以下是由闪靓儿童网整理的老舍先生的作品《草原》教学设计，供各位讲师参考，希望你喜欢。

　　一、 教学目标：

　　根据《新课标》2011版的要求、农村学校五年级学生的学习情况和课时要求我制定了一下目标：

　　1、 知识与技能目标：

　　○1认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

　　○2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　2、 过程与方法目标：

　　通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　3、 情感态度与价值观目标：

　　引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　难点：品味优美的语言，体会表达方法;通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

　　三、学生分析：

　　农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。

　　四、教学内容分析：

　　本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文语言优美，适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。

　　五、教学媒体与资源的选择与应用：

　　多媒体课件辅助教学：利用百度笔画笔顺软件具体化生字的书写训练;利用PPT对课文中出现的一些知识进行图片阐释;利用视频让学生去了解草原;利用歌曲去营造氛围，增强感情。

　　六、教学实施过程：

　　第一课时　　(一)导入：

　　同学们，你们去过草原吗?通过所学知识，说说草原是什么样子的?

　　(生根据学过的诗歌和一些有关草原的歌曲谈谈对草原的映像)

　　今天，我们跟着著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里见到了什么，听到了什么，感受到了什么。

　　(二)走进课文，读通课文

　　1、初读课文，自学要求：

　　○1大声的读课文，读准文中生字的读音，请将你不熟悉的字词注上拼音;

　　○2把不好读的词语和句子多度几遍，直到读通顺，把你不理解的词语做上记号，我们在学习课文时注意结合课文。

　　2、自学检查：

　　○1大屏幕出示本课的生字，点名读生字。师相机指导学生读得不准确的字音。对学生多次出错的地方作强化训练。

　　○2用“百度笔画软件”对“襟”、“貌”、“羞”、“涩”这几个字的笔画笔顺作示范，强调书写)(笔画软件演练，学生在草稿本上模仿)

　　○3大屏幕出示本课词语，点名读词语，相机指导学生读错的部分。针对本地学生对平翘舌音以及“h”和“f”分不清的情况对“柔美”、“回味”、“洒脱”、“疾驰”、“拘束”、“羞涩”、“翠色欲流”这几个词作重点指导。

　　○4小组间比赛读新词

　　3、初步感受草原的魅力：

　　(1)用自己喜欢的方式，多读几遍课文。然后说说草原给你留下了什么的映像。(广阔、碧绿、草原人民好客等)

　　(2)快速浏览课文，看看课文按什么顺序写的，写了哪些内容。

　　(3)交流、展示：

　　初见草原——迎客——待客——话别(根据作者的行踪所写)

　　第二课时　　(一) 导入：

　　回忆文章的主要内容和写作顺序

　　(二) 最近课文第一自然段，感受草原的魅力。

　　师：上次课，我们初步感受了草原的美景，这节课我们跟着老舍先生具体的去感受一下草原的魅力。

　　1、 请你们结成小组，一起去草原旅游。注意不要走马观花，要用心，用情感细细的去品味。然后选择一种你认为好的方式来回报你们的学习。(比如：朗诵、画画、吟诗、唱歌、跳舞等)

　　2、 小组学习。

　　3、 学习结果汇报，交流。

　　○1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”结合多学诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”理解“茫茫”的意思。并且体会“一碧千里，而并不茫茫”的原因。

　　○2体会“羊群无论走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的妙处。

　　(大屏幕提示：体会句子的妙处的方法有：修辞手法;重点字词，尤其是动词的妙用;句子表现的意境美)

　　○3小丘的美：

　　请学生朗读有关描写小丘的部分;