做一名学生学习的引路人的教育理论论文

　　此文是本人在国培中研修教育叙事《如何通过把握情感体验提高教学的实效》时，以《学会合理消费》一课中的《消费面面观》为对象写的一篇教育叙事。在本文中，我以《消费面面观》这一框题的教学实例，研修教师角色的转变，通过情境教学，设计一定的教学情境，引导学生用自己身边或亲自的经历，自主、合作、探究学习，积极发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人，在体验感悟中自然生成知识。通过本课教学，使我感觉到要改变教育教学的理念，转变教师角色，还学生学习的主体地位，引导学生学习，提高课堂的实效。

　　教育叙事；情感体验；情境教学；教师角色的转变

　　我以人教版思想品德课程九年级第七课第三框《学会合理消费》来研修《如何通过把握情感体验提高教学的实效》。因本课太长，我选取《消费面面观》来叙述。以前在教学过程中，我是课堂的主角，整节课变成了我的“独角戏”，一节课下来，教师讲得累，学生听得昏昏入睡，教学效果不明显。怎样才能改变这种情况呢？我一直在反思自己。这个学期我有幸参加国培的学习，体会到在情境（体验）教学中，教师要转换角色，积极引导学生参与教学，让他们成为学习的主人，在体验感悟中生成知识。心动不如行动，我精心对本课进行了设计，在教学过程中积极引导，取得了意想不到的成功。

　　在教学过程中，我以学生较熟悉的情境导入：播放大型商场的情景，让学生观看商场里琳琅满目的商品，人们正在忙着挑选商品的情形，来激发学生学习的兴趣，让他们去体验感悟。然后我设计了第一个活动：用自己的亲身经历谈谈自己逛商场的体会。我说：“同学们刚才看了视频，一定有很多感慨。我们都有逛商场的经历，请同学们谈谈自己的体会？”这时坐在最后的一个男同学高高举起手说：“我去了桂林的微笑堂。”我一喜，好兆头，微笑着说：“你能给大家谈谈你的体会吗？”“我去坐了电梯，从一楼坐到六楼，从六楼坐到一楼。”学生们一阵窃笑，我绉了绉眉头，心想今天出师不利，但仍鼓励他说：“你的感受一定很多，能不能给同学们再讲讲吗？”“我从一楼看到六楼，里面摆满了各种各样的商品，看得眼睛都花了，各楼层挤满了人，有的看着各种各样的商品，有的在挑选适合自己的东西，真的是很热闹。”我感到一阵释然，悬着的心终于放下来了，学生的表情也出现了变化，表现出积极回答的欲望。“好样的，”我及时给予了表扬：“这位同学用自己的亲身经历抒发了自己的感受，还有谁能给大家谈谈自己的感受呢？”在这个男生的带动下，学生们争先恐后地抒发了自己的体会。他们讲得太好了，从自己的亲身经历中感受经济的发展，商品日益丰富，选择越来越多，认识到人们的生活正在不断地提高。

　　在学习人们消费观念发生变化时，我以课本的案例为情境，引导学生说：“人们的生活变好了，从人们的喜欢看到了人们消费观念的变化，你还能发现新的消费热点吗？”“去旅游”，一个男生大声说。我鼓励他说：“为什么旅游是一个消费热点呢？”“因为人们的.生活水平不断提高，可以有更多的钱去消费。

　　”这个男生立即回答说：“在人们工作之余，出去旅游，可以放松一下自己的心情，减少工作的疲劳。”我对这个男生赞许地点了点头。另一个男同学“呼”的站起来抢着说：“到了星期天，许多人去红岩（我县的一个旅游点）玩。他们去那里撑竹排、吃农家饭、领略山水风光。”看，学生能够联系到本地的旅游资源来回答，难得。我不失时机地对所有学生说：“同学们，这两位同学讲得好吗？”“好！”同学们异口同声地大声回答。“同学们掌声鼓励”，我说。教学里顿时响起了一阵热烈的掌声，在很远很远都能听得见。我环顾一个教室，发现学生们的情绪都很高，气氛热烈。作为一个老师，在课堂中不但要善于引导学生，也要善于鼓励学生，激发他们学生的兴趣，充分调动学生的积极性，让他们参与到教学中来，在轻松愉快学习。“同学们”，我继续引导学生说：“还能不能找出一些消费热点吗？”教室里顿时安静下来了，学生们个个若有所思的样子。我激励学生们说：“其实同学们也可以从我们的身边去寻找消费的热点呀。”这时一个学生站起来不假思索地说：“上网！”“上网？”我一愣。教室里忽然暴出了一阵阵哈哈大笑，甚至有的同学眼睛水都笑出来了。因为学校三令五申不允许上网，现在提出上网这个词，不是挨批吗！我示意学生们停止笑声，用征求的口气对这个学生说：“为什么上网是一个消费热点呢？”“因为我们许多同学都爱上网。”我又愣了一下，教室里又暴出了一阵阵大笑。这时这个男生却肯定地对大家说：“我国是世界上网民最多的国家之一，人们在工作之余可以上网消遣、学习，使我们的生活变得更丰富！”我不由得为他鼓起掌来，学生也是掌声一片，由刚才的大笑变成了敬意，整个气氛又出现了一个高潮。热烈的气氛再次感染到每一个学生，纷纷放开自己的思路，积极回答。在学生热烈的回答声中我引导学生进一步去发现问题：“其实通过上网还带来了许多消费热点呢，同学们你能找出来吗？请同学们进行交流、讨论一下，看谁最能干。”学生们交流、讨论后纷纷回答：“网上购物”，“网上银行”等。我很欣慰，表扬学生说：“同学们还是很能干的，能从我们的身边看到消费的热点，值得老师的表扬。”我的话还没有说完，忽然一个男生说：“我也发现了一个热点。”全教室的眼光都盯上了他。我急忙鼓励道：“你发现了一个什么热点？”“我发现了一个酷妹！”他顺手指着一个女同学说。大家的眼睛顺着他指的方向一看，原来是一个打扮比较突出的女同学。我疑虑了一下说：“这是消费热点吗？”他很肯定地说：“爱打扮，追求美的享受。”我一下子打消疑虑，说：“讲得好。”他+接着说：“人们生活好了，也学会包装自己了，这是时代的进步。”哗哗的掌握又再次响成一片，经久不息，学生们由衷地自己拍起了掌握。在学生的回答声中，我感到只要教师引导得好，我们的学生还是愿学的，在学习中感受到时代的变化。过了一会，我制止了学生们的掌声，引导学生自我归纳，说：“同学们能用自己的话来概括一下这些消费热点吗？”“住得好一点。”“吃得好一点。”“工作轻松一点。”“心情舒畅一点。”趁着学生的热情高涨，接下来我因势利导，引导学生探究消费方式的变化体现了享受与发展的需求。有时我们教师生怕学生听不懂，学不住，讲得太祥细，太累，其实不必这样，一定要相信学生，他们是能动的人。

　　这节课上完了，学生的积极参与，踊跃地回答，热烈的气氛令我不能忘怀。学生是成长中的人，需要教师的引导。在此次情境（体验）教学中，我忠实地履行了一个引导者的角色，让学生积极参与教学，去体验、感悟生活，生成知识。国培中一个老师讲：“教学不是看老师的本事，而是看导学的智慧。”我深以为然，永远做一名学生学习的引路人。