组字母和整体认读音的异同。

3、采用多种形式读一读这些字母和整体认读音节。

4、照样抄写。

二、练习第四题：拼读音节，并恰当地与图画相连。

1、自由拼读题中的音节，一边拼读一边找出相对应的图画连起来。提醒学生看清图，读准音节。

2、黑板上出示该题内容，学生上台板演。

3、多种形式读读这些音节。

三、练习拼读音节，看谁读得又准又快。

第3篇：《活板》语文教学设计

300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。

[课程三维目标]

知识和能力

1.着眼培养学生自读文言文的能力

2.了解文章的说明顺序

过程和方法

在整体感知前提下,合作探究,创造*学习。

情感态度和价值观

让学生感受我国古代劳动*的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

[教学设想]

一、教学重点

1.我国古代劳动*对世界文明的卓越贡献。

2.有条不紊的说明顺序

3.准确、朴实、简洁的语言。

二、教学难点

对文章中活板的“活”的特征的理解

三、教学时间:在自读基础上,一教时完成

四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐)

五、课前准备:1.学生预习课文

2.自制多媒体课件

[教学过程]

一、创设情境,激趣导入。

二、内容呈现,整体感知

1.结合注释,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑

2.教师范读引领,学生齐读体味

3.感知内容

△从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么?

△通过初读,你了解活字印刷的哪些知识?

三、师生互动,合作学习

1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨)

2.知识积累

△积累多义词

△做知识卡片

四、交流对话,探究学习

1.分析程序说明的顺序

2.了解活板“活”的特征

五、时空连线,创造*学习

1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。

2.请用一句话说出你的参观感受。

六、板书设计

制字

设版

制版排字

炀版

平字

活字印刷

一板印刷

印刷

一板布字