桂林山水教学设计第二课时(精选11篇)

桂林山水教学设计第二课时(精选11篇)

  《桂林山水》这篇课文的语言美!《桂林山水》是小学语文四年级上册第一单元的一篇课文,文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。下面我们一起来看看《桂林山水》第二课时教学设计范文吧!

  桂林山水教学设计第二课时 篇1

  一、复习导入:

  1、检查生字词认读情况。

  2、分段朗读课文,检查课文朗读情况。

  二、精读课文,点拨提升:

  1、通过朗读课题,预习课文,我们知道作者要写的是桂林的山和漓江的水,那通过预习,你认为桂林的山和漓江的水具有什么样的特点?自由朗读课文,要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

  2、交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。

  出示文字:

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  (1)、通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

  (2)感悟作者表达“绿”的精妙。

  引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

  (3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)

  一起欣赏一下漓江的水的图片:

  3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

  (1)出示文字:漓江的水真静啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真绿啊!

  这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

  (2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?

  小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

  (3)出示文字:

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

  漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

  漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

  和原句对比读,你有什么感觉?

  (4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

  4、指导理解:

  既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

  (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

  5、理清叙述顺序,指导学生背诵。

  (1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

  6、用这种方法以小组交流的形式自学第三段,扶放结合,注重学法的迁移。

  7、谈谈值得学习的写法:

  (对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)

  (围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)

  8、xxx点拨:

  是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)所以作者说真是“舟行碧波上,人在画中游”啊。

  三、读写结合,拓展延伸:

  1、其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。

  2、说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。

  四、推荐阅读:

  贺敬之《桂林山水歌》

  桂林山水教学设计第二课时 篇2

  预设:

  教学目标:

  1、感受桂林山水的美;

  2、学习用排比的修辞手法描写身边的景物。

  用心感受

  1、感受漓江的水

  (1)引导学生找到描写漓江水的语句并读一读

  并引导学生说说作者写出了漓江水的哪几个特点

  (2)播放表现水静的一段视频

  就学生观看视频的强烈感受,引导学生体会漓江水的"静",把"漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动"一句读出真切的情感来

  师:我刚才注意看察了同学们的表情

  我看出来了,大家一定很想感叹一下--漓江的水真静啊!

  师:"真静啊"三个字,既有惊,又有喜,谁能读出这份惊喜呢?

  (3)播放表现水清的一段视频

  引导学生读出发自内心的真切的情感并引导学生看着眼前"清"的画面,想象着说说也许还可以看见什么(学生可能说

  "漓江的水真清啊 清得可以观见水底的小鱼儿快活地游来游去"学生还可能说,"漓江的水真清啊,清得可以观见江底的水草正向我们招手呢")

  (4)播放表现水绿的一段视屏,引导学生读出发自内心的真切的情感并引导学生观图理解"无瑕的翡翠"教学"翡翠""无瑕",引导比较"无瑕"与"无暇"(大屏幕展示一幅精美的翡翠图,一定能吸引学生的眼球,使学生可以直观形象地理解"无瑕的翡翠")

  (5)我们感受了漓江水的静、清、绿这三个特点。

  作者在描写漓江水的三个特点采用了什么洋的句式进行表达?

  (生:排比、比喻都用上了。)

  从语言文字上你们还能感受到什么?

  (生1:用词准确。)

  (生2:语言优美、流畅)

  (生3:通过语言文字,我好像自己也亲自到了桂林游览那里的山水)

  师:可以用“身临其境”来形容。

  下面请大家把自己的感受通过朗读表达出来

  (6)让学生当"模仿秀"

  模仿描写漓江水的语句进行看图说话练习(大屏幕展示一幅家乡秋天万顷稻田的风景图)

  教师可以从稻田的颜色黄、平、数量多、辽阔。

  教师引导以水稻成熟后的宽、平、远等方面引导学生想象、说话)

  设计意图:

  ①播放三段视频使学生对于作者的描写产生真切的感受,易于内化作者的语言。

  ②让学生观着"清"的画面进行想象说话,既能培养学生的想象力,又可以使学生进一步体会到"清"的特点

  ③让学生模仿描写漓江水的语句进行观图说话练习

  做到了学以致用,也训练了学生的语感,并可以培养学生的想象能力和语言表达能力。

  2、感受桂林的山

  用学习第二自然段的方法学习第三自然段。

  (1)快速默读第三自然段,找出相关的语句读一读

  并引导学生说说作者写出了桂林山的哪几个特点

  (2)进行猜词游戏:用第三自然段中的四字词语来形容看到的图片内容(大屏幕出示一幅表现桂林山特点的图片)

  (3)大家明白了这些词语的意思

  请一位同学读一读第三自然段。

  大家议一议桂林的山的特点。(略)

  小结。

  师:这节课同学们与老师一起学习了《桂林山水》,不仅真切感受到了桂林山水与其它地方的山水相比的确不同,美得真实,美得迷人,其静、清、绿,和奇、秀、险,真是“甲”天下;还学会了作者在文中采用的排比,比喻等表达方法。这就叫学语文,用语文。可见,你们的学习智慧是多么的棒啊!

  桂林山水教学设计第二课时 篇3

  教材分析

  xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江的水,静,清,绿;山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。

  教学目标

  知识与能力:

  1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵全文。

  过程与方法:了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

  情感态度价值观:感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

  学情分析

  本x文章语言优美,层次清晰,是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解,写法的借鉴,教学中要紧扣这一难点组织教学,让学生在语言积累的基础上,学会仿写。

  教法与学法:媒体演示,读写结合的方法进行教学。学法:让学生边读边想像画面,走进文字的语言情境来读悟结合,从读学写。

  教学准备:课件

  教学时间安排:两课时

  第一课时

  一析题引入

  今天我们要学习的这x课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)

  桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?(广西壮族自治区)

  设计意图:从课题入手拉近学生与课文的距离,激发学生学习的欲望。

  二、初读课文,整体把握,理清结构

  1、检查预习:词语掌握得怎么样?

  (指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)

  大海波澜壮阔

  西湖水平如镜

  泰山峰峦雄伟

  香山红叶似火

  2、理解词语:“波澜壮阔”(理解词素或查字典)

  波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。

  我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

  同法理解“峰峦雄伟”

  (边做动作边说:峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)

  3、检查课文朗读情况。

  指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想为什么这样分?(第一自然段是总起,第二、三自然段是分述,第四自然段是xx。)这样就理清楚了课文的结构。(边引领学生xx边板书)

  设计意图:根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

  三、细读课文,品味文字,积累语言

  1、整体把握特点:

  文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,谁能来简单地概括:漓江的水和桂林的山分别有什么特点?(漓江水的特点是静、清、绿;桂林山的特点是:奇、秀、险。)(板书:水:静、清、绿山:奇、秀、险。)

  过渡:作者在写这x文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)

  2、品读漓江的水

  (1)、找依据理解“静”

  船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。

  (教师指xx好这句话)

  (2)、找依据理解“清”

  作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。

  发散思维:

  假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

  预设:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)

  现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

  指导有感情地朗读这句话

  (3)、读表现漓江“绿”的句子。

  漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  理解“无瑕”的意思

  观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美?

  (指名有感情地朗读)

  3、欣赏桂林的山:生自由朗读第三自然段

  (1)桂林的山“奇”,奇在哪里?

  (拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。)

  理解词语:拔地而起、形态万千

  师生对比读,读出山的突兀、姿态万千

  (2)同法理解(山秀——色彩美)

  (3)同法理解(山险)

  (指名朗读描写“险”的句子,然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点。)

  4、指导集体背诵两段:抓关键词语,想像画面

  5、抓对比:

  作者既然是写桂林山水,为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨呢?(作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比,这样才更能显出桂林山水的特点。)

  xx:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)

  设计意图:引领学生细读课文,以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

  第二课时

  一、回忆桂林山水的特点,背诵二、三自然段。

  二、欣赏诗词与传说。

  下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。(播放课件:配乐播放一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选,学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来:)

  云中的神啊,雾中的仙,

  神姿仙态桂林的山!

  如情似梦漓江的水!

  水几重啊,山几重?

  水绕山环桂林城……

  是山城啊,是水城?

  都在青山绿水中……

  (出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!

  传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧,这头大象生病了,实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护,它决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活。玉皇大帝听说了,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺人了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上。

  如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人xxx的美好!大家可以搜集故事,也可以创编故事。这是游客喜欢的内容,也是培养我们想象力的好机会。

  三、拓展研读,感受文化

  过渡:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段;。

  1、学生有感情地齐读最后一段)

  2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”

  这句话,为什么用引号引起来呢?(这是表示引用别人的话。)

  xxx:这是一种修辞方法,就叫“引用”。(板书:引用)可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊?

  (如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)

  课文中还能发现这样的例子吗?(桂林山水甲天下)

  资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时,有11个举子要进京赶考,考取功名,王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中,他作了一首七律诗,其中就有这——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的,其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一!

  课文并没有说“王正功说,桂林山水甲天下”,而是说“人们都说,桂林山水甲天下”,你们知道都有谁在这样说吗?

  作者、读者、游客……

  (出示课件)

  五岭皆炎热,宜人独桂林。——杜甫(唐)

  千峰环野立,一水抱城流:——刘克庄(宋)

  青山簇簇水中生,船在青山顶上行。——袁枚(清)

  阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?

  (诗人也在说“桂林山水甲天下”,古人在说“桂林山水甲天下”。)

  古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

  有一句话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。

  设计意图:引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句;引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒,未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历,使学生懂得桂林山水,除了正面描写以外,还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

  四、作业摘抄课文中优美句段,并背诵全文。

  桂林山水教学设计第二课时 篇4

  一、谈话导入

  同学们,前几天我们领略了长城的风采,被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

  二、解题

  引导学生提问:桂林在哪呢?听了老师的介绍,你对桂林这个地方有什么感觉啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。)那我们就随着作者去那里看一看吧!

  三、检查预习

  1、检查生字掌握情况(随机解词、造句、区别近义词)

  欣赏(可以听着赏)观赏(只能看着赏)波澜壮阔(原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

  )水平如镜(完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整)漓江瑕(玉上面的斑点)翡翠(翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名,这种鸟的羽毛非常鲜艳,雄性的羽毛呈红色,名翡鸟,雌性的羽毛呈绿色,名翠鸟,合称翡翠)船桨扩散栽倒竹筏

  攀登峰峦雄伟(山峰或山峦雄壮而伟大)游览拔地而起(在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起)罗列(分布、陈列)形态万千()奇峰罗列——罗列:分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障(像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西)危峰兀立(危:高;兀:高而上平。山峰高耸直立)怪石嶙峋(奇形怪状的石头重重叠叠的样子。)

  舟行碧波上,人在画中游——游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

  2、检查课文读得是否流利

  四。教授新课

  (一)学习第一段

  1谁能用一句话来概括一下课文的内容?

  (桂林山水甲天下)甲:第一的;一流的;无人可比的。

  (二)学习第二段

  2(引导学生接着提问,锻炼学生逻辑思维能力)读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容,你要提出什么问题呢?

  生:为什么会说桂林山水甲天下呢?

  师:也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢?

  生:先写了漓江的水,接着写了桂林的山。

  师:谁来接着问?

  生:漓江的水有什么特点呢?

  (自读第2自然段)静,清,绿。

  师:快速读第二段,用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

  师:谁把你画的句子读个大家听一听?(这么多同学都找到了请起立,一起读一下吧!)

  师:读完这组句子,你会提出什么问题来?

  生:运用了什么修辞方法?

  生:排比

  生:比喻

  生:从哪能看出这是比喻句呢?(找比喻词)

  师:仿佛能换成那些词?(宛如、好像、犹如)

  生:为什么把漓江的水比喻成翡翠呢?

  生:因为翡翠是翠绿色的硬玉,有光泽,他们有相似之处啊。

  师:漓江的水这么美,谁能读出漓江水的特点?

  师:难道漓江的水真的这样静吗?不会流动?这是什么修辞方法?(夸张)

  师:读这段的第一句,这是什么样的写作手法啊?(对比)

  这样写有什么好处呢?(波澜壮阔的大海气势磅波美不美?水平如镜的西湖就像一位温柔的少女,美不美?这样的美作者都见过,可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。)

  师:让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

  (三)学习第三段

  1小组学习这一段。(师深入组内指导)

  2汇报

  (1)桂林的山有什么特点?

  奇,秀,险。

  (2)从哪些句子读出的?(指导朗读)

  (3)用了什么修辞方法?

  排比,比喻,夸张

  (4)读第一句用了什么样的写作方法?(对比)

  (5)这样写有什么好处?

  (四)读第四自然段,你感受到了什么?

  1美啊——这样的山水,还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬,用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上,人在画中游。

  2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

  3想一想,文章在结构上有什么特点?(首尾呼应)

  五、学习作者的写作方法

  1观察顺序——由低到高。

  2修辞方法的运用,使文章生动,形象。更鲜明、更突出的表现事物特征,可用来加强语势、强调内容、加重感情。

  3抓住景物特点进行描写。

  六、作业

  作文《校园秋色》

  要求:抓住景物特点,按照一定顺序观察,运用各种修辞方法进行描写。

  桂林山水教学设计第二课时 篇5

  一、导入新课。

  上节课学习了漓江水的特点,同样,桂林的山也是天下第一,这节课我们再来欣赏,看看桂林的山又有什么特点?

  二、学习第三自然段。

  1、用多媒体课件,先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山,以情景化的语言带领学生聆听录音,展开想象。

  学生:仔细看课件、听录音,以泰山和香山与桂林的山相比,发挥现象,感受桂林山的与众不同。

  思考:桂林的山有什么特点?从哪儿可以看出来?

  2、独立作答:“奇、秀、险。”读文:

  “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”

  3、投影,引领学生集体朗读,感受山的特点。(板书:奇、秀、险。)

  师:桂林的山真奇啊—————————

  生:一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;

  师:桂林的山真秀啊——————————

  生:,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;

  师:桂林的山真险啊——————————

  生:危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”

  小结:作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞,使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点,更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险,读起来朗朗上口。

  4:作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?

  回答:拿峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山;衬托了桂林山水的美,兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。

  5、练习朗读和背诵第三自然段。

  同桌互相练习,注意读出桂林山的特点和喜爱之情。

  三、学习第四自然段。

  1:看书中彩图,进行朗读,想像是怎样一幅景象?

  2:放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面,让学生把山和水联系起来观赏,并相机引导。

  生答:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

  3、作者用一句话,真实的反映了我们的感受那就是——————

  生答:“舟行碧波上,人在画中游。”(教师板书)

  4、小结:作者采用了这句话结尾,既总结了全文,有照应开头,小船在碧绿的上面上行驶,人仿佛在画卷中游览,多美的景色!以此结尾,意蕴无穷。

  四、总结全文,再现景美、文美。

  1、这是一篇情景交融的游记,课文先由人们的话,引起对桂林山水的兴趣,再从山和水两方面抓住特点,以优美简练的语言,生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美那奇美无比的景色;最后,又用一句话来写出感受,也就是以“总说————分说————总说”的结构来写的,抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。

  2、在第二、三自然段中,作者运用了对比、排比、比喻的手法来写,使文章更生动形象,景美文更美。

  3、检查字词的预习。

  (1)出示生字卡片:学生认读,教师纠错并强调应注意的地方。

  (2)根据投影联系上下文理解词意。

  五、指导背诵。

  六、练习与作业。

  七、板书设计

  2、桂林山水

  总桂林山水甲天下

  分水:静清绿

  山:奇秀险

  总舟行碧波上,人在画中游

  八、教学反思

  《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课,我并不陌生,它是原先六年级教材里的一篇文章,我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生,理解能力和领悟能力已有一定的水平,课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美好,不是难事,但了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点,突破难点呢?

  在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过播放录音把他们领入文本;其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验;此外还有小组读,男女同学读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟,学生在初步感知的基础上,在深入朗读课文。在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。这时候,我设问:那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。

  桂林山水教学设计第二课时 篇6

  

  1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3、理解重点词句。

  4、有感情地朗读、背诵课文。

  

  1、了解桂林山水的特点,想象其美景。

  2、学习作者观察和表达的方法。

  

  挂图、投影或电影、录像。

  

  一、写生字和词语

  二、指名读课文

  下面,我们接着上节课来学习第四自然段。

  三、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

  1、看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受。

  2、看看作者有什么感受?

  ⑴画出感受最深的句子:

  “像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

  ⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。

  (“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应)

  3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  四、自读课文,思考以下问题,然后讨论

  1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

  第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

  第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。

  2、朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。

  五、指导背诵

  1、在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

  2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。

  六、完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法

  要求:

  1、以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词。

  2、格式要正确,字迹要工整。

  3、想想分号的用法

  (长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚)

  七、全班背诵课文

  八、作业

  1、背诵课文。

  2、完成语文训练第一课。

  

  山奇、秀、险,桂林甲天下、水静、清、绿

  桂林山水教学设计第二课时 篇7

  一、教学目标

  学会本课8个生字,能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

  通过朗读、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的语言表达特点,并能够领略大自然的美景。

  感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

  二、教学重难点

  归纳漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点,并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

  掌握文章的重难点句子“舟行碧波上,人在画中游”的含义。

  三、教学过程

  (一)导入新课

  播放2023央视春晚桂林分会场表演视频,引导同学们:视频中展示的只是桂林一小部分美景,要想体验更多的美景,就一起走进新课。(板书标题)

  (二)初读感知

  1.大声朗读课文,圈画不理解的生字词。(讲解其读音、含义、组词并书空)

  2.默读课文,思考主要叙述了桂林美景的哪些部分?

  (桂林的山和水的秀美壮丽)

  (三)深入研读

  1.小组讨论,组长反馈概括山和水有什么的特点?用简练的文字概括。

  (水:静、清、绿山:奇、秀、险)

  2.评析活动“说说你最喜欢的语句”

  (课文以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。)

  (四)巩固提高

  比赛活动,自由组队,一人朗诵,一人创编歌舞,教师点评并颁发奖励积分

  (五)小结作业

  小结:系统归纳:总结全文,梳理结构:总(甲天下)——分(水、山)——总(舟行碧波上,人在画中游)情感升华:中华大地广阔无垠,美景数不胜数,大家可以走出去感受自然的魅力,也要注意保护环境。

  作业:以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景的图画,并配上一首合适的小诗,下节课进行展览。

  桂林山水教学设计第二课时 篇8

  教学目标:

  1、知识与技能:整体感悟课文内容,体会文章的语言美。

  2、过程与方法:通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。

  3、情感态度价值观:感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

  教学重、难点:

  1、通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山。

  2、通过品词析句,积累语言,从中学习作者的表达方法。

  教具:电脑大屏幕CAI课件

  教学过程:

  一、复习旧知导入新课

  1、同学们,上节课,我们学习了《桂林山水》这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。

  2、(板书课题)齐读课文,边读边想本文主要讲了什么内容?

  二、整体感知提出问题

  1、那么,桂林山水到底什么样?下面请同学们想一想:“甲天下”是什么意思?“桂林山水甲天下”又是什么意思?本文的中心句是哪一句?作者围绕中心句写了哪些内容?边读边画。

  2、出示PPT,学生了解桂林的资料。

  3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样?作者向我们介绍了桂

  林山水的哪些方面呢?这些内容,哪些是写山的,哪些内容又是写水的?(小组互说交流汇报)

  三、品析文本落实目标解决问题

  1、现在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水,去尽情游览、用心感受它的美吧!下面请同学们按自学提示的要求,自学描写桂林山水美丽景色的内容。(大屏幕出示自学提示,学生自读、分组讨论)(1)品读句子,回答问题:①作者用什么地方的水跟漓江的水做比较?②这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美?

  (2)想一想:漓江的水有哪些特点?(生答,师出示PPT课件)

  运用了哪些修辞方法?(比喻、排比)

  师:(大屏幕出示CAI课件:漓江图)看,这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟,感受一下漓江水的美。感情朗读,看谁能读出漓江水的:静、清、秀。

  (3)出示课件,讲解排比句的读法,然后学生再齐读,感受漓江水的特点。静、清、秀。

  (4)小结水的特点(出示课件)

  (5)出示课件,照样子把句子写完整。

  2、接着往下看,我们又进入了哪里?走进了桂林的山中。

  (1)出示课件,发挥想象:桂林的山到底是怎样的一幅美景呢?(2)课件出示泰山和香山的图片,说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比较。

  (3)课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子,

  进行朗读体会。

  那么写桂林的山运用了哪些修辞方法?(比喻、排比)

  师:(大屏幕出示CAI课件:桂林山图)看,这就是桂林的山。

  3、请同学们边看屏幕,边有感情地轻声朗读课文,来体会体会桂林山水的美。

  师:这么美丽的漓江的.水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里,你怎样向大家介绍它的景致呢?

  (出示课件)请同学们齐读

  云中的神啊,雾中的仙,神态仙态桂林的山!

  情一样深啊,梦一样美,如情似梦漓江的水!

  水几重啊,山几重?水绕山环桂林城,

  是山城啊,是水城?都在青山绿水中……

  (大屏幕出示CAI课件:桂林山水美景图)

  人们游在着美丽的画卷中,给你留下怎样的印象呢?用书中一句话来回答

  这么美的地方人们愿不愿意去游呢?(结构梳理)

  4、小结课文(出示课件)展示桂林山水的特点。

  5、扩展活动

  (课件出示)同学们观看资料,说一说,我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢?

  生讨论,然后抽学生回答问题交流。

  6、出示课件:同步练习,先让学生看句子,同桌之间讨论,然后回

  答,对回答得好的给予肯定,不足的加以鼓励。

  (美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么,作者为什么能写得如此生动,使我们难忘呢?

  请同学们默读课文,思考这三个问题。(大屏幕出示:

  1、作者观察景物是站在什么地方观察的?

  2、是按什么顺序观察的?

  3、是抓住景物的什么特点观察的?)先独立思考,然后分组讨论、交流,互相评议。

  小组汇报讨论情况。我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进,岸在后移。”生:我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上,先看到水,再看到山的。生:我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。……

  师:同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢?师:对,正是由于作者在船上,按照由近到远的顺序进行了细致的观察,并抓住了景物的外形进行描写,所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。)

  四、请同学们看今天的作业。(大屏幕出示):

  1、学习了《桂林山水》,你对那里的山,那里的水有什么感受?把自己的感受写出来。

  2、背诵全文。

  板书设计:

  桂林山水

  水:静清绿

  山:奇秀险

  舟行碧波上,人在画中游。

  桂林山水教学设计第二课时 篇9

  

  1、学会列提纲背诵课文。

  2、学会9个生字,理解19个词语的意思。

  3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

  4、感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的思想感情。

  

  1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

  2、在理解课文的基础上,学会列提纲背诵课文。

  

  多媒体课件、实物投影仪。

  

  一、欣赏录象,导入新课

  1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。

  出示课件。(桂林山水风光录象)

  2、用一句话说说自己的感受。

  3、揭示课题:

  齐读。读了课题,你认为作者会写些什么内容?(围绕课题质疑)

  估计:桂林山水的特点怎样?

  课文怎样具体描写桂林山水的特点的?

  二、重点学习第2自然段,欣赏桂林水“美”

  1、听录音。思考:

  桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”,划出来,朗读体会“美”在哪里?

  2、根据学生的发现,随机学习:

  讨论:

  ⑴桂林水的特点:

  静、清、绿。

  ⑵学习第1句,水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

  再读第1句,质疑:

  (估计)看似这句与文章联系不很密切,为什么要写这句话?释疑想象:“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。(出示课件:“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)

  ⑶学习第2句,水究竟“美”再哪里?指名读,自由说:

  比较句子,你认为哪句话写得好,为什么?

  漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不道它在流动。

  桂林山水教学设计第二课时 篇10

  一、激趣导入

  1、同学们,我们的祖国山河壮美,风景秀丽,不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中,这个地方有诗人留下了这样的诗句,猜猜这是哪个地方?今天,老师就和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。

  2、板书并读题:桂林山水

  二、整体感知

  1、自由朗读全文,看看桂林山水给你留下了怎样的印象。

  2、读了课文,你最大的感受是什么?

  3、小结:怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:桂林山水甲天下)这句话是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第几?那这句话的意思是。

  4、用赞美的语气读一读。

  三、精读感悟

  (一)水之美

  1、让我们一起走进课文,去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段,看看哪些风景吸引了你,可以做个记号。

  2、把你发现的美跟同桌分享一下,读读自己划出的地方。

  3、看来大家都很用心去感受桂林的镁,下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿?指名读(板书:静 清 绿)

  4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说?

  是啊,这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。

  5、老师再换一个说法,听,漓江的水静静的。

  (指着清、绿)这句该怎么说?

  6、多美的漓江水呀,看着看着,我都情不自禁地赞叹起来,“漓江的水真静啊!”(指着清、绿)你能学着说一说吗?

  7、那我们来看看课文又是怎么描写的。(课件出示排比句)

  指导感情朗读

  漓江的水真静啊,静得

  漓江的水真清啊,清得(还可以看见什么?)

  漓江的水真绿啊,绿得

  7、翡翠是什么呢?无瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!

  8、让我们再美美地读读这句话。(生看课件,师打手势辅助朗读)

  9、读得真美啊,捧起书,再把这句读一次。

  10、小结导背

  怪不得作者说,(配乐)我看见过(波澜壮阔的大海)玩赏过(水平如镜的西湖),却从没看见过(漓江这样的水)。走到讲台

  大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊,静得(让你感觉不到它在流动);漓江的水真清啊,清得(可以看见江底的沙石);漓江的饿水真绿啊,绿得(仿佛那是一块无瑕的翡翠)。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到(船在前进,岸在后移)

  (二)山之美

  1、教师范读

  2、同学们,这段有好几个词不好读,请大家像老师这样读一读,读通顺,读流利。

  3、读完这段,老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读(课件出示六个词语)

  4、读了这些词,你想到了什么?你仿佛看见了怎样的山?

  随机:

  a、奇峰罗列、形态万千

  想像说话:有的像( )有的像( )还有的像( )

  是哪个词带给你这样的感受的?当年陈毅爷爷也看到了这样的山,他写下了这首诗,大家读一读。

  小结:这就是奇峰罗列、形态万千,桂林的山真是奇啊!(板书:奇)

  b、色彩明丽、倒影水中

  刚才我们看到了不同形态的山,在看看这些词,你还看到了什么?颜色呢?(翠绿的山、山间还开满了花等)

  小结:哦,色彩秀丽(板书:秀)

  c、危峰兀立、怪石嶙峋

  我们已经通过这些词感受到了山的奇,山的秀,看着词语再仔细想像,你还能感受到桂林的山怎么样?(板书:险)

  你是从哪个词看出来的?

  危峰兀立——“危”字在这里是什么意思?山峰因高而危险,“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感受到险呢?——怪石嶙峋

  这个词为什么让你感到险呢?究竟怪石嶙峋是怎样的呢,我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起,就是怪石嶙峋了。

  8、自由练读 刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险,那么课文又是怎样具体描述的呢?请同学们捧起书,把自己的感受读出来。自己练读练读。

  9、指名读 哪位同学来读读?(教师起,桂林的山真奇啊!)

  10、相机指导险一句

  看到如此险的山,你的心情会怎样?通过你的朗读表现出来。

  11、小结,齐读

  是啊,同样的山,泰山峰峦雄伟,香山红叶似火,桂林的山却奇、秀、险,让我们一起读出桂林山的特点。(教师起,我攀登过...)

  四、深化情感

  1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。(板书:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。(板书:山、山、山亦);重要的是山美得不孤独,水美得不寂寞,让我们一起走进这连绵不断的画卷吧!(欣赏视频)

  2、同学们,拿起书齐读最后一段。

  3、板书:舟行碧波画中游,

  4、总结:今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水,让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧!齐读:

  板书:

  2、桂林山水

  水静水清水又绿 ,

  山奇山秀山亦险 。

  舟行碧波画中游,

  桂林山水甲天下。

  桂林山水教学设计第二课时 篇11

  

  1、通过看图和学文,了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

  2、学习抓住事物特点描写景物的方法。

  3、学习本课生字新词,理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。

  4、有感情地朗读课文、背诵课文。

  

  1、了解漓江水和桂林山的特点。

  2、学习表现桂林山水特点的方法。

  

  两课时。

  

  第一课时

  一、导入新课

  二、听课文录音,了解课文大意,初步体会桂林山水的美丽意境

  三、检查生字新词预习情况,正音正字并解释新词

  四、自读课文

  五、讨论

  1、作者按什么顺序写桂林山水?

  2、课文可分几段?各段大意是什么?

  六、学习第一段

  1、齐读。

  2、比较“观赏”与“观看”的不同,说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。

  3、“桂林山水甲天下”这句话是什么意思?开头引用这句话有什么作用?

  4、小结:

  这一段写作者一行游览桂林山水的原因。

  七、学习第二段

  1、指名朗读。

  2、概括段意。

  3、作者荡舟漓江,为什么不先写漓江的水,而要先写大海和西湖?

  4、默读第二句,用着重号标出概括漓江水特点的词,指出句式上的特点。

  5、讨论:

  这一句是怎样具体形象地表现漓江水的特点的?

  6、第三句为什么要写荡舟漓江的感受?

  7、齐读。

  第二课时

  一、学习第三段

  1、指名朗读。

  2、默读:

  边读边用着重号标出概括桂林山水特点的词,用波浪线画出比喻句。

  3、讨论:

  这一句是怎样表现桂林山的特点的?(重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。)

  4、第二、第三段在写法上有哪些相似之处?

  5、课文为什么先写漓江的水,再写桂林的山?

  6、齐读。

  7、小结:

  这一段分别从山形、山色、山势三方面来表现桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

  二、学习第四段

  1、指名朗读。

  2、解释“画卷”的意思,进而从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不断的画卷”这一比喻的意思。

  3、以“舟行碧波上,人在画中游”这两句诗结尾有什么作用?

  三、总结全文

  1、指名口头描述桂林山水这一幅“连绵不断的画卷”(联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点)。

  2、概括中心思想。

  3、了解写作特点:

  ⑴先总提,再分述,最后综合的结构。

  ⑵抓住景物特点加以具体描写的方法。

  

  桂林山水

  静:感觉不到在流动

  漓江水 清:看见江底的沙石

  绿:仿佛无瑕的翡翠

  甲天下

  奇:拔地而起 形态万千

  桂林山 秀:色彩明丽 倒映水中

  险:危峰兀 怪石嶙峋

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