孩子快速学英语的方法大全

　　当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。

　　这样做，也是为了从小培养孩子具有学习不能只讲拼时间，重要的是掌握科学的学习方法的意识和能力。

　　对于如何提高理解、记忆和应用知识的效果，教育心理学家们有着很多的研究和成果，大家可以参考有关的书籍。

　　还有，对于初学者、对于少年儿童来说，学习英语不强调会认读、拼读和书写，主要是加强“听”与“说”的训练。

　　正如婴幼儿不会说话，先学会听，是潜语言先发展的过程一样，首先达到能听懂、能作出简单的应答，如指认某人某物或某事，或者边线。

　　画图等，或是能用身体动作来应答，即进行初步的交流。

　　他们能听懂、能应答，就会有兴趣，会有成功感;认读和书写字母则相应地靠后，至于写句子更是往后放了。

　　因此，在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。

　　听说能力差，用英语进行交际的能力差，是以往英语教学中的问题所在，是现代儿童英语教学中要全力改进的。

　　为此，家长一定要配合学校来要求孩子，不能操之过急，不能要求“四会”，即听、说、读、写一齐抓，更不要给孩子讲语法知识，而是要创造条件让孩子多听，多听纯正的英语，习惯听原声带，注意听正确的语音、语调和语气，听几遍、听清楚了以后，跟着说，这样做，也可以弥补一些因某些英语教师语音不够纯正的不足。

　　多听、多说可以让孩子尽快达到“脱口而出”。

　　“出口成句”，(哪怕一、两个词代表的句子)，因为，句子是语言的最小单位。

　　再有，如汉语中有“四声”是特点一样，英语中有“长音”、“短音”和“双元音”等不同于汉语的发音要求，要注意学并且正确发好，不则谈不上学到地道的英语。

　　(2)培养孩子上课注意听讲，特别是注意老师的口型、动作和体态

　　我们做过的调查表明，多数家长在家里对孩子问得最多的是“今天你得几分”或是：“你听话了吗”，却不知这样的关心只能使孩子以为学习就是为了分数，只是要向家长交待一个分数，或是随意答“听话了”，就可以了。

　　如果家长问今天学什么新课”、“老师提什么问题”、“你能不能教我说”等，既具体又带有启发性的问题，经常这样做，能促使孩子上课时注意听讲，养成注意力集中的良好习惯。

　　学习英语特别要注意看老师发音时的口型，举例说如hat,hand,man这些含"a"发‘ ’的音的词，要求嘴要张大、能放进两个手指，而那些如bed,leg,men这些含"e"发‘[e]’的音的词，要求嘴张开能放进一个手指，如果说man和men时，嘴张得一般大小，那么别人就难分辨你说的是“一个男人”，还是“几个男人”，还有如white,my中的i,y都是发双元音‘[ai]’，我们知道，凡是发双元音时，都要求要有由大到扁等的“滑动”变化过程，这些都说明，要学说英语，口型和发音位置正确是非常重要的，上课注意看老师的口型等是很重要的。

　　还有，语言是为表现思想情感，为交流用的，因而它往往伴随着语气、动作和体态等，特别是表现人称、主客体和方位，以及情感时更加如此。

　　研究表明，人们在进行交际时，体态语占55%，语音语言占45%，这就是为什么听录音报告的效果，远比不上在现场听报告人亲自讲话的效果好的缘故。

　　这也说明了学英语时，注意看老师的、动作和体态是很重要的。

　　(3)养成良好的学习习惯

　　习惯的力量是一种巨大而持久的力量，许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的，而且，良好的习惯是可以养成的。

　　所以，进行“养成教育”便是基础教育的重要内容和环节，它也应当是每一们家长在教育孩子时都应当重视和掌握的重要内容和环节。

　　国内外有的研究人员指出：三岁至八岁是学习外语的关键期，而且，人们一致的观点是幼儿期和儿童期是良好习惯形成的关键期。

　　因此，可以说，在少年儿童学习英语的过程中，家长让孩子养成良好的学习习惯，比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。

　　家长要帮助孩子养成以下学习习惯：

　　①、认真听、耐心听。

　　即，先用心静听录音或才是说，听准了、听会了，才跟着学说，不要急于说，防止刚刚开始听就急着跟着说，这样做会产生只会跟着说，或离开老师的带读，就不会说的问题;也还会因听不准而说不准。

　　它不利于提高听力，也不利于自己独立说的能力的培养和提高。

　　②、大声说，不害羞，家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问，以利于清楚地表达自己，也利于他人纠正自己的错误，还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。

　　③、多举手、多练习。

　　要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题，以及做“情境表演”等，这样做，增加了课堂上练习的机会，也能得到、同学及时的、更多的指导和帮助。

　　④、大胆地联系实际做动作。

　　上面提到，人们的语音语言和身体语言是相辅相成的。

　　做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。

　　家长还要鼓励孩子去“发现”图画中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”、“在发现中学”，“在笑中学”，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。

　　⑤、注重时效。

　　要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩猫;玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。

　　学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归他自己支配，去娱乐、健身，家长千万不要再加作业。

　　⑥、不要多加抄写作业。

　　前面讲过，对于少年儿童学习英语来说，听与说是主要的、领先的;读和写，特别是书写是逐步进入并要求的。

　　因此，请家长不必在教师的要求以外，再多加抄写作业。

　　一项实验表明，让学生抄写相同教材，抄写4遍和40遍的效果是接近的;而且，儿童的骨骼尚在生长发育中，手指上骨缝尚未长严，如果小学生长时间地写字，不但会疲劳，还会使手的指关节受到伤害。

　　这一切都有力地提示我们，“不要好心做错事”。

　　培养孩子科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求，最重要的是“训练”。

　　因为，习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能形成。

　　如果孩子能在您的提醒下，一次、两次地“大声说英语”了，这只能说“他有了大声说英语的‘行为’”，还不能说是开成了“习惯”，对此，我们要有耐性，要反复地、持之以恒地要求，达到“习惯成自然”是需要时间的。

　　同时，还需要不断鼓励，也叫“强化”，正确的行为得到了及时的鼓励和强化，能促使他想“再做”“下次还这样做”，以致于形成了良好习惯。

　　当然，家长配合学校、一致起来要求孩子，给以适时的指导和帮助也是很重要的。

　　此外，在孩子学习过程中，家长可以同孩子一道“计时”，认真计算一下，可知道，十分钟可以记住两句话或七、八个单词，要是能每天抓住它是是值得的，以此帮助孩子具体了解“十分钟的价值”，从而养成能珍惜时间的好习惯。

　　(4)联系实际

　　除了前面讲到的如贴标签，到社区、公园、游乐场、商店等，学习、复习有关生活场景的字、词、句、对话等以外，家长还可以结合课内学习，在节日、生日时、鼓励孩子向新友们送贺卡、邀请信，特别是同孩子一首设计、制作卡和信，不但加强亲子或朋友之间的感情，更是一种创新意识和动手能力的培养和发展。

　　可以说，学习能力的培养，远比学习知识重要，孩子从小学会学习，会学习英语，可以大大提高学习效率，更可以不断更新知识结构，这是可以终身受益的。

　　4。

　　培养孩子学好英语的良好内部因素和创造良好的外部环境

　　这就是说，要让孩子有“能够学”的内、外因条件，培养孩子具有良好的心理素质和个性品质。

　　当前一些家长舍得花钱送孩子上业余学校，也辛苦地接送孩子，他们非常注重孩子智力因素的开发;但是他们往往忽视了另一个重要方面，那就是培养和保护孩子学习并能获得成功的重要精神支柱，即自信与毅力、情感与兴趣等非智力因素。

　　心理学家的跟踪研究表明，在人们的学习和事业成功的道路上，非智力因素往往起着更大的作用。

　　他们说：“仅有IQ(智商)是不够的，我们应当用EQ(情商)来教育下一代，帮助他们发挥与生俱来的潜能。

　　”甚至说“透过情感智商，可以精确预知每个人一生发展道路上的每一种可能及其答案”。

　　不管说法如何，许多成才者的足迹表明了：“对事物有广泛的兴趣”、“我能行”、“笑对人生、笑对困难”等非智力因素是更为重要的。

　　心理学家的研究与客观实际都表明了这样一个公式是很有道理的：即，A(成功)=IF(智力因素或称IQ智商)+NIF(非智力因素或称情商)所以，教师和家长首先要让孩子对学习英语有兴趣、有信心，觉得“我能学”、“我是学英语的天才”，能够在家里、在班上都能“抬起头来走路”，家长要善于培养并保护孩子的自信心和自尊心。

　　主要从以下几方面去做：

　　(1)家长不要期望值过高，要正确对待分数和考级。

　　家长要关心和了解自家孩子的情况，做到正确估计、正确要求，切勿望子成龙、过高要求。

　　要知道，过高的指标和期望，是孩子努力了也达不到的，只能造成孩子一次次失败，和一次比一次更大的精神压力和自卑心理，不用多久，就会“破罐破摔”。

　　如果对孩子的要求合理，情况就会另一样了。

　　北京某业余英语小学有一名学生，他在普通小学里的语言和算术成绩都不好，上英语班后成绩也不好，妈妈不想再让他继续上了，一次测验，他只得了9分，老师做了孩子和家长的工作，并说还可以重新的测试，他努力学了一下后得了61分，特别的高兴，头一次觉得自己并不是“笨蛋”，家长给了他再试一学期的机会，就这样，在老师和家长的共同鼓励、帮助下，这个学生不但英语有了很大进步，而且，语言和数学也都有了不小的进步。

　　这样大的进步，一方面说明了孩子可塑性强的特点，另一方面，也说明老师始终对他寄予期望，不放弃他并给予具体帮助的重要，这也还说明家长对他的要求不但不过高，而且鼓励他继续努力，使他有了自信和自尊，从而产生了“我要学”的兴趣和内在动力。

　　家长一定要正确对待“分数”和“考级”，做到“重过程，轻结果”。

　　即，更看重的是孩子高兴地去学校、开始学英语了，能同小朋友一道说说做做，作出一定努力的过程，在这样的一个学习过程中，这个既作出努力，以有进步的“过程”本身，就是效果和成绩。

　　就应当鼓励，家长不要老追问得多少分?什么时候考试?事实上，正确的少儿英语教学，应当主要的是让孩子们“展示”，而不是“考试”，是乐趣而不是压力。

　　至于“考级”也是如此，考查的是学生整体把握语言、特别是听与说的能力，考查他会了多少，给以几朵“花”，他都可以参加高一个、甚至两个级别的考级。

　　这是一种业余学习，更不要给孩子以不必要的压力。

　　(2)要“竖比”，看进步，不要老同“尖子生”比。

　　有些家长喜欢给自己的孩子定一个“参照人”(样板)，经常对孩子夸奖他如何地优秀、得100分还加20分，以为这样可以促使孩子发奋，岂不知这样做的结果，只能使孩子非常反感。