《沁园春·长沙》语文教案（通用9篇）

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《沁园春·长沙》语文教案，欢迎大家分享。

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇1

　　一、导入

　　有这样一个人物——他是古今中外100位名人中的一位；他是世界十大著名军事家之一；巴基斯坦总理本布托说：他是巨人中的巨人；一个世纪，也许一千年只能产生一位；白求恩说：他是一个盖世英才，他一定会改变这个世界。当年联合国秘书长瓦尔德海姆说：他是一位伟大的政治家、思想家、哲学家和诗人！

　　同学们说：他是谁？

　　再过8天，12月26日，我们将迎来毛泽东115周年的诞辰。今天，就让我们一起来读他的词《沁园春长沙》，感怀伟人壮年的激情吧！

　　二、朗读。

　　1、指名朗读。点评。

　　2、指导朗读，然后范读：注意节奏、轻重、快慢、领字。

　　注意动词：诗人巧妙地用几个动词将内容和感情连接起来：立、看、问、忆、记。读得连贯。

　　3、齐读。

　　三、鉴赏景物意象，理解思想感情

　　1、这是一首登临词。

　　年轻的杜甫，登临泰山，有感泰山的巍峨，抒发“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽州台，追溯燕王的爱才，“独怆然而涕下”，感叹怀才不遇的苦闷；盛唐才子王之涣，登上鹳雀楼，目睹景物的深广，留下“欲穷千里目，更上一层楼”的名句……诗词，是用来抒写心志的。

　　（板书：诗言志）

　　一九二五年，三十出头，正值壮年的毛泽东，来到长沙，这个他曾经学习、探索、实践革命真理八年之久的火热土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒发了什么呢？

　　找出写景的词句，齐读一遍。

　　2、小组讨论：找景物——析特点——识心胸。

　　引导各小组代表按问题发言——

　　山：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。气势壮阔，色彩绚丽。

　　林：“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。气势壮阔，色彩绚丽。

　　江：“漫”写出了江水溢满之状，“透”表现了江水碧绿清澈。

　　舸：“百”写舸之多，“争”给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。充满活力，生气。

　　鹰：“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的'雄姿。奋进勇猛。

　　鱼：“翔”精当地把鸟不扇动翅膀的盘旋回飞的状态用来描写游鱼在水中自如轻快的神态。自由灵动。

　　总之：景物特点是——宏伟阔大、绚丽多姿、生机勃勃（有气势、雄壮、充满活力……），表现广阔心胸。

　　（边点评边板书：壮美秋景）

　　3、引导理解诗人具体的思想感情：抓住关键语句，是把握思想感情的重要方法。这首词提出一个问题，是整首词要解决的中心，是“词眼”，同学们说，是哪一句呢？

　　问苍茫大地，谁主沉浮？

　　啊，原来，他面对大好的河山，想到的是这片河山，这个国家，应该由谁来主宰命运！

　　穿插时代背景：1925年，国共合作，革命领导权到底归谁的问题，成为党内外争论的焦点。这首词反映的正是诗人对这一问题的思考。

　　②对这个问题，本词有没有作出回答呢？

　　下阕巧妙地作了回答：

　　才华横溢、忧国忧民、敢于斗争、追求真理、志存高远、不顾个人得失、激流勇进的人们（当然包括诗人自己）

　　③小结思想感情：以天下为己任的壮志豪情。

　　（板书：以天下为己任的壮志豪情）

　　3、再现情景。

　　诗人通过壮美秋景，能体现如此广阔的胸怀，是因为心中有着以天下为己任的壮志豪情。

　　让我们想像一番这幅景吧，看能不能产生共鸣。

　　播放伴读音乐，想象自己就是作者，再现情景：你看到什么，感受到什么？

　　教师引导：一重重的山，连绵不断；层层叠叠的枫林，是谁把你染红？红得那么深，那么透，那么热烈！滔滔的湘江呀，江水满溢，多么壮阔！江水碧绿一片，这是生命的颜色，江面，百船前行，奋力争先，热闹非凡！仰望天空，高入云端处，雄鹰在展翅翱翔，俯视江水，清澈见底中，一群群鱼儿自由自在地游动，看得见白亮的鱼鳞在闪动……

　　——壮阔的景，豪迈的情。

　　4、同是写秋，下面一段散曲写什么秋景，有什么不同特点，表现什么思想感情？

　　晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（元王实甫《西厢记》第四本第三折《长亭送别》）

　　点拨：经霜的红叶就像喝醉了酒，那是离别的人儿，哭出了鲜红的血染成的——寄托悲伤凄凉的离别之情。

　　“自古逢秋多寂寥”，悲秋的诗句还有很多很多。

　　投影展示：

　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（唐白居易《琵琶行》）

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，无尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯（马致远《秋思》）

　　5、小结：有言道，我手写我心，其实秋天的景色并无两样，因为毛泽东具有积极进取、昂扬向上的胸怀，所以一扫纤弱文人笔下寂寥悲凉之气，是那么地蓬勃富有朝气。

　　在诗词中，“一切景语皆情语”，诗人会借助事物寄托情感，这些事物就叫做意象。我们在读诗词的时候，要认真分析意象特点和蕴含的思想感情。

　　四、深化感悟，背诵课文

　　1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飞立誓“精忠报国”，鲁迅表白“我以我血荐轩辕”，周恩来决心“为中华崛起之读书”……都是青春年少之时。这首词被称为毛泽东的“长沙志”。

　　其实，毛泽东早在16岁的时候，就曾对不愿他离开家乡的父亲，留下了这样的诗：

　　孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

　　埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

　　2、带着诗人的豪情壮志，背诵这首词，联系自己的实际，回味感受。

　　五、总结：本词是高中课本第一首诗词，通过鉴赏秋天壮美秋景，感悟伟人壮志豪情，我们学会了找意象、析特点、悟感情的诗歌鉴赏方法。

　　六、作业：

　　1、摘录本词中精彩的句子。

　　2、搜集鉴赏写秋的诗句。

　　3、联系社会和个人实际，写一篇本词读后感。

　　参考题目《做志存高远的时代青年》

　　板书设计

　　诗言志

　　壮美秋景——以天下为己任的壮志豪情

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇2

　　一、教材简析

　　部编版新教材语文必修上册第一单元包括五首诗歌和两篇当代小说，这些作品创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱，旨在让学生体验青春在不同时期不同的文学表达，从而唤起对“青春价值”的思考。

　　《沁园春·长沙》作为本单元的开篇之作，不仅在选材上，更在诗歌意象和语言鉴赏上具有典型性。本课尝试通过对《沁园春·长沙》的分析，以点带面，为学生对本单元其他青春作品的赏析提供方法指引，学习从语言、形象、情感等不同角度赏析作品，从而在群文阅读中获得自主审美体验。

　　二、教学目标

　　1、找出词中的青春人物，把握青春人物形象。

　　2、抓意象和关键词，品味本词选词炼句的精妙之处，体会昂扬向上的青春激情。

　　3、领略毛泽东以天下为己任的胸怀和雄视天下的凌云壮志。

　　三、教学重难点

　　1、通过对意象和诗歌语言的分析，把握青春人物的形象特点。

　　2、领悟诗人所表达的以天下为己任的豪迈情感。

　　四、教学方法

　　引导法、诵读法、合作探究法。

　　五、教学过程

　　（一）对照单元学习任务：分析相关意象，品味重点语言，把握人物形象。

　　（二）以《沁园春·长沙》为例展开分析，学习鉴赏文本方法

　　1、朗读词作，整体感知

　　“我”与“同学少年”分别是什么样的.形象？

　　2、把握意象，品读语言

　　思考一：作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？作者用哪些词语来形容这些景物？这些词语突出了这些景物的什么特点？

　　思考二：诗人眼前的这些景物特点，如果让你用一个词来概括，是什么？

　　3、知人论世，把握诗人形象

　　理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句

　　写作背景：1925年，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习，途经长沙，重游了橘子洲。当时革命形势高涨，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。

　　拓展资料：我欲攀龙见明主,雷公砰訇震天鼓。——李白《梁甫吟》

　　致君尧舜上，再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

　　天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会，我们不说谁说？我们不干谁干？——毛泽东《湘江评论》创刊词

　　小结：诗人形象：具有革命先觉、胸怀天下、特立独行的青年。

　　4、析青年群像，悟思想主题

　　思考：“携来百侣曾游”，词人想到了以前他上学时曾和同学们一起到橘子洲旅游。请你找一找，下阕中，哪一句话是直接描写上次游览橘子洲的句子？

　　思考：“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样的象征意味？

　　探究：“曾记否”一词，诗人在问自己，是在问“同学少年”，还是在问着近百年后的同属于青年的我们？

　　（5）回归单元群文表格，根据所讲内容进一步完善表格。

　　六、作业布置

　　1、完成表格剩下内容，根据课堂所学方法鉴赏现代诗四首。

　　2、背诵《沁园春·长沙》

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的'有关知识。

　　二、教学重、难点

　　1。把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

　　2。了解词的结构及有关知识（重点）

　　3。指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）

　　（二）诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏

　　（三）研习全文

　　1、前三句点明了时间、地点及人物

　　寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

　　问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、赏析由“看”字领起的秋景

　　（万）山——红（遍）/（层）林——（尽）染/（漫）江——碧（透）绿色给人以活力/（百）舸——（争）流竞争给人以动力/鹰——击长空；鱼——翔浅底

　　要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。

　　3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。

　　4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？

　　小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

　　5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？

　　明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

　　6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

　　明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

　　（四）结合《沁园春？雪》，引导学生了解有关词知识。与学生同背《沁园春？雪》

　　沁园春？雪

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？

　　问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？

　　明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。

　　双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。

　　（五）小结、作业

　　江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。

　　请仔细诵读本词，并能熟练背诵。

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇4

　　知识目标：

　　1、写景、议论、抒情的表达方式

　　2、背诵课文、默写课文

　　能力目标：

　　理解背景、把握大意

　　教育目标：

　　热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

　　重点、难点：

　　理解“数风流人物还看今朝”

　　教学媒体：

　　录音机

　　课时安排：

　　2

　　教学过程

　　一、题解与背景：

　　毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

　　1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。

　　二、读课文，整体感知课文内容

　　这首词分上下两阕，各写什么？

　　上阕：描写北国雪景

　　下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负

　　三、研究下列问题

　　1、总写北国雪景的句子是？

　　2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？

　　（长城、黄河、山脉、高原）

　　这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

　　3、你认为以动写静的句子是哪些？

　　（山舞银蛇，原驰蜡象……）

　　4、哪几句是虚景？

　　5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

　　（承上启下）

　　6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足）

　　7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？

　　（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）

　　四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵

　　五、作业：

　　1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解

　　2、背诵抄录《沁园春雪》

　　教学课后记：

　　学习中让学生分组讨论，理解较好。好学生一般都能当堂背诵

　　第二课时

　　一、复习上内容

　　1、背诵默写这首诗词

　　2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解

　　3、学生评价

　　二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点

　　这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的.壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

　　前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

　　三、理解《沁园春雪》的艺术特色（小组讨论）

　　1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

　　（上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

　　2、这首词语言上有什麽特点？

　　这首词语言凝练、贴切、极富表现力

　　（望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法）

　　四、当堂进行练习或做《目标检测》

　　教学课后记：

　　本课以学生活动为主，教师加以适当引导。学生基本明确了诗歌中运用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；

　　2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；

　　3、能准确指出诗中的修辞手法；

　　4、掌握一些词中字词的注音及意义。

　　重点难点分析

　　1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；

　　2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

　　（可进行课堂讨论并个别发言）

　　3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入：（3分钟）

　　在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗？好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬。看谁写得多。（黑板写一个纷纷扬扬）

　　同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下。那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的。（展示图片）

　　二、介绍词的知识：（1分钟）

　　词，又称长短句。一首词的.字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

　　一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

　　3、介绍写作背景。（1分钟）

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

　　三、教学新课

　　（一）整体感知（3分钟）

　　1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

　　2、指出朗读注意的地方：

　　①读出激越豪壮的情调

　　②读出重音、停顿、速度、节奏。

　　（二）明确重点字词的读音和意义。（叫同学上台标注）（2分钟）

　　分（）外妖娆（）成吉思汗（）

　　数（）风流人物今朝（）

　　（三）课文分析（以问题引导，层层紧扣）（10分钟）

　　1、学习上阕

　　1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。

　　封飘莽莽滔滔山舞银蛇原驰蜡象

　　2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？

　　“望”字。

　　3）作者望见了哪些景观？

　　长城、黄河、山脉、高原等景观。

　　4）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。

　　5）上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）

　　6）在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

　　作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

　　2、学习下阕

　　1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

　　承上启下。这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

　　2）“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

　　秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

　　3）对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

　　“惜”。

　　（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

　　4）讨论：谁是真正的英雄？

　　今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

　　5）找出全词点明主旨的句子

　　“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

　　3、总结这首词的层次与思路

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　（四）布置作业

　　1、写出你对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的认识。

　　2、找出毛泽东同志的其他诗词3首，并摘抄下来。

　　3、背诵全词

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇6

　　学习目标：

　　知识与技能：

　　1、熟读这首词。

　　2、掌握词的一些体裁知识。

　　3、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，明确写景的方法。

　　过程与方法：

　　自主合作探究展示

　　情感、态度和价值观：

　　把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的凌云壮志，树立青年应以“以天下为己任”的伟大抱负和志向。

　　课前预习：

　　（要求1、疏通全文字词，扫清文字障碍。2、根据所提供的作家作品知识，预习课文，整体把握文章。）

　　教学过程：

　　一、回顾默写：《沁园春·雪》

　　二、资料补充（认真阅读并识记重要内容）

　　1、背景资料

　　1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。

　　2、词的有关知识

　　词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调，词牌是词的格式的名称。词的特点：词有定格，句有定数，字有定声。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。词的分类：小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。沁园春，词牌名，长沙，是词的`题目，是所写内容。

　　你还知道哪些词的知识，请补充：（）

　　三、扫清字词障碍（把握不准查字典）

　　沁园春（）分泌（）寥廓（）谬论（）

　　未雨绸缪（）遏止（）揭发（）

　　峥嵘（）岁月稠（）遒劲（）百舸（）挥斥（）cāng（）茫cāng（）桑

　　补充出你认为重要的字词：（）。

　　四、整体把握全词。

　　上阕写景，描绘了（）景色。

　　下阕抒情，通过对少年时代生活的回忆，抒发了（）的感情。

　　检查预习（小组内交流解决预习中遇到的问题，并互相检查预习效果。）

　　朗诵比赛（小组内先展开比赛，并推出冠军，进行总决赛。注意朗诵的技巧，并读出感情。）

　　合作探究（请同学们先独立思考下面的问题，如果有不明白的知识点标示出来，并与同学讨论解决。小组交流展示，释疑解惑）

　　1、开头三句点明了一个怎样的环境，在词中有何作用？

　　2、上阕作者描写了哪些意象（景物），景物有何特点？景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的？并用散文化的语言描绘出这幅画面。

　　3、面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，诗人联想到什么？表现出作者怎样的精神或胸怀？

　　课堂小结：

　　知识链接：如何写景：写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。但是怎样才能把景物写出特色呢？我认为要注意以下几点：

　　一、抓住景物的特征，全面细致地观察。

　　观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。如著名诗人苏轼写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就写出了从不同的角度看到的庐山的样子。又如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。

　　二、把握写景顺序，写出层次。

　　我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：第一是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。

　　三、展开合理的想象。

　　在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。

　　四、注意情景交融。

　　写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇7

　　教学内容：　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；

　　2、学习这首词语言精确的特点；

　　3、朗诵诗歌。

　　过程和方法：

　　1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；

　　2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。

　　情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。

　　教学重点：

　　理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀

　　教学难点：

　　理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》

　　2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌

　　教学过程：

　　教学预设教学调整

　　一．导入新课，创设情境：

　　北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的.前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

　　二．指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。

　　（一）明确教学目标及重点：（投影）

　　1．正音：分娆逊数汗

　　解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

　　（二）整体感知

　　1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

　　2．齐读一遍。

　　3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

　　三、指导学生研读诗歌内容与意境。

　　1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

　　解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

　　2．逐层分析上阕结构：

　　①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

　　解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句？

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

　　解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

　　③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

　　解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

　　4．逐层理解下阕：

　　①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

　　解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　　解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　　解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

　　5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）

　　四、体验反思

　　1、比较阅读。

　　唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

　　解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

　　2、布置作业：（1）、背诵、默写这首词。

　　（2）、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

　　板书设计

　　教学后记

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇8

　　要点：

　　1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。

　　2、理解议论抒情相相结合的特点。

　　3、朗读和背诵。

　　4、练习测试。

　　教学内容与步骤：

　　1、进入上阕“概括”界面，复习旧课。

　　2、全班背诵上阕。

　　3、分析下阕：

　　1、老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

　　思考题内容：

　　1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

　　2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

　　3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

　　4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？

　　5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

　　6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？

　　2、学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出（七分钟）。（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析）

　　答案要点：

　　1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

　　2、其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

　　3、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

　　4、不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

　　5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的`斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

　　6、议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

　　1、全班朗读下阕。

　　2、终止学生操作，开启网络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。

　　3、背诵下阕。

　　1、电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电脑演示进行朗读。

　　2、电脑演示歌曲《沁园春·雪》。

　　3、终止网络广播功能，让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。

　　练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，）

　　1、用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分）

　　分（fen）外妖娆（rao）稍逊（xun）风骚（sao）

　　数（shu）风流人物

　　（二）把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内（C）（5分）

　　A、数/风流人物，还/看今朝。

　　B、数风流人物，还/看今朝。

　　C、数/风流人物，还看/今朝。

　　D、数风流/人物，还看/今朝。

　　1、判断下列语句的修辞手法。（每小题10分）

　　A比喻B、对偶C、拟人D、夸张、E借代

　　1、千里冰封，万里雪飘。（BC）

　　2、山舞银蛇，原驰蜡象。（AB）

　　3、秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（BE）

　　（三）判断下列说法是否正确（每小题10分）A、对B、错

　　1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（B）

　　2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（A）

　　4、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（B）

　　5、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（B）

　　《沁园春·长沙》语文教案 篇9

　　一、

　　1、知识目标：

　　写景、议论、抒情的表达方式;

　　背诵课文、默写课文

　　2、能力目标：理解背景、把握大意;

　　3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;

　　4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。

　　二、

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

　　上片：写景

　　第一层：总写北国风光;

　　第二层：具体写冰封雪飘;

　　第三层：设想雪后美景;

　　下片：议论、抒情

　　第一层：评论历代英雄;

　　第二层：抒发宏伟抱负。

　　1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

　　毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的'极高造谐。

　　2、写景、抒情、议论三者融为一体

　　《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

　　3、语言表现力的极富个性。

　　词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春·雪》全词仅114字，却能准确、生动、形象地通过景物描写，评说历代英雄，来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字，下阕一个“惜”字，各自领起下文，贴切地表达出作者观赏景物的情境，评说古人的心态。此外，词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使语言更加生动形象。“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，“红装素裹”等运用比喻、对偶。