《赵州桥》教学设计（精选19篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《赵州桥》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《赵州桥》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　教学过程：　　一、谈话届题，质疑导入

　　同学们，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进古代建筑与桥梁有关。这座桥没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一个奇迹，这就是举世闻名的赵州桥。（板书课题）

　　齐读课题，读了课题，你想了解什么呢？

　　二、初读课文整体感知桥的宝贵

　　自由朗读课文，说说面对赵州桥作者发出了怎样的感叹？

　　三、品读感悟，读懂“宝贵　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）

　　2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

　　总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

　　3、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）

　　4、质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

　　（二）学习第二自然段

　　1、自由朗读第二段，思考这段主要讲什么？

　　2、为什么说赵州桥非常雄伟？或者说从哪儿可以看出它雄伟。

　　生：“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　（1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）

　　（2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）

　　（3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）

　　（4）在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）

　　（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）

　　（6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

　　3、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

　　出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）指名读，正音

　　（2）这段中有没有你不懂的词语？

　　理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

　　（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

　　只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

　　（4）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

　　①指名读找到的句子。

　　②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

　　③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

　　（5）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。师：同学们，想象一下，在1400年的岁月里成千上万的人曾经在这座桥上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，可见，这是一座什么样的桥。板书：坚固（雄伟的旁边）老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对此，你又想说点什么呢？

　　（6）读出大桥的坚固与雄伟，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。齐读大桥洞顶上的左右两边起〉。节省了石料。

　　（三）学习第三自然段

　　1、赵州桥还是一座什么样的桥？

　　生：美观。

　　2、把那句话读一读，

　　3、这座桥不但坚固，而且美观。这句话为什么这样写，这样写好在哪儿？告诉我们上面讲到了坚固，下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时也要注意过渡，否则会让人感觉很突然。

　　4、赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，认真听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。

　　有的刻着两条缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　5、你的眼前似乎出现了什么？

　　6、你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）

　　谁想读给大家听。

　　生1：读得不够流畅。

　　师评价：我已经模模糊糊地看到栏杆上的图案了，谁能让我看得再清楚一些，这么不自信，再练习一下。

　　生2：正确、流利，但感情还欠缺一点。

　　师评价：我看到图案上的龙了，谁能让这些龙动起来？

　　生3：再指生读。（同学们请闭上眼睛认真听他读）读得声情并茂。

　　师：我看到了龙正在嬉戏呢！你们看到了吗?让我们一起来体会一下。这座桥不但坚固，起（配乐七度）

　　这么生动的画面，让我们把它永远留在脑海里吧。试着背下来，看谁能成为今天的背诵大王。自背——指生背（看课件）——齐背（看图）

　　师：1400多年前，就能刻画出如此惟妙惟肖的图案，可见，赵州桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干。

　　四、总结全文

　　课文学完了，大家有什么收获？印象最深的词语记下来。

　　师总结：赵州桥是一座历史悠久的桥，是一座雄伟坚固的桥，是一座非常美观的桥。它体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　《赵州桥》教学设计 篇2

　　学习目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时　　情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　a、画一画赵州桥的结构示意图。

　　b、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　c、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　a、分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪

　　b、学生写字。

　　c、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时　　复习巩固

　　①听写词语。听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　布置作业

　　有兴趣的，可完成课件选做题。

　　《赵州桥》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　教学重点

　　初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

　　教学难点

　　理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　课前准备

　　师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。

　　教学方法：

　　引导交流。

　　教学过程　　一、导入新课

　　同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢？（学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

　　二、讲授新课　　（一）整体感知

　　1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。

　　2.分享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。

　　3.（出示图片）探究：

　　（1）赵州桥是一座怎样的桥。用横线画出来。

　　（2）你是从哪些句子中体会到的。用波浪线画出来。

　　前后四人一小组讨论交流，找学生回答。

　　（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）

　　（二）学习第一自然段。

　　1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢？让学生回答。

　　2.资料提供

　　让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥（出示图片）与学生交流“济”字。

　　（三）学习第二自然段。

　　1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么？（板书：数字）

　　2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。

　　出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）指名读，正音

　　（2）这段中有没有你不懂的词语

　　理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

　　（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

　　就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。

　　这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

　　（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

　　（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

　　①指名读找到的句子。

　　②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起（既……又……）

　　③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

　　感受“坚固”

　　（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难

　　（2）交流想象

　　总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么（劳动人民的聪明才智）

　　让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（四）学习第三自然段

　　1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。

　　2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　3.课文中主要写了哪些精美的图案

　　（1）学生的回答：有的……有的……还有的……

　　师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

　　理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。

　　（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。

　　（4）用有的……有的……还有的……造句

　　4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来。请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

　　（五）赞美劳动人民

　　1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？生自由发言）

　　教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

　　2.同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它（指名说）

　　（六）总结

　　这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　《赵州桥》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

　　2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重难点：

　　重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　教学准备：

　　课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。

　　教学过程：　　一、谈话激趣，导出课题。

　　1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。

　　2、能说说你认识的桥吗？

　　3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）

　　4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。

　　二、初读课文，学习生词。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。

　　2、学生交流生词：

　　（1）齐读

　　（2）小老师领读

　　（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）

　　（4）赛读

　　三、再读课文，理解分析。

　　1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。

　　2、学生交流：

　　雄伟、美观（板书）

　　（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。

　　桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）

　　（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。

　　“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”

　　（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。

　　（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）

　　（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？

　　（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）

　　（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）

　　你能用“既——————又”说句话吗？

　　（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）

　　（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？

　　（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。

　　（11）出示图片，学生欣赏读。

　　（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）

　　（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）

　　（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥————夸人）

　　把你心中的感受写出来。

　　（13）出示最后一段

　　“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）

　　四、拓展延伸：

　　1、出示资料，了解更多的桥。

　　2、我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。

　　《赵州桥》第一次教学片段案例

　　刘方华

　　在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想。

　　师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？

　　生：桥长五十多米。

　　生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　生：横跨在三十七米多宽的河面上。

　　……

　　根据学生的回答，相应地进行了板书。

　　师：从这些数字中你们感受到了什么？

　　生：赵州桥很大、很长。

　　生：赵州桥很雄伟、很壮观。

　　生：老师，50多米有多长？

　　原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。

　　因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。

　　经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下：

　　师：“创举”是什么意思？

　　生：创造出新的东西。

　　生：作出新的东西。

　　师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？

　　生：不可以

　　师：能说出理由吗？

　　……

　　学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。

　　师：看了解释，你认为这里改用什么？

　　生：“创举”

　　师：为什么说他是一个创举呢？

　　生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既————又”因该着重地引导学生进行说话练习。

　　《赵州桥》教学设计 篇5

　　1、知识目标。学会本课生字新词，理解“世界闻名”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

　　3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

　　讲授法、情境教学法、读书指导法

　　一课时。

　　幻灯片。

　　　　一、提问导入

　　1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

　　2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？

　　3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？

　　4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。（幻灯片出示赵州桥图片）

　　2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。

　　3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？

　　4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　三、再读课文，仔细品读

　　1、赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

　　2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？（幻灯片出示地图）

　　3、这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）

　　4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？

　　5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）

　　6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题（幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？”）

　　7、们知道答案吗？这里的济还读什么音？

　　8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？

　　9、现在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）

　　10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。

　　11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？

　　12、那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？

　　13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？

　　14、你能用“既……又……”说句子吗？

　　15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？

　　16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？

　　17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？

　　18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？

　　19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？

　　20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）

　　21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

　　22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）

　　23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？

　　24、请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

　　24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？

　　25、课文中主要描述了几幅雕刻图案？

　　26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

　　27、第一条龙什么样？

　　28、第二条龙呢？“前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？

　　29、第三条龙什么样？

　　30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？

　　31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？

　　32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

　　33、“精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

　　34、说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）

　　35、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？

　　36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）

　　37、让我们齐读第3自然段。

　　38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

　　39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？

　　40、显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

　　41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？

　　四、回顾总结

　　让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）

　　五、知识探索

　　1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）

　　2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。

　　六、升华主题

　　赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

　　1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

　　2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

　　《赵州桥》教学设计 篇6

　　一、教学目标

　　1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教学准备

　　教师：赵州桥课件。

　　学生：收集关于桥和赵州桥的资料

　　五、教学步骤　　第一课时　　一、情境导入：

　　1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）

　　2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）

　　二、自主感悟：

　　1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）

　　2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

　　（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）

　　（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）

　　三、汇报所得：

　　1、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）

　　2、学生交流（预设）

　　生：雄伟，美观。

　　生：是主要抓住坚固和美观来说的。

　　生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

　　生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）

　　师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

　　生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

　　师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

　　生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

　　师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

　　生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?

　　师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

　　生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

　　师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

　　生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

　　3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

　　（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

　　我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)

　　（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？

　　生没有桥墩，只有一个大桥洞。

　　师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)

　　师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

　　（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

　　生：“创举”。

　　师：为什么是“创举”这个词语呢?

　　生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

　　师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

　　师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

　　生：齐读课文第二自然段

　　四、教师小结：

　　师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观

　　师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！

　　五、板书设计：

　　15赵州桥

　　雄伟 坚固 说明方法：衬托

　　创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩

　　美观

　　第二课时　　一、复习导入：

　　1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）

　　2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？

　　生：齐答“美观”（板书：美观）

　　师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

　　二、品读课文：

　　1、师：作者还详细描写了桥上的什么？

　　生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。

　　师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎？

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

　　师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

　　师配乐读

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗？

　　生：那些龙就在我的眼前游动。

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

　　2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）

　　4、师：作者是怎样写桥的美

　　观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

　　5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）

　　三、情感升华：

　　1、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）

　　2、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

　　师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 （生读）

　　四、板书设计：

　　15赵州桥

　　美观 过渡句：承上启下

　　《赵州桥》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

　　2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

　　3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

　　4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

　　5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

　　*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

　　课前准备：

　　赵州桥简图一人一张

　　教学设计流程：　　一、师生对话，激发兴趣

　　我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

　　（长城、故宫、布达拉宫……）

　　赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？

　　二、初读课文，学习字词

　　1、根据注音读通课文

　　2、自学生字，要求能读会字

　　3、把课文中不理解的词画出来

　　4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？

　　三、组织交流，字词点拔

　　1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

　　2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

　　3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？

　　——由“重点句”导入“重点词”

　　4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

　　四、再读课文，找重点词

　　1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

　　2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

　　世界闻名

　　创举

　　美观

　　宝贵

　　五、精选练习，巩固字词

　　1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

　　2、选择一个自然段熟读成诵。

　　3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。

　　六、研读课文，自由感悟

　　1、分发简图，说明要求

　　各自学习课文，根据课文内容填写。

　　建造年代：

　　设计师：

　　建筑特色：

　　设计亮点：

　　历史意义：

　　你的评价：

　　2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。

　　3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

　　七、综合实践

　　播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

　　《赵州桥》教学设计 篇8

　　强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。

　　《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

　　三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。

　　　　㈠知识教学点：

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　㈡能力训练点：

　　查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　㈢情感渗透点：

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感

　　主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处

　　1、学生课前预习，准备作文草稿本

　　2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT

　　　　第一课时　　一、启发谈话，导入新课

　　1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）

　　2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题

　　这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。

　　3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？

　　预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……

　　二、初读课文，解决字词

　　1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读

　　2、（1）根据回答随机解决课文生字词语

　　设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案

　　智慧宝贵雕刻全部

　　区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　　（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）

　　第三自然段主要在讲什么？（美观）

　　（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：

　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　　总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句

　　三、练习作业

　　(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

　　(2)完成作业本1、2题。

　　第二课时　　一、引出问题，提炼主题

　　师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）

　　出示文字：

　　1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。

　　1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。

　　赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。

　　师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）

　　看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。

　　（学生自由朗读）

　　二、解析课文，突破重点

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流

　　2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：

　　⑴历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

　　师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）

　　它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）

　　（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）

　　请学生说说为什么这样画的原因。

　　②读出“雄伟”，个人赛读

　　③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受

　　师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）

　　⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　①画小桥洞，强调“各”字

　　②说说小桥洞的奇特之处

　　③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）

　　师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？

　　出示文字：

　　赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。

　　1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。

　　师：从这段文字里你知道了什么？

　　预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）

　　④现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）

　　⑷美观：

　　①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠

　　②根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵

　　③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？

　　④再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”

　　三、总结全文，升华主题

　　（1）回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段

　　（2）你能夸夸赵州桥吗？

　　历史悠久

　　世界奇迹 雄伟

　　坚固

　　精美：相互缠绕吐出水花

　　两条飞龙前爪抵着

　　双龙戏珠

　　《赵州桥》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

　　2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

　　教学重点：

　　1、能正确概括各段的段落大意。

　　2、体会中国古代劳动人民的.聪明而伟大。

　　教学难点：

　　对文章段意的概括。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

　　2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

　　教学过程：　　一、谈话引入课题

　　1、你们看见过哪些桥？

　　2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

　　（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

　　3、教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”）

　　师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

　　二、听课文录音，自学课文

　　1、教师布置自学要求：

　　（1）看清生字，会读生字。

　　（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

　　（3）了解课文大意。

　　2、学生自学，教师巡堂

　　3、检查自学情况

　　（1）指名读生字，你是如何记住这些生字的？

　　（2）齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

　　三、初读课文，理清文章层次

　　1、自由轻声读课文

　　要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

　　2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

　　每个自然段各讲了什么内容？

　　3、学生可同桌交流。师生共同小结。

　　四、课堂作业

　　1、完成课堂作业本中的第1、2小题

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　板书：

　　赵州桥

　　是世界闻名的石拱桥

　　非常雄伟、坚固

　　赵州桥 不但坚固，而且美观

　　是我国宝贵的历史遗产

　　第二课时　　教学目标：

　　抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

　　教学过程：　　一、复习检查

　　1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

　　2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

　　二、讲读课文第1段

　　1、默读第1段

　　思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

　　讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

　　3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

　　4、指名朗读

　　三、讲读课文第2段

　　1、自由读第2段

　　思考：

　　（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

　　（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

　　2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

　　3、大桥没有桥墩有什么好处？

　　a、减少了冲击力

　　b、节省了石料

　　4、四个小桥洞有什么好处？

　　5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

　　（1）“设计”是什么意思？

　　（2）“这种设计”指哪种设计？

　　（3）用“设计”说一句话。

　　（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

　　结合练习：用“既……又…….”造句

　　6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

　　讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

　　7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？

　　四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点　　五、作业

　　1、完成作业本第3、4、5小题

　　2、熟读课文第二段

　　《赵州桥》教学设计 篇10

　　《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注重调动全班同学积极性。

　　　　教学目标：　　第一 知识目标。

　　学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　（设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是基本的要求，也是理解课文的保障。）

　　第二 能力目标

　　运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

　　（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。）

　　第三 思想品德目标

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

　　（设计意图：本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。）

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　（设计意图：三年级学生的认识水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展示，有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。）

　　在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

　　（设计意图：围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样便使描述的内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思考每一句话的意思来自己探索发现，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的，让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。）

　　讲授法、情境教学法、读书指导法

　　（设计意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有一定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培养学生的自学能力，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。）

　　一课时。

　　幻灯片。

　　　　一、提问导入

　　（设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

　　（设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。）

　　2、范读时给学生留有思考问题。

　　（设计意图：避免学生不认真听讲讲。）

　　三、再读课文，仔细品读

　　1、此环节充分利用电教手段。

　　（设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。）

　　2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

　　（设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习）

　　3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

　　（设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。）

　　4、注重对学生进行写作手法的教导，如：第二自然段总写句的运用。

　　（设计意图：帮助学生积累写作经验。）

　　5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

　　（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。）

　　6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

　　（设计意图：让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记忆。）

　　7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。

　　（设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。）

　　四、回顾总结

　　（设计意图：在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养学生的能力。）

　　五、知识探索

　　（设计意图：扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。）

　　六、升华主题

　　（设计意图：对学生进行品德教育，使他们从小树立正确的人生观。）

　　1、 有感情朗读课文，背诵第3自然段。

　　（设计意图：丰富积累。）

　　2、 画出自己心目中美丽的赵州桥。

　　（设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力与动手绘画能力。）

　　（设计意图：板书设计简洁明了，便于学生理解。）

　　《赵州桥》教学设计 篇11

　　[教学目标]

　　1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。

　　2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。

　　3、学会运用排比句写事物的不同姿态。

　　[教学重点]

　　了解赵州桥的特点。

　　[教学难点]

　　了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。

　　[教学准备]

　　制作赵州桥的幻灯片。

　　[教学过程]　　一、 导入新课

　　这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。

　　二、 讲读第二自然段

　　1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！

　　2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。（板书：雄伟）

　　1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）

　　2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。

　　3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。

　　师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）

　　1〉默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。

　　4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。

　　师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用）

　　1〉挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。

　　5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？

　　师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。

　　1〉“这种设计”指什么呢？

　　2〉谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？

　　3〉这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）

　　4〉思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？

　　5〉自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。

　　三、 讲读第三自然段

　　1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，起什么作用？

　　2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？

　　3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？

　　4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？

　　5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。

　　6、 指导背诵，要求背诵第三自然段。

　　四、 布置作业：

　　1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。

　　2、给指定人背课文。

　　3、画出一座你心幕中的大桥。

　　板书设计：

　　雄伟： 长 宽

　　赵

　　特点没有 各有

　　州（世界闻名） 坚固 设计 作用 实用价值

　　（创举） 优点既┄又┄

　　桥 美观精美 每一条龙艺术价值

　　《赵州桥》教学设计 篇12

　　学习目标

　　1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。

　　2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　学习重难点

　　1.重点：了解赵州桥的主要特点。

　　2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学准备

　　1.课件

　　教学过程　　一、复习导入

　　1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语

　　设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力

　　重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案

　　前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 安济桥

　　2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件）

　　3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。

　　参字下面是三撇，

　　县字中间只有两横，

　　设字右上角是横折，

　　案字中间的横较长。

　　4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者 、建造年代、历史悠久）

　　5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座--------的桥。（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）

　　二、学习第二段

　　1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”

　　（1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？

　　（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。

　　（3）你找了哪一句，说说理由。

　　（4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用------砌成的桥，下面没有--------，只有一个---------，横跨在----------多宽的河面上。

　　（5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸）

　　（6）三十七米多宽：到底有多宽呢？我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。

　　（7）指导读这句话，个别读，学生评价。

　　2.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”

　　（1）这么长的桥到底有多长呢？读读书，找出句子。

　　（2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比较，从黑板这里到那一头有15米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。

　　(3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。

　　3、“赵州桥非常雄伟”。

　　（1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这么宽的河面上，你觉得赵州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“雄伟”。

　　（2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。

　　（3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥，你想说什么（伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的）

　　4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　（1）那么这么雄伟的赵州桥它的形状还有的特点呢？继续往下读书。

　　（2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置

　　（3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置

　　（4）老师引读：原来：大桥洞顶上的…………，还各有两个…………。

　　5、“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。

　　（1）那么这些桥洞有什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件）

　　（2）看完课件，你知道了什么？

　　6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料”。

　　（1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：坚固、减轻重量节省石料）。

　　（2）两个优点，作者用了一个关联词来连接，既………又……

　　（3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句）

　　（4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看老师画的吸气的符号，听我读

　　（5）请同学也学着老师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听

　　（6）“这种设计，具体指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩，只有一个拱形的大桥同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。

　　（7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的，有重大意义的做法）

　　（8）在这里创举指的义是什么？

　　（9）老师也查找了资料，“敞肩式的介绍”

　　（10）此时此刻你有什么感受？（根据学生发言，读最后一段）

　　（11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。

　　7、总结第二段：在这一段中作者用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。

　　三、学习第三段：

　　1、这座桥不但坚固，而且美观。

　　（1）赵州桥除了雄伟，坚固还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书）

　　（2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简单，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们平时说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。

　　（3）在这句话中还有一个关联词：不但……而且……

　　谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。

　　2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案…………”

　　（1）那么赵州桥美观在那里呢？读读课文

　　（2）仔细观察图，我找到想对应的词语

　　（3）再仔细看看图，我找找描写龙的动词，（抵、遥望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，）

　　（4）所有的龙的似乎都在游动，所有的龙指哪些龙？

　　（5）如果你是作者，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（自豪、激动）

　　（6）让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段，配乐读。

　　3、你们看栏板上的权雕刻着精减，作者也用上准确的词写得逼真，我们也来学着作者用上动词来说一说，写一写。

　　（1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄）

　　（3）用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。

　　作业布置

　　写生字，完成练习册。

　　课后反思：

　　语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。

　　《赵州桥》教学设计 篇13

　　教学目标：　　1、知识目标：

　　学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

　　2、能力目标：

　　查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、情感目标：

　　从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　教学重、难点：　　1、重点：

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　2、难点：

　　通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。

　　一、开门见山，直接导入

　　1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。

　　2、板书课题，全班齐读。

　　3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光

　　4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

　　二、品读课文，自读、自悟、自得

　　1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

　　2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）

　　3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

　　三、解析课文，突破重点

　　1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）

　　（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

　　（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

　　通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

　　2、 第二自然段：雄伟的赵州桥

　　(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？

　　（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）

　　（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)

　　3、 第三自然段：美观的赵州桥

　　(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

　　（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。

　　(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）

　　四、深化主题，激起民族自豪感

　　师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）

　　（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）

　　五、课后拓展：

　　1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。

　　2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

　　六、板书设计：

　　历史悠久 一千四百多年

　　雄伟 长 五十多米 宽 九米多

　　赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

　　美观 形态各异的龙

　　（赞扬了劳动人民的智慧和才干）

　　《赵州桥》教学设计 篇14

　　学习目标：

　　1． 有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　2．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　学习重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点。

　　学习难点：

　　了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　学习过程：　　一、启发谈话，导入新课。

　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

　　二、看图议桥

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

　　三、合作交流，细读比较：

　　1、带着问题读课文：了解赵州桥的特点：坚固、美观。（板书“赵州桥”）

　　2、全班齐读。

　　四、小组展示，深入理解

　　读一读：答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“坚固”）

　　赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。：

　　1、赵州桥经历了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句？（第一句）

　　2课件出示：这种设计,在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计指什么?为什么说它在建桥史上是一个创举?

　　（1）文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“雄伟”）

　　（2）赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）这种设计的好处？（第2段第5句）这种设计的优点？（第2段最后一句）

　　（3）不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？）谁能用“既……又……”关联词写一句话。

　　（4）如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

　　3、创设情境，升华感情：

　　第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。）课件展示：这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固？赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？栏板上雕刻了哪几种形态的龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态）

　　（1）现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？看了作者的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明了什么呢？（引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。）

　　（2）你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）

　　这么美的图案，这么有智慧的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。

　　4、学习第四自然段：

　　为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？谁能总结得说一说？

　　五、拓展延伸，激发兴趣，搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。（夸一夸赵州桥）

　　如此雄伟、坚固，而且美观的赵州桥到2005年11月3日，它已经走过了1400多年的风风雨雨，这一天，世界各界人士齐聚赵县，共同为赵州桥庆祝1400岁生日，在这次庆祝会上，他们会怎样赞叹赵州桥呢？

　　引导：此时站在赵州桥上，人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民，人们还会怎样赞叹他们？

　　六、板书设计：

　　19 赵 州 桥

　　雄伟

　　历史悠久

　　坚固

　　创举

　　《赵州桥》教学设计 篇15

　　教学过程：　　一、看图激趣导入。

　　1、同学们，我们在生活中常常见到桥，你们都见过哪些桥？（学生交流）过渡：老师也收集到一些著名的古桥图片，请看“这是我们建水当地有名的... ...”我们国家有名的古桥不止这些，还有许多。

　　2、欣赏各式著名的桥。

　　3、揭题：老师今天要带大家去认识一座古老的石拱桥，它就是赵州桥。（出示课件）板书课题。请同学们打开课本第74页。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文。听清老师的要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）遇到难读的词、句多读几遍。（巡视）同学们读得真认真，课文中的生字也一定找出来了，下面我们就来先学习生字。老师想请同学们开火车读。

　　2、出示生字，学习生字。

　　①开火车读。这列小火车开得真好！老师相信其他同学也可以像刚才站起来读的同学一样把生字读好。下面我们来进行小组比赛读。

　　②比赛读。老师觉得同学们读都很好声音洪亮、又整齐。刚才同学们读的这些生字都是要求会写的，那同学们在写这些生字时要注意些什么呢？

　　③指导书写。老师发现同学们的眼睛真亮！如果还有要提醒的我们课后在找时间交流。因为老师这里还有几个要求会认的生字，要同学们去认识并记住它们。老师请几个来读一读。（出示课件）先指名读，齐读。

　　④认识要求会认的生字。

　　三、深入探究，板块研读。生字，同学们都已经认识并记住了。接下来让我们一起走进课文。（出示课件）

　　1、再读课文，边读边思考：赵州桥给你留下了什么印象？学生交流。雄伟、坚固、美观是赵州桥最突出的特点。

　　2、课文哪几个自然段做了介绍？（2、3自然段）哪段是写赵州桥雄伟、坚固的？（第2段）

　　3、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段，画出认为最能体现“雄伟、坚固”的句子。

　　①交流找到的句子。（出示课件）老师把刚才那位同学找到的句子摘抄下来了，请看：

　　②请同学们一起把赵州桥的雄伟读出来。（齐读）在这段中哪里又写出了赵州桥的坚固？老师把刚才那位同学找到的句子摘抄下来了，请看：（齐读）

　　（出示课件）

　　③谁来理解“创举”的意思。（再齐读）谁能说说赵州桥为什么在建桥史上一个“创举”？（因为在世界上类似于赵州桥结构的石拱桥，在700多年后才出现；所以我们把赵州桥的这种设计，称为在建桥史上的一个创举。）

　　④选择第2自然段中最后一句，再读，体会“创举”的意思。

　　4、赵州桥不但雄伟、坚固，还非常美观，请同学们再去读读课文画出有关的词句。（学生交流）指名说。其他同学边听边想像。老师收集到了几幅精美的图案（出示课件）

　　①这些精美的图案，多美啊！让我们把它读出来吧！

　　②欣赏精美的图案。

　　③说说自己的感受。课文第2自然段是写赵州桥的雄伟、坚固，而第3自然段是写它的美观，

　　5、作者是用哪句话把课文的第2、3自然段的内容连起来的？这样写有承上启下的作用，这样写有总结上文，开启下文的好处。我们把这种句子叫过渡句。这么雄伟、坚固、美观的赵州桥，它的设计者是谁呢？

　　6、自由读第1、4自然段，思考：为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？（因为赵州桥是我国隋朝的李春设计并参加建造的；而且距今已有1400多年了。赵州桥经历了1400多年的风吹雨打，仍然屹立在原处。

　　四、课外延伸。

　　1、我们美丽的家乡——建水，也有许多著名的古桥、古建筑，你们知道吗？学生交流。你们想了解它们的特点和历史吗？

　　2、课后请同学们去了解家乡的古建筑的历史，并把它画下来。这节课让我们体会了古桥美，现在让我们再去感受一下现代桥的美吧！（出示课件）

　　《赵州桥》教学设计 篇16

　　《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　一、教学设计思路：　　1、学习目标的探究性。

　　初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。

　　2、体验感悟的自主性。

　　课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。

　　3、学习方法的合作性。

　　在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。

　　4、拓展练习的探究性。

　　在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。

　　二、教学片断：

　　(课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)

　　师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?

　　生：……

　　师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)

　　生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。

　　生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很……

　　师：交通发达。

　　生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。

　　……

　　师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。

　　(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。)

　　(小组学习、交流之后)

　　生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。

　　生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。

　　生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。

　　师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗?

　　生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗?

　　生(齐)：不能!

　　师：为什么?

　　生乙：调过来……就不美了。

　　生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭……

　　师：意思呢?调换后意思有没有变?

　　生甲：没有，意思一样。

　　生(反应过来，纷纷说)：可以调换。

　　师：是的，可以调换，说明“既……又……”，是并列关系的关联词。

　　三、我的反思：

　　《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：

　　1、转化情境，引领学生主动性学。

　　《标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。

　　2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。

　　巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：用你们自己喜欢的方式读;精读课文时，我说：你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人……

　　3、以问题为中心，探究性学。

　　传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。

　　当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”

　　《赵州桥》教学设计 篇17

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　(课前布置预习)

　　第一课时：

　　学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：

　　正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时　　一、创设情境，走近赵州桥。

　　1.今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——(课件播放)这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2.板书：赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

　　3.齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥。

　　1.认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

　　2.自由试读课文，要求做到：①正确(不添、不漏、不改);②流利。

　　3.检查朗读。(出示句子，学生朗读，教师随机指导)

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥。

　　1.(播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2.学生自由读文，圈点勾画。

　　3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开)

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。

　　①学生读勾画的句子。

　　②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样?板书：古老)

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿?

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a指名试读。b 评价促读。c师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

　　①文中描写了哪些精美的图案?

　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)

　　③教师范读，学生闭眼想象画面。

　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)

　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

　　四、回归整体，夸夸赵州桥。

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢?

　　五、布置作业。

　　1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢?

　　2.把自己喜欢的部分背下来。

　　3.搜集赵州桥的其它资料。

　　教学反思：

　　《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。

　　这堂课上完，成功之处有：

　　1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

　　2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

　　3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：(1)了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。(2)有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。(3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

　　4、重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

　　遗憾之处：

　　1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

　　2,课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。

　　《赵州桥》教学设计 篇18

　　一、 导入

　　1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？

　　2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？

　　3、听清楚老师的的要求：

　　（1） 用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？

　　（2） 用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？

　　（3） 用你的朗读，告诉我们它的年代？

　　（4） 用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？

　　4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？

　　二、 体会文章的第二自然段。

　　1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。

　　2、学生汇报：

　　l桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　（1） 指学生读出句子说出感受。

　　（2） 50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。

　　（3） 把你的感受读出来。

　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。

　　（1） 指学生读出句子说出感受。

　　（2） 仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？

　　大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。

　　3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

　　（1） 赵州桥有多长？有多宽？

　　（2） 这么长的桥，有什么特点？

　　（3） 大桥洞上还有什么？

　　4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

　　（1）这种设计”是指怎样的设计？ 可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。

　　（2）教师简单介绍原理。

　　（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？

　　（4）课文的哪句话告诉我们答案了？

　　（5）能用几个短语概括吗？

　　5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？

　　6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？

　　三、 体会文章的第三自然段

　　1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”

　　（1）读一读，这是什么句？

　　（2）什么作用？。

　　（3）哪部分是承上？哪部分是启下？

　　（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。

　　2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。

　　（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：

　　l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？

　　（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。

　　（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？

　　（5）再试着背一背：

　　3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？

　　4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。

　　（1）小组内练习说一说。

　　（2）指名展示。

　　5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？

　　四、 总结全文

　　1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？

　　2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

　　3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？

　　《赵州桥》教学设计 篇19

　　学习目标：

　　1、会读“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设、参”等14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、通过理解重点词句，会说出赵州桥的特点。会说出“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句的作用个，并会运用。会围绕一个意思写一段话。举例说一说我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　学法指导：

　　1、借助工具书认识词语，会说出词语的意思。

　　2、抓住课文的二三段反复朗读，说出第一句的作用，能够说出赵州桥的特点。

　　知识链接：

　　赵州桥，又名安济桥，它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。赵州桥不仅科学水平很高，而且造型十分优美，具有独特的民族艺术风格。赵州桥被认为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，现被列为全国重点文物保护单位。

　　一、自主学习：

　　1、初读课文，圈出不认识的字词，读一读，写一写。

　　2、再读课文，标出自然段。

　　3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。

　　4、我会看拼音写词语：

　　shè jì cān jiā héng kuà chuàng jǔ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jiān gù tú àn lán bǎn bǎo guì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　5、我会给多音字注音并组词。

　　爪（ ）（ ）（ ）（ ） 参（ ）（ ）（ ）（ ）

　　6、我知道课文主要讲了

　　7、质疑：读了课文，我还有疑问。

　　二、合作探究：

　　1、读了课文我知道课文是从哪几个方面写赵州桥的？

　　2、快速默读第二小节，我知道这段是围绕第几句话写的。请在文中标画出来，

　　3、默读第三小节，我知道本段是围绕第几句话写的，它是这样描写赵州桥美观的，请读一读。我还会仿照这样的句式说一说。

　　4、我有一个疑问：为什么说赵州桥是一个“创举”？

　　三、拓展延伸：

　　写赵州桥的雄伟时，作者主要运用了列数字的方法，写美观时，运用了排比的手法。学习作者介绍赵州桥的特点时，围绕一个意思写一段话的方法。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习,我 。

　　五、课堂检测：

　　1、我会填。

　　（ ）的遗产 （ ）的图案 （ ）的人民

　　（ ）的桥洞 （ ）的桥梁 （ ）的设计

　　2、造句。

　　（1）不但……而且……

　　（2）既……又……