《挑山工》人教版教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《挑山工》人教版教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《挑山工》人教版教案1

　　一、目标：

　　１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　　２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　　②有感情地朗读课文。

　　３、发展:培养学生的想象、思维能力。

　　二、重难点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　三、教具：

　　挂图、幻灯、小黑板。

　　四、准备：

　　家庭作业 （初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

　　五、过程：

　　（一）复习：１、齐读课题。

　　２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

　　（二）学第三段。

　　１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　①它指的是什么？ 为什么我需要它？

　　②一直这个词用在这里有什么好处？

　　③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

　　３、引出学习上文的思路：

　　要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

　　ａ、挑山工登山有什么特点？

　　ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 │

　　游人多？

　　ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）学第一段。

　　１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　　学生发言，教师小结：

　　（１）他们肩上......保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

　　（２）他们走的路线......扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的）

　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　　２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　　４、引读：为什么要走折尺形路线？

　　５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　　指名读第二节，边听边想，交流。

　　６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我

　　和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　　（四）学第二段

　　１、 快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用（ ）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

　　学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

　　４、教师贴出写有道理的字条

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

　　持不懈地努力，就一定能达到目的的'。

　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　　（五）回头再深究第三段。

　　１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　２、出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）

　　（１）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

　　（２）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　（３）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　３、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　　４、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

　　５、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）

　　６、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

　　（六）质疑。

　　（七）作业 ：１、有感情地朗读课文。

　　２、试用耽误、朴素造句。

　　３、背诵第五自然段。

　　板书： ４ 挑山工

　　挑山工 游人

　　沉甸甸 没挑子

　　路程长 一条道

　　速度快 落在后面

　　一个劲儿走 玩玩闹闹

　　↓

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

　　持不懈地努力，就一定能达到目的的。

《挑山工》人教版教案2

　　教材分析：

　　这是一篇写人的记叙文，详细描写了在泰山上随处可见的挑山工，他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品，登山的时候，走着折尺形路线，可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈，从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因，并从中悟出了深刻的道理：只要脚踏实地，抛却杂念，勇往直前，就一定能取得成功。

　　选编这篇课文的主要目的，一是启发学生学习挑山工的顽强意志，在人生的道路上踏踏实实的前进；二是引导学生学习揣摩句子的含义，提高阅读能力。第二点是本课的教学重点，也是难点。

　　学情分析：

　　学生升入四年级后，对于生字、词已经有了很强的自学能力，所以，老师应放手让学生自学，对于课文的内容首先让学生整体感知，自读自悟，这样有利于学生自学能力的培养。重点、难点问题老师可以稍加点拨引导，让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，正确读写下面的词语：节奏、平衡、一般、饱览、诵读、不解之谜、耽误、包蕴、哲理、意味深长、心悦诚服、攀谈、写生。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

　　3、体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工踏实登山的精神，培养顽强的意志。

　　教学重点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　教学难点：1、对挑山工话的理解。 2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　教学准备：

　　有关泰山的风光片，教学挂图，带有重点词句的幻灯片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。

　　[设计意图：激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。]

　　2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。）

　　[设计意图：让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。]

　　二、预习汇报，质疑问难

　　课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。）

　　[设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。]

　　预习时你还有哪些不懂的问题？（简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过学习课文共同解决。）学生难解决的问题：

　　（1）挑山工登山有什么特点？

　　（2）挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？

　　（3）“因为我需要它”中“它”指什么？

　　[设计意图：培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。]

　　三、深读课文

　　1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。

　　[设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。]

　　小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。

　　[设计意图：让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。]

　　2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？

　　（1）出示“我们哪里有近道……是不是这个理儿？”这一段话。想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。）

　　（2）抓住“不一样”来体会蕴含着的哲理。（学生自由发言。）

　　（3）“我需要它。”“我”需要什么？（生讨论交流。师小结。）

　　[设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。]

　　（4）有感情的朗读课文。

　　[设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。]四、总结收获。

　　通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）[设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。]五、布置作业小练笔：写出自己遇见的`一件小事，并说明其中包含的道理。

　　[设计意图：学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]

　　板书设计：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　背负重物轻装上山

　　走折尺形路线走直线

　　上山是一种工作上山是游玩，是享受

　　（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）

　　[设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚，让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。]

　　教后反思：

　　本堂课的设计体现了语文课程标准中提到的一点：以学定教。学课文前先让学生汇报预习情况，老师根据学生在预习中遇到的难题，有的放矢的引导学生通过自读自悟，抓住重点句子交流体会，关键处老师及时点拨引导。学生为主体、教师为主导这一教学新理念在本课得到了充分的体现。

　　总评：

　　培养学生质疑能力是本学年段的一个训练重点，设计者在学生整体感知文本后，通过质疑梳理出有价值的问题，确定了学习目标，同时又落实了“以学定教”的新理念。老师借助学生画出路线图来解决疑难，则体现了让学生在动手实践中悟文的教学思想。在“深读课文”的环节中，淡化段落教学，强调对课文主要内容的把握。通过与他人交流，分享自己的阅读感受；鼓励学生在阅读中提出自己的观点，使个性阅读充分得到体现。本课的板书设计颇具特色：选取代表性的词语进行对比，直达文章的中心，发挥了“一个好板书就是一个微型教案”的作用。设计的不足之处是：读得不够充分，方法指导有欠缺。

《挑山工》人教版教案3

　　教学要求：

　　1学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

　　2会有感情地朗读课文。

　　3理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

　　4读写结合，练习做卡或写简短的读后感。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

　　这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

　　（二）朗读课文，整体感悟。

　　1现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

　　2生朗读，师巡视。

　　3交流。

　　（三）引导感悟，体会。

　　1估计学生划的句子是：

　　（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的'哲理。”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。）

　　（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”（你什么地方不理解？点出“需要它”。）

　　2同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示“联系上下文，体会句子的含义。”）

《挑山工》人教版教案4

　　教学目标：

　　1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能

　　正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学重点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　教学难点：

　　1.对挑山工的话的理解。

　　2.怎样让学生揣摩句子含有的'意思。

　　教学目标：

　　1.学习生字词语。

　　2.初读课文。

　　3.学习课文第一、二自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题)

　　2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预习课文

　　1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

　　2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　3.学习生字新词

　　三、交流预习

　　1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

　　2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　3.交流学习词语的收获。

　　(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。

　　(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　(3)读生字组词。

　　(4)说说书写中要注意的问题。

　　(5)组词：

　　溜( )货( )奏( )衡( )诵( )

　　留( )贸( )泰( )横( )颂( )

　　杖( )肌( )耽( )误( )哲( )

　　仗( )机( )枕( )娱( )折( )

　　4.读课文。

　　四、学习第一自然段

　　1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?

　　2.讨论。

　　(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)

　　(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

　　教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　(3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。)

　　(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)

　　3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。

　　五、学习第二自然段

　　1.指名读本段，大家思考：

　　(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?

　　2.交流。

　　(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

　　(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.有感情地朗读课文。

《挑山工》人教版教案5

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

　　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

　　三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、

　　四、教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，检查预习。

　　1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

　　2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。) 3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

　　二、讲读第一自然段。

　　1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

　　2.讨论。

　　这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)

　　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

　　三、讲读第二自然段。

　　1.齐读第二自然段。

　　2.讨论交流。

　　作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

　　“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)

　　四、布置作业。

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。

　　二、指导学习第三自然段。

　　提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。

　　3.讨论交流。

　　“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

　　“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)

　　三、讲读第四自然段。

　　这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的`“不解之谜”是什么？

　　作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

　　四、讲读第五自然段。

　　1.学生各自朗读第五自然段。

　　2.讨论。

　　在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

　　“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

　　(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么) (挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

　　那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

　　五、讲读第六自然段。

　　1.学生齐读第六自然段。

　　2.讨论交流。

　　“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、讲读第七自然段。

　　作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

　　作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

　　七、布置作业。

　　熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1.指名分自然段朗读课文。

　　2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

　　二、给课文分段，归纳段落大意。

　　1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。

　　2.学生朗读思考，教师巡视指导。

　　3.检查交流。

　　课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。

　　三、总结课文的主要内容。

　　1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。 2.同桌互相讨论。

　　3.指名发言，说说课文的主要内容。

　　四、完成“读读写写”。

　　1.指名读小黑板上的词语。

　　2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

　　3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

　　五、练习有感情地朗读课文。

　　六、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。