八年级《记承天寺夜游》公开课教案

　　《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，选自《东坡志林》卷一，写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。

　　一、教学目标：

　　1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

　　2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　二、教学重点：

　　1、积累：掌握文中重点字词句的含义。

　　2、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　三、教学难点：

　　感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　四、教学方法：

　　诵读法、品味法、讲授法，合作探讨。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　(一)导入语设计：

　　我想请问在座的每一位同学，在你的学习和生活中遇到过困难和挫折吗?当你陷入困难和挫折时，你是否感到沮丧、不知所措甚至痛苦呢?老师跟同学们一样，当困难和挫折来临时，也会产生这种心理。有一个人说过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这个人所经历的痛苦比我们更深，挫折比我们更多( 多媒体展示：)

　　这个人就是——苏轼。上节课我们朗读了他的写景文《记承天寺夜游》，并疏通了文意。可是却还不知他历尽人生沧桑，看尽世态炎凉，为何如此快乐?今天，我们再随着苏轼去承天寺同赏秋月，探寻快乐的真谛。3’请先听老师读一遍课文。

　　(二)课文朗诵。

　　1、老师范读 1.5’ 2、同学齐读 1.5’

　　( 多媒体展示：)

　　过渡语设计：疏通文意的工作我们已经完成了，现在我们温习一遍。

　　(三)文意疏通，检查预习。( 多媒体展示)3’

　　抢答题：翻译下列重点句子

　　(1)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。

　　(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。

　　(月光照在)庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之类的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。

　　(4)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

　　过渡语设计：这是一篇写景的散文，你能快速找出本文写景的句子吗?

　　( 多媒体展示：描写环境的句子)(学生找出后要求学生齐声朗诵)

　　(四)景物赏析

　　(1)启发：这句话的描写对象是什么?怎么表现的?

　　超级链接一：无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。暗喻：月如水(清明澄澈)

　　映衬：影衬光(清丽淡雅)

　　(2)超级连接二： 积水空明(此何时?望日之前，朗朗晴空，明明皓月)月色之明

　　藻，荇交横(若真是水中所见，可见水——清)月色之清

　　盖竹柏影也---(影子分明，则说明?光——浓)月色之浓

　　(3)超级连接三：添上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出清凉幽静、空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁与空灵。而添加语增添嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。)

　　过渡语设计：《记承天寺夜游》里的月夜小景，确实美伦美奂。但“何夜无月?何处无竹柏?”像承天寺这样的美景每夜都有到处都有，为什么只有苏轼才能领略到?

　　(五)探究苏轼的心境

　　(1)师：苏轼讲了原因吗?(但少闲人如吾两人者耳)

　　师：那么怎么理解“闲人”这一词呢?(课文有注释)

　　师：“清闲的人”。苏轼的“闲”是有特殊背景的。(多媒体展示：)

　　师：可见，苏轼在黄州的“闲”，是迫不得已的，“闲人”之说蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，可是作者并没有悲叹，而是自嘲、自慰。

　　(2)师：那么，苏轼在黄州的“闲”，是不是闲极无聊，无所事事呢?老师查到了一点资料，请一位同学给大家念一下------( 多媒体展示：

　　师：这样看来，苏轼一点都不“闲”，反而很“忙”。那么“闲”字还该这样理解?

　　(学生讨论后明确：忙里偷闲——闲情雅致)

　　(3)师：在政治上受打击、生活困窘的时候还能有闲情雅致，这样的“闲人”又能有几位呢?文中说“两人者耳”。“闲”——看来很难做到，怎样才能“闲”，苏轼有没有在文中告诉我们?(难度较大，学生一般很难发现。)(多媒体展示：

　　师：让我们再次齐读写景的'句子，由“景语”来体察“情语”

　　(描写环境的句子)要求学生齐声朗诵

　　师：“景语”流露出他怎样的内心世界?(学生讨论发言，教师从中点拨进而作出结论：

　　苏轼心如“积水空明”，空明澄澈的美景体现了内心的宁静旷达与明亮。

　　师：苏轼一生历贬八州，走过无数的穷山恶水，却能始终做到随缘自适，自得其乐：

　　你从这些诗词中看到苏轼怎样的心境? (学生自由回答)

　　师：是呀!有了豁达的心境，在他的作品中就没有了沮丧、抑郁。

　　(六)让我们再次齐读课文，感受作者的豁达心境。

　　师：苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的政绩和文章，更在于他的豁达而洒脱的人生观。也让你我用闲适的心情去发现生活的美，用洒脱去面对人生，用豁达去创造诗意的人生。

　　(多媒体展示：)

　　板书：一切景语皆情语

　　悲凉感慨

　　景语：空明澄澈 情语：“闲” 闲情雅致

　　宁静旷达

　　(七)作业：拓展练习

　　请读李白《游泰山》(组诗)和杜甫《望岳》根据“景语”对比两位诗人的不同。