古诗《泊船瓜洲》的精彩教案（精选13篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的古诗《泊船瓜洲》的精彩教案（精选13篇），希望能够帮助到大家。

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇1

　　教学目标

　　1.知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

　　2.过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

　　3.情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

　　教学重难点

　　1.通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。

　　2.品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

　　课前准备

　　为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

　　教学过程　　一、激情导入，剖析课题

　　1.在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2.古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的'古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……

　　3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

　　4.剖题

　　(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)

　　(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

　　(3)理解题目的意思。

　　(4)由课题引出问题。

　　5.与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

　　二、读诗

　　1.读诗歌，感知内容

　　a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　b.指名读，正音：间、重、还

　　c.说说诗歌大致的意思。

　　2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

　　a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图(点击幻灯片)

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

　　“数重山”表示山多还是山少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)

　　还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)读一读，读出路程近。

　　c.齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

　　d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。

　　e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

　　f.谁能 把整个作品读一读?

　　g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情?

　　3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

　　4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

　　领悟。

　　三、背诵

　　1.试背(让学生采用适合自己的最佳方法进行试背)

　　2.全班进行汇报背诵的结果。

　　四、说说

　　1.交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

　　2.体会诗的情感，深入推敲

　　(1)下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

　　(2)教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么?个人思考。

　　(3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

　　(4)他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。(略)

　　(5)学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

　　(6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。

　　五、做做

　　学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

　　六、回归整体，总结全文

　　先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

　　[总结]作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——“还”;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇2

　　教学目的

　　1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

　　3、体会诗人用词的精妙。

　　4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

　　重难点、关键

　　1、了解诗句意思。

　　2、理解诗歌所表达的情感。

　　3、体会诗人用词的精妙。

　　教学过程：　　一、导入新课

　　在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)

　　今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

　　二、揭题

　　王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢?

　　瓜洲在长江的`边上，如果这是长江，画长江，瓜洲呢?就在长江的北岸(画“”标出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?

　　刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”(示卡片)，是学习古诗

　　三、解诗。

　　1、学生自由读诗，读通，读顺。

　　2、指读。

　　3、对照注释，小组合作解诗意。

　　4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。

　　5、说说你是怎样理解这首诗的?

　　小结：

　　刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明诗意)

　　四、体会意境

　　1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢?我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，(放《春江花月夜》)

　　2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景，你们看到想到了吗?如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗?先在下面说说看，一人说，其他人补充。(学生相互议论，教师巡视指导)

　　3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。

　　四、体会用词的精妙。

　　1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的?

　　2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好?

　　(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，

　　“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好?

　　(2)那“绿”字好在哪里呢?

　　3、齐读后两句。

　　这里还有个“又”字。说明了时间过得——?

　　“何时”呢?表达了诗人的什么心情?

　　学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首?

　　4、小结学法

　　“想意境，悟到了诗情”。(示幻灯)

　　5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。(放配乐朗读)

　　6、指导背诵

　　这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背)

　　五、总结　　六、作业：

　　选词填空：

　　1、旺浓闹

　　红杏枝头春意( )

　　2、动、拂、翻、皱、起

　　风乍起，吹( )一池春水。

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇3

　　学习目标：

　　1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。

　　2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

　　3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

　　一、导入。

　　师：同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？

　　生：《静夜思》、《枫桥夜泊》等。

　　师：今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢?好，请你来读吧（微笑地请一学生）。

　　生1:(大声地)泊船瓜洲。

　　师：可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。

　　生2：（大声地）泊船瓜洲。

　　师：非常好。再来（请学生）

　　生3：泊船瓜洲。

　　师：第一个字是多音字，在这里读什么？

　　全班：(大声地)bǒ。

　　师：连着题目一起读，一、二

　　全班：泊船瓜洲。

　　师：这是一首很著名的古诗，是宋代著名的诗人王安石写的。今天我们一起来学习这首古诗。这节课我们要把这首诗学好，请同学们想一想，你们打算怎样来学习这首古诗呢？要完成哪些任务呢？

　　生1：要了解这首诗的时代背景。

　　生2：要懂得题目的意思。

　　生3：要抓住重点词来理解诗的意思。

　　生4：还要了解这首诗表达了诗人怎样的思想感情。

　　生5：要先读。

　　生6：还要背诵。

　　师：好，我们就初定三个任务。（读、理解、背诵）

　　（反思：“学生是学习的主体。”这“主体”地位怎样才能得到落实？我有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生确定学习任务，使而后的学习变成学生自已的事。）

　　二、读诗。

　　师：我们先说说怎样读，分小组读，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的志地方。读错的马上帮助他纠正。清楚了吗？

　　生：清楚了。

　　师：（课件出示配乐诗句。老师巡查、指导。）

　　师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师好吗？

　　生：有。

　　生1：京口瓜洲一水间的“间”我读成jiān，同学告诉我“间”在这里是间隔的意思应读ji?n。

　　师：很好，还有吗？

　　生2：钟山只隔数重山的“重”我读成zhònɡ，同学告诉我数重是几层的意思，所以应读chónɡ。

　　师；很好。还有吗？（没有举手）。没有了，刚才小组学习的时候，同学们很认真。但我注意了，些同学读得不是很流利，小组长就多给了这个同学机会，请他多读一遍，非常好!这就是合作学习精神。现在敢读给大家听吗？

　　全班：敢！，

　　（反思：同学之间懂得合作，互相倾听，互帮互助这是一种非常好的学习氛围。）

　　生：朗读古诗。

　　师：很好，语音准确。声音略低了一些，谁能读得高一些？

　　生：朗读古诗。

　　师：读得流利。

　　生：继续读。

　　三、理解。

　　师：好，看来我们第一个任务完成得不错，大家读得认真，在读的过程中你们一定读懂了不少的内容。现在我们看第二个任务；理解。请同学们给合注释和手边的资料讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思？还有哪些读不懂的提出来小组讨论。如果小组同学不能解决的问题，你可以离开座位找你认为最有水平的同学来解答，开始。

　　全班：（学生按要求合作学习、讨论。）

　　（反思：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。）

　　师：（巡视，逐一到小组倾听、指导。）

　　师：同学们学得非常认真。汇报一下你的读书收获，好吗？

　　生：我知道了这首诗的意思……

　　生：我知道了泊船瓜洲的意思。

　　师：很好。其他同学呢？

　　生：我知道了“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。

　　师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”按方位画一个简图？

　　生：学生自由画图。

　　师：老师巡视。然后请画好的同学到黑板上画一画。（学生争先恐后、跃跃欲试。）

　　生：学生到黑板上画图。

　　师：我们共同来看一看，画得怎样？

　　生：画得很好，把它们的位置画准确了。

　　师：刚才老师发现有一个同学画得也很棒，我们一起来欣赏一下。

　　生：学生到黑板前展示。

　　师：同学们还读懂了什么？

　　生：这首诗表达了诗人的思乡之情。

　　师：你是从哪里知道的？

　　生：我是从“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这两句诗知道。

　　师：诗人要“还”到哪里呀？

　　生：家乡。

　　师：对。从这一诗句中我们知道作者非常地想回到家乡。你能把诗句这个意思读出来吗?同学们听一听，看看是不是很着急回去？

　　生：（有感情地朗读诗句）

　　师：读得如何？

　　全班：一般。

　　师：（微笑地对生）你可以再读。

　　生1：再读。

　　师：怎么样啦？

　　生：有进步了。

　　师：谁来帮助他？

　　生2：读

　　师：再读一遍。

　　生2：有感情地朗读。

　　师：很不错了。谁再来？

　　生3：读

　　师：读出些意思了。谁再来？

　　生4：再读。

　　师：读得很棒，把意思读出来了。聪明的孩子一下子就听出来，要把哪些字读好？

　　生：又绿了。

　　师：还在吗？

　　生：何时、照、还。

　　师：很好。全班同学试试看。

　　生：齐读。

　　师：不错。再读。

　　生：齐读。

　　师：很不错，还知道了什么？

　　生：我读懂了京口和瓜洲只隔着一条江？

　　师：哪个字是长江的意思？

　　全班：水。

　　师：哪个字是“隔着”的意思？

　　全班：间。

　　师：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，这说明它们之间的`距离怎样？

　　全班：很近。

　　师：（微笑对着生5）我们想听你能不能把很近的意思读出来，想想怎么读？（停一会儿）开始，好吗？

　　生5：读。

　　师：要着重把什么字突出来念，可以表示两者距离很近呢？

　　生5：读。

　　师：有进步了，谁再来读？

　　生6：读。

　　师：特别是有些字…

　　全班：间。

　　师：还有什么？

　　全班：一水。

　　师：很好，（提高声音向全体同学）读。

　　全班：朗读。

　　师：全班朗读全诗。

　　全班：有感情地朗读。

　　师：读出意思来了。现在可以把不理解的问题提出来呢？

　　师：（没有举手的学生）看来都懂了，让老师来考考你们吧！课件出示（据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”作者作诗过程中曾改多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字?）小组讨论。

　　生：小组讨论学习。

　　师：巡视，逐一到小组倾听、指导。

　　师：小组交流。

　　生：可能用过“吹”字，只说明春风的到来，而不能看出江南变绿。

　　生：可能用过“到”“过”字，只是说春风来过江南，而“绿”字用得好，它表现出春天到来万物复苏生机勃勃的景象。

　　师：“绿”字给读者以鲜明的色彩感和生机感，表现出春天到来后长江南岸一片新绿的景物变化。

　　生：还有，春天来了江南变美，诗人就会思念家乡。

　　师：是呀！明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。

　　生：“绿”字用得好。

　　师：一个“绿”字表达了眼前一片景、胸中无限情，一一个“绿”字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字，使王安石改字成千古佳话。同学们应该学习王安石的这种精神，平时作文时应注意用字、用词的准确性，养成善于推敲善于修改的习惯。

　　（反思；课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养这也是一种非常好的学习方法。）

　　师：冬去春又来了“我”没有回到家乡。同学们知道了这些内容，朗读就一定不一样了。现在我们重新把诗句读一遍，要把诗的意思读出来。自由朗读，开始吧。

　　全班：自由朗读。

　　师：谁愿意读一读？

　　生：朗读全诗。

　　师：“春风”、“明月”、“绿”、“何时”读得很好。谁再来读？

　　生：朗读全诗。

　　师：非常好，很聪明！我们一起来读，一、二、

　　全班：齐声朗读全诗。

　　师：好。同学们，再读诗句有没有产生新的一些问题呢？

　　生：京口和瓜洲很近，和家乡只隔几重山，为什么不能回家乡呢？

　　师：这是个十分有水平的问题，王安石为什么这么想念家乡，为什么又不回去呢？思考一下，你们找的资料有谈到这个问题的吗？

　　全班：纷纷看自己的资料。

　　师：我补充一些资料给大家看，看完后回答问题。（发资料，每一个学生一张）

　　全班：阅读自己和老师发下来的资料。

　　师：巡视、辅导。

　　师：看完了吗？

　　全班：看完了。

　　师：请告诉你知道的情况。

　　生1：知道在什么地方写下这首诗的，泊船瓜洲时写的，是在江边。

　　师：这时诗人正做什么事情？

　　生2：去赴任的路上，所以说是在赴任路上写的。

　　师：还知道些什么呢？

　　生3：我还知道王安石是唐宋八大家之一。

　　师：他诗写得好啊。还知道什么？

　　生4：王安石原来是不想赴任的。

　　师：恩，两次推辞皇帝都没批准，所以、、、

　　生4：所以他在江边写下这首诗时，就不知道什么时候才能回到家乡。

　　师：非常好啊！怪不得他刚出来就这么忧愁、忧伤。他前面的路是一条艰辛的路啊！这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡了。同学们请注意，最后一句他用了什么标点符号？

　　全班：句号。

　　师：他不是在问，而是在心里、、、

　　全班：想。

　　师：对，想自己的蹉跎，想、、、（请一学生）

　　生5：不知道什么时候才能回到自己的家乡，

　　师：是啊，真的不知道什么时候才能回来，这首诗充满了了忧愁。现在，我们再来读，感受就不一样了，（作手势）我们再读。

　　三、背诵。

　　全班：（读）

　　师：不太好，同学们要体会王安石的心情啊。

　　全班：（再读，很有感情地）

　　师：非常的忧愁，这一去呀，不知何时返回家乡了。会背诵了吗？

　　全班：会！

　　师：我们一起试一下，忧愁地背诵啊。

　　全班：（一起背诵）

　　师：很好，我们的任务完成了没有？

　　全班：完成了。

　　四、延伸。

　　师：我要特别表扬你们，你们是自己完成了任务。现在，布置作业。（王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。找一找有关王安石写的诗读一读。）

　　(反思：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试。)

　　补充阅读资料：

　　王安石（1021—1086）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。

　　王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对。三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，寄情于山水。

　　一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇4

　　教学目标：

　　1．整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。

　　2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。

　　3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。诗句的意思。

　　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

　　5、积累思乡的一些名句。

　　教学重点：

　　通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

　　教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。

　　课前导学

　　1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。

　　2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。

　　3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？

　　一、浏览单元导语，明确本单元的.主题内容及训练重点。

　　二、情境导入

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。

　　二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗

　　学生自读古诗，学习要求如下：

　　1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。(间：jiān)2）借助注释理解诗意。

　　3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？

　　三、学生自学。

　　1、生对照自学提纲自读自悟。

　　2、检查初读情况，指名读。齐读。

　　3、四人学习小组交流

　　3、4题。

　　四、再读，理解诗意

　　1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）

　　2、生读诗题，理解诗题。

　　3、介绍王安石写诗背景。

　　王安石是北宋时期著名的诗人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命为副宰相，第二年被任命为宰相，领导变法，变法对富国强兵起到积极作用，但是也触及了大地主的利益，遭到许多大臣的反对，1074年，王安

　　石无奈辞去宰相之职，任江宁知府，1075年，王安石又被恢复了相位，但仕途的坎坷，官场的复杂，前途的迷茫，让王安石很不情愿去复职，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准，1075年春，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途径瓜洲时，他写下了著名的《泊船瓜洲》。

　　4、说说诗句的意思。

　　5、从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？课堂训练

　　五、创设情境，反复朗读

　　1、诗人离开家乡，泊船瓜洲，望着钟山，情不自禁地问——

　　生：明月何时照我还？

　　2、感受江南的美：

　　师：明月何时照我还？照我还江南，此时此刻，江南已是春天，会是一番怎样的景象？请你当一回诗人，创作一句描述江南春景的诗句吧！

　　3、出示课件：春风又绿江南岸

　　又江南岸。

　　4、学生交流。

　　5、师小结：一个“绿”字，让我们仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南啊！桃花又红了，小鸟又叫了，蝴蝶又舞了，春风又绿江南岸。然而，诗人你却离开了家乡，泊船瓜洲，望着钟山，你想说什么？

　　6、生交流。

　　7、情境引读：

　　师：是呀，有道是故土难离，此时此刻，诗人你怎能不想——生：明月何时照我还？

　　8、师小结：

　　也许有许多也许，回忆起来，点点滴滴都幸福，丝丝缕缕都甜蜜，可现在诗人却离开了家乡，泊船在瓜洲，此时此刻，团团圆圆一家亲还能吗？生：不能

　　师：眼前只见——反思拓展

　　六、回忆各个诗人眼中的乡愁

　　1、过渡：是呀思念家乡，思念亲人，何止是王安石呢！让我们一起回顾那些流传至今的思乡名句。

　　2、出示课件。

　　3、露从今夜白，越是故乡明。--杜甫《月夜忆舍弟》

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家王建《十五望寄杜郎中》欲问吴江别来意，青山月明梦中看。王昌龄《李昌曹宅夜饮》

　　明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。--范仲淹《苏幕遮》

　　举头望明月，低头思故乡----李白《静夜思》

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁----崔灏《黄鹤楼》海上生明月，天涯共此时----张九龄《望月怀远》

　　4、读一读这些古诗，你发现了什么？

　　都是写的思乡之情，多数的诗句中都有月亮。用月亮烘托情思是我国古代诗歌中常用的笔法，一般来说，古诗中的月亮是思乡的代名词，这种手法叫做寓情于景。

　　5、结课：

　　乡愁是每个游子心中永久的歌。“举头望明月，低头思故乡。”是李白的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”是崔颢的乡愁。“海上生明月，天涯共此时。”是张九龄的乡愁。教学反思

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇5

　　教学目标：

　　1、读准“间”、“数”、“重”的读音，理解“又”、“绿”两个字的用法。

　　2、在了解作者的经历及诗歌大意，理解诗句内容的基础上尝试有感情的朗读、背诵。

　　3、以一诗带多诗，拓宽学生视野。

　　教学重点：

　　有感情的朗读古诗，理解诗句的内容。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、初读古诗，了解作者和写作背景。

　　1、今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，通过课前的预习，老师想检验一下大家读的情况。（1）.指名读。

　　（2）.读准字音与节奏。

　　2、任何一首诗都承载着作者的一份情怀，一段经历，这首诗又向我们展现了哪些内容？又有一些什么样的故事在里面呢？要想知道这些我们就要对作者王安石有所了解，谁能说一说你知道的王安石呢？（1）.介绍王安石。（2）.回顾《元日》

　　王安石这一生可谓是非常坎坷，作为一名大政治家，哲学家，写作此诗的目的，并不是单纯的记录宋代的春节民俗，那时正是王安石变法的初期，此时身为宰相的他正大刀阔斧的进行改革，所以这首诗的字里行间洋溢着他革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪，抒发了他春风得意，踌躇满志的心情。

　　王安石变法遭到了很多大地主、大官僚的反对，后来变法遭到失败，王安石也被废除了宰相，《泊船瓜洲》写于1075年初，当时王安石接到皇帝的命令，第二次要他担任宰相。他便乘船从京口渡江到达瓜洲，此诗抒发了他赴任途中到达瓜洲时的心情。

　　二、精读品悟深度探究

　　1、出示自学提纲，自学古诗

　　下面请同学们借助自学提纲走近这首诗。

　　（1）.运用看注释、查字典、查资料、联系上下文的多种方法，理解诗意。

　　（2）.对于不懂得地方可以问问身边的同学，如果解决不了提出来和全班同学交流。

　　2、全班交流汇报。

　　教师相机解决以下几个问题

　　（1）.理解绿的用法

　　(2).试着背一背描写江南风光的诗句

　　（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“钟山”三个地名之间的.关系。

　　3、探究诗人情感

　　学完了这首诗，你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感呢？你是从哪句诗中感受到的？

　　（1）.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山就是诗人的家乡，一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水远。为什么作者只说是“一水”、“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明作者虽然人在途中，身向远方，然而心系家乡。思乡之情跃然纸上。背一背其他的思乡诗。

　　（2）.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”王安石在写这首诗时是因为第一次变法失败，宋神宗第二次要他当宰相继续推行变法，他曾经两次请辞都没有成功，可见在“春风又绿江南岸”这句诗的重心不在“绿”而是“又”。无情之风尚且知道一年一年“又”回到江南。而作为对家乡情深意浓的诗人，却恰恰在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心的重登仕途，这里有自责，更有着人生的无奈，还有着对前途的担忧，这一去前途吉凶莫测，不知何时又回到江南的家中呢？一个“又”字，融情与景，实在是诗人满心难以排遣的乡愁的自然流露。

　　可以说这首诗中融入了诗人太多的情感，思乡、对前途的担忧，作者沉浸在无限的惆怅之中，你能带着自己对这首诗的理解读一读吗？

　　（1）.指名读诗。

　　（2）、尝试背诵

　　4、回顾《梅花》这首诗

　　诗人的担忧不无道理，宋神宗对变法越来越动摇，王安石的处境也越来越艰难，不久王安石再次辞掉宰相一职，重返家乡，这首诗写于他第二次辞官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表现自己未能忘怀政治，不肯超然物外的积极心态。王安石辞官之后，守旧派掌权，他所实行的新法被一一废除，不久，王安石郁郁而终。

　　三、课外推荐续读升华

　　王安石作为唐宋八大家之一，不仅诗写得好，词也是一绝，欧阳修曾经称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先？”今天老师就给大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家课后仔细的读一读，背一背。

　　板书设计：

　　泊船瓜洲

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。思乡之情春风又绿江南岸，担忧前途明月何时照我还。

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇6

　　[设计理念]

　　打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。

　　[教学要求]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

　　2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　[教学重点]

　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　[教学难点]

　　品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情

　　1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。

　　2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。

　　3、教师范读（注意听清楚每个字音）

　　4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。

　　5、指名判断读音后齐读。

　　6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

　　7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）

　　（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）

　　下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。

　　二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情

　　1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　　2、自由汇报：你学懂了什么？

　　3、根据学生的汇报，相机引导学习：

　　若A：学生汇报

　　一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。

　　问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

　　（板书：靠家近——很想还）

　　若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。（板书：离家久——早想还）

　　师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（生答）诗人此时有何感想呢？生汇报学习第四句。

　　引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来？

　　问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？（板书：思家切）

　　问：诗人思家切，可他能还吗？你认为后面应该补上怎样的板书？（引导生板书：不能还）

　　问：课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？）

　　讨论、升华诗情，体验作者情感：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景）

　　4、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读、试着背诵）

　　5、同桌互说诗意。

　　三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙

　　1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？（------绿------）

　　2、师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满、、、、、）你能放到诗中读一读吗？为什么最后用了“绿”字呢？它好在哪里？

　　3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　　四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处

　　1、选择最恰当的`字填入括号内，并说说理由。

　　旺、浓、闹

　　红杏枝头春意（）。

　　起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（　）一池春水。

　　2、自由填字：

　　春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

　　五、总结全文。

　　附板书：

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。}靠家近—>很想还

　　简贴画

　　春风又绿江南岸，-}离家久—>早想还

　　明月何时照我还。-}思家切—>不能还

　　教后记：《抓住诗眼悟诗情

　　咬文嚼字学推敲》

　　一、抓住诗眼悟诗情

　　《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解，于是我打破了传统古诗串讲串问、逐字逐句讲解的教学方法，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一教学主线。而这一主线正是诗人情感发展的逐渐深入，如何让学生体会诗人的这一系列情感变化呢？我主要采用了让学生自读自悟、交流汇报，教师及时引导学生抓住关键字眼，如抓住“一水间”“只”“数重山”体会诗人“离家近——很想还”，抓住“又”字体会诗人“离家久——早想还”，抓住“何时”体会诗人“思家切——不能还”。并通过板画贴图帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。教学至此，学生自然而然会产生一个强烈的疑问：为什么诗人离家近、离家久、思家切却不能还呢？然后让学生猜测诗人不能还的原因，最后教师简介当时的时代背景，学生此时便会油然而然对王安石为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还的那种为大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地体会到诗人从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情。

　　二、咬文嚼字学推敲

　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这一诗句不仅写出了诗人强烈的思乡之情，而且道出了王安石改字的一段佳话。于是我抓住“绿”字进行延伸教学，使学生不仅为诗人的高尚情操所折服，还为他咬文嚼字的创作作风所感染，在王安石炼字的故事及教师过渡语言的激励下，学生的思维被充分激活了，不时地闪现出创新的火花，对“选字练习”“自由填字”的推敲，确实有了学生独特的见解。通过这一教学，相信学生在今后的习作中一定不会忘记要“咬文嚼字”。

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。

　　2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。

　　教学过程：　　一、旧知铺垫导新课。

　　1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。

　　2、师生合作，生生互助，背诵诗句。

　　3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?

　　二、入诗解题初感知

　　1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。

　　2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。

　　3、小结读诗感受。

　　三、读议结合知诗意

　　1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。

　　2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?

　　3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。

　　4、出示后两行，说说大意。

　　四、紧扣“绿”字想画面。

　　1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。

　　2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?

　　3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。

　　4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?

　　过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?

　　五、品味“还”字悟诗情

　　1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?

　　2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。

　　3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。

　　4、对比此刻的心境，诗人现在泊船瓜洲，眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”不免产生疑问，诗人为何要离开家乡，为何想家了不能回家看看。

　　5、了解写作背景，探寻诗人思家切而不能还的心情。

　　6、通过阅读资料，我们看到了一个被逼无奈的.王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石，他只好问明月，只有问明月，只能问明月，发自肺腑地问明月——明月何时照我还?

　　7、诗读到这儿，你体会到了什么?

　　8、学生畅谈体会后，有感情地朗读并背诵。

　　六、借问明月话相思

　　1、同学们自古以来月圆、月缺、悲欢离合，皓月当空，思绪万千，借问明月话相思，让我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句(课件出示)。

　　明月出天山，苍茫云海间。——李白

　　举头望明月，低头思故乡。——李白

　　举杯邀明月，对影成三人。——李白

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄

　　几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫

　　野旷天低树，江清月近人。——孟浩然

　　2、思乡是一种美好的感情，大家在课后可以积累更多有关思乡的古诗词。

　　板书：

　　泊船瓜洲

　　靠家近

　　“绿” 离家久“还”

　　思家切

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇8

　　教学目标：

　　1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。

　　2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。

　　教学重点、难点：

　　读懂诗句的意思，想象诗中描述的景象，体会诗中所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生预习并了解诗人王安石的有关状况。

　　教学过程：　　一、导入新课：

　　同学们：刚才的音乐好听吗？大家明白是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中，月亮一向是诗人们乐于描述和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。这天我们一齐学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？（板书：泊船瓜洲）

　　本节课的任务：

　　（1）透过各种方式的读，然后背过这首诗。

　　（2）透过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。

　　二、温故而知新

　　我们已经学过了许多有关描述月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。（齐背）

　　刚才大家背的这几首诗，有二个特点：

　　1、它们都是写秋天的景象的

　　（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。）

　　2、都有月亮，

　　其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。

　　三、读（读出层次）

　　1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还。

　　2、指名读，正音，读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。

　　京口瓜洲一水间（jiàn），

　　钟山只隔数（shù）重（chóng）山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还（huán）。

　　3、齐读：{由快――慢}，初步了解诗歌大意。

　　思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提问1――2人）春江、绿、明月、山、水。

　　4、打节奏读，注意节奏和押韵{由快――慢}

　　5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。

　　老师范读。泊船瓜洲

　　王安石

　　京口/瓜洲//一水间，

　　钟山/只隔//数重山。

　　春风/又绿//江南岸，

　　明月/何时//照我还。

　　6、群众吟唱

　　按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。

　　四、师小结，定感情基调：

　　常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们这天的第一个任务已经完成了。

　　此刻，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？（高兴、简单、愉快），还是忧郁伤感？（提问1――2人）。

　　生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的，

　　那么，你们的'感觉对不对呢？我们一齐来看诗文。

　　五、悟（理解、领悟）

　　1、理解课题

　　泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也能够改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。

　　师：这首诗是在什么状况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？此刻我们请一位同学介绍一下作者。

　　2、作者简介――由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。（板书：江西临川人）

　　师：王安石是在一种怎样的状况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一向生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。情绪愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗――决定了本诗的感情基调（情绪愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。我们懂得了这些，这首诗就好理解了。

　　（1）诗中描述了那些地点？

　　学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。

　　老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）

　　瓜洲：在此刻江苏省长江北岸，扬州市南面。

　　京口：在长江南岸，此刻的江苏省镇江市。

　　钟山：此刻南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。

　　开封：这天的河南开封市。（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系）

　　所以，就能够解决了最后一句中的“还”――回南京这个问题。

　　（2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的情绪是什么样的？用诗中的字词来回答。

　　学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。（板书）

　　师：站在瓜洲――望京口――想钟山――触景生情

　　产生了：

　　1、愉快、喜悦之情

　　王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。情绪愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。

　　2、思念

　　从2个方面能够看出对故乡的思念：

　　（1）王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。情绪愉快，但是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。此刻故乡近在咫尺，但是会越来越远的。

　　（2）我们能够结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他――离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的简单、愉快。王安石是――赴任，虽然能够施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。

　　师：还有那些景物使王安石思乡的？

　　春风、江南岸、明月

　　“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。

　　3、忧虑、无奈

　　“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在那里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还明白一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

　　正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

　　以下可做备用环节：

　　“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。

　　师：“绿”字用得好的原因：（第四张幻灯片）

　　1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

　　2、表现了春风使大地复苏的神奇。

　　3、表现了绿的层次美、动态美。

　　六、赏――意境

　　这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。

　　七、翻译：

　　京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离那里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？（第六张幻灯片）

　　八、课外拓展

　　选做题

　　1、以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？

　　3、继续收集有关描述思乡的诗歌。

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇9

　　教学目标

　　1、通过自学，大体理解诗意；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3、使学生受到热爱家乡的教育。

　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点、难点

　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　教学过程

　　一、知诗人，解诗题。

　　1、直接揭题：泊船瓜洲

　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

　　（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

　　（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

　　3、了解诗人。

　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，

　　并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

　　（王安石的'父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1、初读，读准字音。

　　教师提示学生注意下列字的读音：

　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）

　　2、再读，理解诗意。

　　想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

　　（1）解决前三个读音——理解第一句。

　　借助简笔画理解。

　　（2）解决第四个读音——理解第二句。

　　引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）

　　（3）学生连起来说说诗意。

　　3、品读，深化理解。

　　（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

　　引导学生发现问题：

　　A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？

　　B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？

　　（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

　　三、想意境，悟诗情。

　　1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？

　　引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

　　2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。

　　3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

　　四、品用词，练语感。

　　（一）品评“绿”字

　　1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？

　　2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）

　　把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？

　　小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想

　　一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。

　　一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

　　（二）尝试推敲。

　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

　　1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）

　　2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）

　　五、自主小结，自主作业。

　　1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）

　　2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇10

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。

　　3、背诵并默写课文。

　　教学重点：

　　能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：

　　体会诗的意境

　　课前准备：

　　幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏。

　　教学过程

　　一、定向示标

　　1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？（（1）看到一个人，好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口~）

　　2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦？

　　3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）

　　（1）能正确、流利地朗读课文。

　　（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。

　　（3）背诵并默写课文。

　　大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？

　　二、探究新知

　　1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）

　　自学提示：

　　（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？

　　（2）用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语

　　（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。

　　（4）用自已的话说说诗意。

　　（5）时间是8分钟。

　　我们以开火车的形式读完一下自学提示

　　2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导

　　3、交流汇报，导学释疑

　　（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~

　　（2）关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。

　　（3）诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。

　　（4）有疑问及时提出及时解决

　　a“间”字有两个字音：jian jian在本诗中是jian，表示间隔。

　　B家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~

　　C“春风又绿江南岸”中的.“又”字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。

　　D明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。

　　4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎~`）可是作者为什么单单选择了“绿”字？再次讨论。（突出诗人在用词方面的用心）

　　5、有感情朗诵全文熟能成诵。

　　6、当堂测评：背诵与默写

　　三、互测自结

　　1、测试：

　　王安石，（）代人，曾推行（），功绩不裴。其诗多以（）、（）竹为主，表达自己的思想感情。《泊船瓜洲》表达了真挚的（）之情。

　　2、解释诗句

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　绿：______还：______

　　全句诗意：______

　　3、自测互测

　　4、总结收获

　　四、作业

　　1、自行设计板书整理到财富本上。

　　2、搜集有关《游于吟》的背景材。自留适量作业。

　　五、板书

　　泊船瓜洲

　　挂图

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还。

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇11

　　教学目标：

　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学重点：

　　了解诗歌意思，背诵诗歌。

　　教学难点：

　　体会诗中的情感，把握炼字的好处。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

　　二、初步参与

　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

　　3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

　　三、充分参与

　　1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）

　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

　　全班交流。指名说，其他人补充。

　　四、精读感悟

　　（一）读题

　　1、“泊”“瓜洲”什么意思？

　　2、用自己的话说说诗题的意思。

　　B、理解诗意，体会感情

　　1、“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

　　（1）板画地名位置（师——京口，生——瓜洲；怎么知道的？）

　　（2）“间”“一水”指什么？并让学生改变句子表达方式（把、被字句）

　　（3）“钟山”（生板画）与诗人有什么关系？“数重山”什么意思？

　　（4）让学生说说第二行诗句的意思

　　（5）齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么？

　　（6）体会感情

　　现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么？如果是你，又会想些什么呢？

　　（靠家近），应该（应该还）看看，用这一种心情来读好前两行诗。（练读——指名读——再加固——指名——齐读）

　　2、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

　　（1）“又绿”什么意思？说诗句意思，并体会诗句的意思

　　这句诗写出诗人怎样？（离家久）

　　靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括（更应还）

　　（2）意会“绿”字

　　a、故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字？

　　（到、过、入、满、来、拂、碧）

　　b、比较中体会讲诗人用字的准确性（“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些词语？（花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然）还会想到哪些诗句？（与春天有关的'诗句）

　　c、推敲：我也炼一炼

　　选词填空：

　　旺 浓 闹 红杏枝头（ ）

　　动 拂 翻 皱 起 风乍起，吹（ ）一池春水

　　（3）朗读并评价（边读边想象）

　　（4）说第四行诗句的意思并改变句式。（！？）

　　（5）“明月”换成“月亮”行不行，为什么？

　　（圆月代表团聚，体会到什么？思念家乡）（拓展：李白《静夜思》及苏轼的词）

　　（6）角色转变，体会感情

　　是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地（急切）（思家切）。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。

　　（7）第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说？（思家切何时还）

　　（8）你有什么问题吗？（为什么不能还？）师生根据搜查的资料介绍原因。

　　（二）情景交融，走个来回

　　全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的？（一水间、只、数重山、又绿、何时）

　　（三）指导读背，释放感情

　　（1）划节奏，注意读出韵味与感情

　　（2）读诗比赛（想象并设身处地地进行朗读）

　　五、作业超市

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、用自己喜欢的方式完成一幅作品（或书法、或绘画……）

　　3、课后收集思念家乡的诗

　　4、推荐阅读《登飞来峰》

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇12

　　教学目标

　　1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己 的话讲述诗句的意思。

　　4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

　　教学重难点

　　教学重难点：

　　1、品位诗句、背诵积累语言。

　　2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、 今天我们一起来学习第五课古诗三首，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，先来学习《泊船瓜洲》

　　2、释题。 泊： 停船

　　3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。

　　4、读题。

　　二、学习古诗

　　1、齐读古诗

　　2、生根据注释理解整首诗的大意。

　　3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。

　　●体会诗情：

　　人在途中，心系家乡

　　我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。

　　(1)在交通不便的古代出门主要靠的是?走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。(板书：人在途中，心系家乡)这种还没走远就想回家的心情是(后两句)：春风又绿江南岸，明月何时照我还。(春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。)

　　(2)朗读体味情感

　　这种还没走远就想回家的心情，你有吗? 送进去 读!

　　心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。 你边读边体会!

　　就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧! 你读吧!

　　三、背诵并默写。

　　学习《秋思》

　　一、复习导入

　　1、背诵《泊船瓜洲》。

　　2、北宋王安石在《泊船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄托在象征着团圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢?

　　3、读课题，释题，知诗人。

　　二、学习古诗

　　1、齐读古诗，学习生字“洛”。

　　2、看注释，知诗句的内容。

　　3、男、女生分别齐读全诗。

　　三、体会诗情

　　1、学生试着翻译诗前两句。

　　2、体会“见”：请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢?

　　3、“意万重”：此时他最想最想对亲人说什么。

　　4、齐读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀!

　　四、朗读体味诗情

　　1、秋风乍起之时，你想起了自己的故乡。指名读!

　　2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。男同学读!

　　3、思乡的季节里，担心捎回故乡的思念有遗漏，赶紧把信拆开来看看。齐读!

　　学习《长相思》

　　一、导入

　　1、如果说王安石的乡愁是融欲满目的'春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,那么身在边关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的《长相思》。

　　2、齐读诗题，释题。知诗人：纳兰性德“清代第一词人”。

　　二、明大意

　　1、自读古诗，学习“榆、畔、帐”。

　　2、看注，明大意。

　　3、再读古诗。

　　三、悟诗情

　　1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么?他们可能会遇到什么困难?身向榆关那畔行，要面临什么?夜深千帐灯，说明了什么，你体会到什么?

　　2、朗读体会。

　　3、长相思：夜的静谧更加显出了风雪的声音聒耳，睡梦被无情的打断，漫漫长夜，思乡之情油然而生，睡意全无。读题!北方的风雪勾起了边关战士的乡愁，他们会想起什么?家乡的温暖、安静、祥和。舍小家为大家，战争什么时候才能停止呢?读题!长相思，相思长!齐读全诗!

　　4、朗读体会。

　　四、朗读体会诗情

　　古诗《泊船瓜洲》的精彩教案 篇13

　　教学目的：

　　1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

　　2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

　　教学重点：

　　能用自己的语言说出诗歌的意思。

　　教学难点 ：

　　体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

　　教学准备：

　　诗人的有关资料。

　　教学过程 ：　　一、激趣导入 。

　　一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

　　二、整体感知，重点品析。

　　（一）一读，初读全诗，了解诗意。

　　1．出示诗题，简介作者。

　　通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？

　　（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）简介王安石的`资料。

　　王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。

　　2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

　　3．指名读诗，纠正字音。

　　数重山（shù chóng） 照我还（huán）

　　4．引导学生了解全诗的大意。

　　（1）知诗人：宋，王安石。

　　（2）解诗题：分析泊的含义。

　　（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

　　5．小结学习方法：初读知诗意。

　　（二）二读，细读全诗，理解诗句。

　　1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标画出不理解的词语，用 画出寓有深情的词语。

　　2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

　　间（jiàn）：隔开，间隔。

　　只：仅仅。

　　数重：几层。

　　绿：吹绿了。

　　还：归。

　　3．理解本诗的特色。

　　前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

　　4．小结学习方法：细读品诗句。

　　（三）三读，精读全诗，想象意境。

　　1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？

　　2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。