六年级上册语文第8课《中华少年》课文

　　导语：《中华少年》是九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第二组课文的最后一课。下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。

　　中华少年

　　甲　　从巍峨峻拔的高原走来，

　　我是冰山上的一朵雪莲;

　　乙　　从碧波环抱的宝岛走来，

　　我是海风中的一只乳燕;

　　丙　　从苍苍茫茫的草原走来，

　　我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰;

　　丁　　从七沟八梁的黄土坡走来，

　　我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

　　齐　　啊!神州大地生长的希望，

　　我们是中华的少年!

　　丁　　九曲黄河让我懂得百折不回，

　　甲　　莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天，

　　丙　　教我纯洁的是北国的雪花，

　　乙　　教我热烈的是南疆的红棉。

　　甲乙　龙的故土，民族的摇篮，

　　锦绣山川，我们的家园。

　　甲　　到刚劲(jìng)端庄的方块字里，

　　感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气;

　　乙　　到如歌如画的唐诗宋词中，

　　领略枫桥的钟声，大漠的孤烟;

　　丙　　在外婆的歌谣里牙牙学语，

　　女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔;

　　丁　　在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步，

　　冬子、雷锋的脚印引我向前。

　　丙丁　炎黄子孙，中华儿女，

　　黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

　　丁　　五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，

　　乙　　八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

　　丙　　敖(áo)包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍;

　　甲　　手捧哈[hǎ]达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

　　乙丙　东方之美滋养着龙的传人，

　　五千年文化植根在我们心田。

　　丁　　我们铭(míng)记着中华母亲的功德，

　　更不忘她承受的千灾百难。

　　黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯，

　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　丙　　啊!是七月的星火，南湖的航船，

　　让东方雄狮从噩梦中奋起。

　　甲　　先驱者的热血复苏了千年冻土，

　　神州才露出青春的笑脸，

　　乙　　“春天的故事”响彻大江南北，

　　中华啊!展开了崭新的画卷。

　　甲　　今天，历史和未来将由我们焊(hàn)接，

　　时代的接力棒要靠我们相传，

　　站在新的起跑线上响亮回答：

　　齐　　少年要谱写中华更璀(cuǐ)璨(càn)的诗篇!

　　甲　　不期望脚下处处阳关道，

　　乙　　不幻想头顶一片艳阳天，

　　丙　　不迷恋父兄给予的蜜罐温床，

　　丁　　不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!

　　甲　　要做旗舰去长风破浪，

　　乙　　要做火箭去推动飞船，

　　丙　　要像利剑把贫穷斩断，

　　丁　　要用爱心把世界相连。

　　甲丁　听，芦笙(shēng)和唢(suǒ)呐一齐吹响，

　　乙丙　看，乳燕和雏鹰比翼联翩。

　　齐　　五十六朵鲜花竞(jìng)相开放，

　　装点祖国万里大花园。

　　甲　　让先辈的英灵自豪地惊叹：

　　齐　　啊!这就是我的中华!

　　这就是中华的少年!

　　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的'艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

　　综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择(如，“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如，“冰山上的雪莲”)、境的再现(如，“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

　　另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

　　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。