《观察物体》教案（通用15篇）

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《观察物体》教案，希望能够帮助到大家！

　　《观察物体》教案 篇1

　　教学内容

　　苏教版数学（二年级上册）第90、91页

　　教学目标

　　1、学生通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

　　3、通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

　　4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念，提高解决问题的能力，感受数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

　　教具、学具准备：

　　课件、玩具

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：猜一猜这是什么？

　　2、公布结果。

　　3、小结：大家通过抓住事物的特征猜出了这个物体，你们真了不起！刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　今天就来学习从不同的角度《观察物体》板书课题

　　二、观察照片，激活经验。

　　1、观察教室照片。

　　（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

　　（2）拍的是同一个教室为什么拍出来的样子会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　（3）下面的两张照片哪张是老师站在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

　　（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　2、“想想做做”第1题。

　　下面是两张某区第一中心小学的照片，结合我们学校的大门想一想，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

　　你是根据什么做出判断的？

　　3、通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的'角度观察同一个物体。

　　三、观察实物，亲身体验。

　　1、观察实物

　　师：今天老师还带来了一位小客人，它已经等不及了，请出我们的这位小客人，这是一只卡通小牛，如果从不同的位置观察这只小牛看到的样子又会怎样的呢？

　　下面我们就分组进行，从每一小组中请出一位小组长来示范观察小牛，并做一回小老师，判断从你这个位置看到的小牛是什么的样子的？

　　其他同学猜一猜，你的小组长看到的小牛的样子是哪一张图片，将你想到的用手势表示出来。（如果想不出的话，同桌可以互相交流一下判断方法。）

　　请把小牛放在桌子中间，小牛的脸对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

　　师：你是从小牛的哪一面观察小牛的？请问看到的小牛是什么样子的？是几号图片，你的组员们选对了吗？

　　生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面

　　师：左面和右面看到的一样吗？不同在哪里？

　　2、换位置再观察

　　咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

　　你现在看到的小牛又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

　　师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的小牛又是什么样子的？小组内相互说一说。

　　（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

　　3、根据形状判断位置

　　师：刚才我们在不同的位置对小牛进行了观察，下面老师就来考考你。哪一组的同学看到的小牛是这个样子的？请把你的手举起来。（任意拿一张）

　　教师边说边出示：

　　师：xx同学，你为什么举手了？生：因为我在我这个位置上看到了小牛的身子，而图片上画的也是这个样子。继续出示：

　　师：几号座位的同学看到的小牛是这个样子的？（出示小牛的侧面）有错的话要质疑学生的回答（采取辩论的方式）

　　师：你们观察得真仔细。（让学生辨认，做法同上。）

　　师：通过从不同位置对小牛的观察，你发现了一个什么问题？

　　（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的样子是不同的。）

　　四、应用拓展

　　（一）练习

　　1、课本90页小猴题。有几个小朋友是摄影爱好者，他们在不同的位置分别给小猴照了一张照片，根据刚才的经验判断一下，他们拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片连一连吗？

　　2、“想想做做”第2题。我们已经知道在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体，瞧，校园里有一辆汽车三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？连一连。（学生在书上完成，指名反馈，集体校对。）

　　（二）猜猜猜在生活中我们常常会遇到下面的情形，出示练习十五第

　　3、试题。

　　（三）图片欣赏同一事物观察的角度不同，看到的形状就不同，本节课的内容在其他学科中也有体现，比如说：我们语文书中就有一首诗说明了这种现象。

　　五、全课总结今天我们学习了什么？你懂得了什么？

　　教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。希望大家做一个勤于思考的好孩子。

　　六、拓展延伸

　　同学们就把你们今天的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。

　　七、板书设计

　　观察物体

　　↓

　　不同位置

　　从前面

　　从侧面

　　从后面

　　形状不同

　　《观察物体》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、进一步体会从三个不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能画出从三个不同的角度观察到的组合物体的形状。

　　2、发展空间观念和观察能力，初步学会欣赏数学美。

　　3、体验数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　1、计算组合物体的组成个数。

　　2、能画出从三个不同的角度观察到的组合物体的形状。

　　教学难点：

　　根据组合物体的三个角度的平面图计算组合物体的组成个数。

　　教学准备：

　　若干个小正方体状的积木块。

　　教学过程：

　　一、情境体验：

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　师：这两句诗说的是什么意思，大家知道吗？

　　学生自主发言。

　　一座山从各个不同的角度来看会给人不同的感受，令人心旷神怡。同样的，从不同的角度来看我们生活中的一些建筑物，也会产生不同的效果。比如下图中大家看到的`三张水立方的照片就是从不同的角度拍摄的。

　　二、思维探索（建立知识模型）

　　师：构成这些组合图形的小正方体的个数，大家会怎样数呢？

　　生：可以从前往后数，也可以从上往下数。

　　师：嗯，大家的方法都很好，我们看这三个组合图形都是两层结构，那我们可以分层来数。

　　生：第一个图形上层有1个，下层有4个，所以总共有1+4=5个。

　　师：第二个图形有几个小正方体呢？

　　生：上层有3个，下层有5个，总共有3+5=8个。

　　生：哦，我知道了，第三个图形上层有1个，下层有5个，总共有1+5=6个。

　　教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

　　师：首先，我们从正面看，你看到的图形是怎样的？

　　生：我看到了上面有一个正方形，下面有三个正方形。

　　师：能把你看到的图形画出来吗？

　　学生自主画图，老师指导。

　　师：现在，我们换个方位，从左面看，你看到的图形是怎样的？

　　生：我看到左边有一个正方形，右边有两个正方形。

　　师：请大家把你看到的图形画出来。

　　师：从上面看，会看到怎样的图形呢？

　　生：第一行有三个正方形，第二行有一个正方形。

　　师：同学们可以动手画出你看到的图形。

　　例3：从不同的角度观察并画下来。

　　教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

　　教学安排：分三组学生分别完成从正面、侧面、上面观察组合图形，然后分别画出所看到的图形，最后组与组之间交换评判。

　　教学准备：每个学生手上有10个积木块。

　　教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

　　师：从正面看到的图形，我们可以猜测上层至少有1个，下层至少有4个。

　　生：从上面看到的图形，我们可以知道后排至少有1个，前排有4个。

　　师：从侧面看到的图形，我们可以确定后排有2层，也就是2个小正方体，前排只有一层。

　　生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由6个小正方体组成。

　　教学准备：每个学生手上有10个积木块。

　　教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

　　师：先跟大家介绍下，主视图就是从正面看到的图形，左视图是从左面看到的图形，俯视图是从上面看到的图形。

　　师：从主视图中，我们可以知道这个几何体有三层，左边至少有3个，右边至少有1个。

　　生：从左视图中，可以知道这个几何体分两排，后排至少有3个，前排至少有1个。

　　师：在俯视图中，我们可以确定这个几何体前排只有1个，后排有4个。

　　生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由5个小正方体组成。

　　三、课堂总结从正面看→主视图；

　　从左面看→左视图；

　　从上面看→俯视图。

　　《观察物体》教案 篇3

　　一、教学内容

　　学生在三年级（上册）教科书中，初步学会了从正面、侧面、上面观察物体，用图形表示看到的形状。本单元继续从这些位置观察由4个相同的正方体摆成的物体。用4个正方体能够摆出许多形状不同的物体，赋予本单元丰富的教学内容，既能从不同位置观察这些物体，又能比较各个物体的视图，还能依据的某个位置的视图，对物体的形状展开丰富的想象。这些活动都能发展学生的空间观念。

　　二、教材编写特点和教学建议

　　1、摆和看是例题的基本教学活动，比较视图使活动更具挑战性。

　　例题十分清楚地要求：先摆一摆，再从正面、侧面、上面看一看，安排先摆有两个目的，

　　一是使学生有可观察的物体，防止以看实物图代替看物体的现象发生，把观察物体落到实处。

　　二是通过摆，直观感受物体的形状，尤其是摆出的三个物体的形状结构的不同。

　　从正、侧、上面观察要让学生独立进行，因为他们已经具有这方面的能力。要一边观察，一边描述看到的形状。如从正面看左边的物体，形状是三个正方形组成的长方形；从上面看这个物体，三个正方形组成的长方形的左前方还有一个正方形；从侧面看这个物体，形状是两个正方形拼成的长方形。这种描述可以用语言的形式，也可以画出草图说明。后一种描述可能更适宜大多数学生。分别比较三个物体的正视图、侧视图和上视图，使观察物体的活动富有挑战性，能激发学生认真观察的热情。通过比较，发现从正面看三个物体的形状相同，从侧面看形状也相同，从上面看形状不同，从而体会视图能反映物体的形状特点。

　　“想想做做”第1、2、4题都是摆物体、看形状、比视图，通过变换问题维持学生的积极性。如第1题要求指出从哪面看，三个物体的形状相同？从哪面看，形状不同？和例题相比，给学生扶得少了，放得多了，包容了例题的内容，又高于例题的要求。又如第4题找出具有指定视图的物体，促使学生逐个逐个地观察，并且边看边对照视图作出正确的选择。

　　2、按照视图的要求摆出相应的物体，发展想象力。

　　“想想做做”第3题用4个同样大小的正方体，按指定的视图摆物体。依据平面图形想象和创造立体，是培养空间观念的教学活动。要让学生独立地摆出物体，经历“研究视图—构思摆法—摆出物体—观察验证”的过程。在这个过程中，可以对研究视图和观察验证这两个环节给予调控。“研究视图”是分析视图的形状与结构，弄清楚它是从哪面看到的形状，从而构思摆法。“观察验证”是从指定的哪个面去观察摆成的物体，它是否具有规定的视图，通过观察确认或修改摆出的物体。这道题里有三个小题，第（1）小题的物体只有一种摆法，第（2）（3）小题的`物体可以有多种摆法。后两小题对发展思维的灵活性、开放性以及丰富的空间想象是十分有利的。让学生体会摆法多样有两种方式，一种是每人摆出一个物体，在交流中出现不同的摆法，通过相互观察验证，获得摆法多样的体验。另一种方式是鼓励学生摆出一个物体以后再尝试其它摆法，观察摆成的各个物体，体验它的某个视图都相同。选择哪种方式教学，要从学生实际出发。如果把两种方式结合起来使用，效果会更好一些。

　　3、对“想想做做”第5、6两题的说明。

　　这两道题是体会实物图中那些不容易看到或者不能直接看到的正方体。第5题左图里有一个正方体在后面，被挡着不容易看到；右图有一个正方体在后面的下方，不能直接看到。第6题的图中也有类似的情况。体会这些正方体的客观存在，有利于空间想象。两道题的教学活动是有差别的。第5题是先看图照样子摆，在摆的时候体会那一个正方体的存在。第6题是先数，在数的时候感受那一个正方体的位置。

　　《观察物体》教案 篇4

　　（一）教学目标：

　　1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念，怎么看。

　　2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。

　　3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

　　4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。

　　（二）教学准备：课件、练习纸、水壶、积木

　　（三）教学过程：　　一、 初步感知：　　1、观察导入：

　　⑴、孙老师给一位小朋友拍了一些照片，你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的？

　　⑵、板书并讲述：（前面）从前面我们看到了这位小朋友的正面，你从正面主要看到了什么？（脸、两根辫子）

　　2、展开：

　　⑴、提问：摄影师还能站在哪里拍？（随机展示图片）

　　⑵、板书：（左右；上面；后面）

　　⑶、说说：你主要看到些什么？

　　重点说说（左右）：为什么只能看到一只眼睛了？看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗？为什么现在看不到中队长标志了？……

　　3、小结：

　　⑴、同时出示五张照片

　　⑵、提问：我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友，发现从这些不同的方向看的结果都各不相同。

　　⑶、揭题：今天我们就来研究“怎么看？”

　　4、欣赏：

　　⑴、导入：我们先来欣赏一些照片，你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的，好吗？

　　⑵、随机回答

　　⑶、小结：我们从各种不同方向看到了这么多的照片？你看到你的桌面上有什么？

　　二、物到形的探究：

　　1、自由玩一玩：同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。

　　2、布置要求：你觉得怎么摆好，请你摆好就不能再动了！

　　⑴、画一画：同桌两人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的样子分别画到小画纸。

　　⑵、强调：如果我要画壶的后面怎么办？（人可以走动，壶不动）

　　⑶、汇报：（实物投影展示）说说你画的形状？

　　强调问问壶相对面的不同点？

　　⑷、猜测：根据这组小朋友提供的信息，你能猜出他们的壶是怎么摆的？

　　三、形到物的探究：　　1、猜一猜：

　　⑴、 导入：你们都猜的那么棒，孙老师也想请你来猜一猜！我用6个立方体搭了一个图形，从上面看能看到3个正方形，（出示 ）你猜我是怎么拼的？

　　⑵、反馈学生作品（肯定学生的不同拼法！）

　　强调提问：第一排只有一个（或两个）立方体，怎么也能看到3个正方形呢？

　　⑶、增加条件：我这个图形从上面看是3个，从右面看也3个正方形，（出示 ），那我到底是怎么拼的呢？

　　⑷、反馈学生作品。（注意为了符合右面的情况把上面改错的形式）

　　⑸、增加条件：从前面看是这样的，你猜到了吗？（出示： ）

　　⑹、小结：在观察事物的时候，只看一面是不够的，应该全面仔细。

　　2、请你来做小考官：

　　⑴、导入：你们想不想象孙老师一样画下来，让别人来猜一猜你搭的是什么？

　　⑵、布置：请用6个小立方体来搭一搭，并在你的小画纸上画出你从三个不同方向看到的形状，让其他同学来猜，好吗？

　　⑶、学生操作并展示，其他学生拼完由学生独立判断正误。

　　⑷、总结：我们收集了小考官提供的信息，就可以解决问题，看来，别人提供的信息资源十分有用，我们可要好好利用！）

　　四、总结：

　　1、今天我们一起研究了什么？那你知道该怎么看了吗？

　　2、讲述：我们不管观察什么都可以从不同的方向去看，多听听信息，发挥自己的想象，这样就会有更多的收获！

　　（四）教学板书：

　　怎么看？

　　全面

　　不同方向 收集信息

　　前 后 左 右 上

　　（五）设计意图：

　　基础教育新一轮的课程改革启动以后，各位老师都对新课程的理解转化为行动，小学数学教案《怎么看》。新课标关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的.联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。在数学学科中就增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究。这节课学习探究的内容就是由此而拓展出来的。

　　由于课程标准最终是要检验学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或是某一标准，因此本节课的教学目标如下：

　　1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念。

　　2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。

　　3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

　　4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。

　　其中1、2主要是结果性目标（即知识技能目标）；3、4两条主要是体验性目标。在本教学活动中，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究、独立思考。尽可能改变单一的记忆接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　如在导入中从同学的一组照片入手，比较贴近学生的日常生活，学生能从以往的生活经验中找到学习的切口处，打开学生投入学习的积极性，摆正有困难学生对学习的平常心。接着的一组以动物为主的照片欣赏，既是对知识的巩固练习，又能加深学生对学习兴趣的浓度，提升对不同方向看到的形状的表述，特别体现在鸽子图中。由于鸽子站立的方向不同，对同一摄影师来说看到的鸽子面也各不相同，能更好地建立学生的空间观念。

　　学习的主体在于从物到形的探究（即通过观察壶合作作图）和从形到物的探究（即看图猜壶的摆法和看三视图猜积木的拼法）。学生刚拿到壶其实十分想去摸一摸，为避免画壶时学生随意改变壶的方向，探究之前干脆让大家痛快地动一动。学生在动的同时其实既解决了以上矛盾，也是观察壶结构的过程，为下一步的画提供更有利的条件。同桌分工合作画壶，既能节约有限的时间，画完之后同桌又能交流自身意见，更好地起到互相帮助提醒的作用。正因为有之前的玩壶、画壶，为看图猜壶的摆法这一过程做了较好地铺垫，学生有了经历才能凭借已有的空间观念来摆。看三视图猜积木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看单一方向，逐渐由各种不同的形状演变到单一的形状，总结出看事物的全面性。教师引导学生自己出题考考同学更能让学生有学习的融洽感和成功感，更能体现学生学习的主体性。而整堂课在学习中教师的临场应变和评价十分重要，还值得继续探究！

　　《观察物体》教案 篇5

　　教学内容：

　　从不同位置观察物体和立体图形。 教学目标：

　　知识点：

　　1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　2、通过观察、操作，判断所给图画是从什么位置看到的。

　　3、通过观察、操作，能根据一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。

　　能力点：通过以上活动，发展学生的'空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。

　　德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。

　　2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学课时：3课时。

　　《观察物体》教案 篇6

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第67页观察物体。

　　1、使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

　　2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

　　3、培养学生观察物体的兴趣和热情。

　　使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

　　一、 激发兴趣，导入新知。

　　二、师生互动

　　1、师：十一长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？

　　提问：你们知道这是什么建筑物吗？

　　课件演示、依次呈现：

　　2、提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？

　　3教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体

　　（良好的开端是成功的一半，教师利用十一长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）

　　三、 观察思考，探究新知。

　　1、创设情趣，观察物体。

　　师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？

　　课件演示、依次呈现：

　　出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。

　　提问：你们开始为什么会说它是球呢？

　　你有什么话要提醒大家吗？

　　师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。

　　板书：不同方向

　　提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？

　　（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）

　　2、联系实际，观察物体。

　　（1）课件呈现不同角度的汽车照片：

　　（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是怎样知道的。

　　（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的`。）

　　3、亲身实践，观察物体。

　　（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？

　　（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？

　　（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。

　　（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。

　　（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。（这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。）

　　（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）

　　4、引导探究，深入理解。

　　师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？

　　出示课件：课本P67例一恐龙图

　　提问：下面这些图分别是谁看到的？为什么？请大家说说理由。

　　（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）

　　5、小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面 后面 侧面

　　四、 解决问题，运用新知。

　　1、画一画。

　　（1）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？

　　（2）请你们把观察到的样子试着画一画。

　　（3）展示评价学生作品。

　　（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看物画图和看图找物两种不同的学习活动。）

　　2、游戏。

　　课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面侧面前面）：请你们猜一猜他是谁？

　　师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

　　（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）

　　3、做一做。（课本P67做一做 ）

　　师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。

　　（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）

　　4、总结。

　　师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？

　　（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）

　　5、课后延伸。

　　师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？

　　请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。

　　《观察物体》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程， 感受观察范围所观察点，观察角度的变化而变化，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。教学重难点：发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。

　　教学过程：

　　一、创设情境：出示猴子爬上树张望墙里桃子的情境，这一具有趣味性的学习内容。

　　启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生有一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。在此过程中，学生也将体会到随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，这正是运用了所学的数学知识解释了生活中的一些现象。

　　二、通过试一试练习，

　　第1题：将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同样高的杆子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣的学生量一量，算一算，告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存在一定的'数量关系，这一点要到初中学习了相似三角形以后才能学习到。通过这个问题，学生再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。

　　第2题：如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看到的建筑物B的部分。行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑物A挡住了。根据学生的实际，教师可以鼓励学生进一步思考当车继续向A行驶时一直到过了建筑物A，所观察到的建筑物B的部分的变化。

　　第3题：对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。实践活动：鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，为今后的学习奠定基础。

　　（1）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变大。学生只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可以鼓励他们进一步观察。实际上，只有当球在电灯的正下方时，影子才是圆形，当偏离时，会形成椭圆，抛物线，双曲线，这也可以让学生实际做一做。由此可以看出圆、椭圆、抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化的说明不作基本要求。

　　（2）可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会变短。

　　观察物体：“搭一搭”

　　：北师大版小学六年级数学上册77页 “搭一搭”

　　（1）能正确辨认从不同方向（正面、側面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

　　小立方体（学生用）， 大立方体（教师用）， 比赛记录纸（每小组一张）。

　　教学前准备：（学生每四人一组）。

　　教学过程

　　过程说明

　　一、从不同方向（正面、側面、上面）观察立体

　　图形（5个小正方体组合）的形状。

　　1、创设“比赛”情景一 开展比赛，激发学生

　　（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状 学习兴趣。

　　（规则，无遮挡）

　　（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、 从比较简单的无遮挡实

　　上面看呢？又是什么形状？ 物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。

　　（3）画一画

　　（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形） 创设生与生交流环境

　　（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记 再到师与生交流环境录纸项目一 。 最终实现交流互动。

　　（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

　　（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形 充分体现学生个性，

　　与看到的立体图形符合吗？说说理由。 强调学生的主体地位。

　　生：

　　（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和

　　从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以

　　就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

　　《观察物体》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　2、初步渗透局部与整体的关系。

　　教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　教学工具：三个玩具

　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。（电脑演示“盲人摸象”的故事情节）你们知道路旁的人为什么笑吗？

　　生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。 （他们摸到的是大象的一个部分。 ）

　　师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

　　二、观察实物，传授新知

　　师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法？

　　生：可以用看的方法。 生：可以用观察的方法。

　　师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

　　（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）

　　生：我看到的是小汽车的车头。（该生拿起小汽车指着说）

　　师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。（生一一站起来）

　　生：我看到的是车尾。 生：我看到的是车的左侧面。 生：我看到的是车门。 ……

　　师：同学们观察得真仔细。（屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形），小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢？

　　生：（充分讨论交流后）小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

　　师：这几个小朋友站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？

　　生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

　　师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。（屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形）她现在是从什么位置观察小汽车的？

　　生：小红是从上面观察小汽车的。

　　师：她看到的是什么形状呢？请选择正确的图形。

　　生：（独立思考后，全体学生举手示意）小红看到的是第二幅图。

　　师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位？

　　生：（通过观察汽车实物）小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

　　师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢？

　　生：可以从下面观察小汽车。

　　师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。 （生自由活动观察）

　　生：我看到了车轮。 生：我看到了车底。

　　师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

　　生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。 生：可以从不同的位置去观察物体。

　　师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的？

　　生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

　　三、分层练习，巩固提高

　　师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认（屏幕显示物体其中的一个侧面），这是什么物体？ 生：这是一架飞机。

　　师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面？ 生：是飞机的前面。

　　师：（将飞机转动一个角度）这又是飞机的哪个面？ 生：这是飞机的后面。

　　师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗？请你们用小手来表示。 （生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼）

　　师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察（继续转动飞机），这又是飞机的哪个面？

　　生：这是飞机的右面。

　　师：对。那这是飞机的哪个面（继续转动飞机）？ 生：（全体回答）这是飞机的左面。

　　师：同学们都说对了。（屏幕显示另一个物体的侧面）这又是什么物体？ 生：这是洗衣机。师：你们都同意吗？ （全体学生点头示意）

　　师：这又是什么物体呢？（屏幕里显示一个动物的背面图）生：这是一只鸭子。 生：是一只鹅。

　　师：我们来认一认，这到底是什么动物。（把动物换个角度） 生：（观察后）原来是一只鸭子。

　　师：我们再来猜一猜，这是什么呢？（屏幕显示手提电脑的背面图）请大家分小组讨论一下。

　　生：这是沙发。 生：这是黑板。 ……

　　师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗？ 生：（沉默一会儿）转转物体。

　　师：就按你们说的方法。（转动物体，出现不同角度） 生：是手提电脑。

　　师：在观察物体时，要注意什么？ 生：不能只看一个面。 生：要从不同位置去观察。

　　师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。

　　（生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生）

　　师：有4个小朋友也在观察茶壶。（屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形）他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

　　生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。 生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

　　生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

　　师：还可以怎样观察？ 生：从上面和下面观察。

　　师：看到的又是什么形状？ 生：（分小组观察）从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

　　师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗？（出示一座小房子实物）请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。

　　（生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品）

　　四、布置作业：随堂练习

　　美丽的对称图形（第二课时）

　　教学目的：

　　1、 使学生初步认识对称物体的特点。

　　2、通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，培养学生的合作意识。

　　3、通过观察、讨论、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进行美育教育。

　　教具准备：

　　1、教师准备剪刀，蜡光纸。

　　2、学生准备剪刀，蜡光纸，各种已学过的平面图形（同桌合一套），小树、衣服图形。

　　教学过程：　　一、初步认识轴对称图形：

　　1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天平。

　　2、初步感知：

　　（1）教师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？

　　（2）教师：通过观察，我们发现这些图形的左右两部分或者上下两部分是完全一样的，结论：这些图形的两部分都是完全一样的。

　　二、揭示课题：

　　1、教师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。

　　2、教师：今天这节课我们一起来学习对称图形。

　　三、认识对称图形：

　　1、发现特征：

　　（1）教师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的？

　　（2）学生交流，并及时揭示轴对称图形的特征：

　　A这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。

　　B对折后发现折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。

　　2、教师根据学生回答揭示概念，并由电脑显示：

　　如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。

　　3、举例找生活中的对称图形和物体：

　　（1）教师：我们现实生活中有很多物体是对称的，你能举例说说吗？

　　（2）进行交流，学生可能说到的有：人体表面、脸、衣服、鞋子、黑板的表面、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。

　　四、认识对称轴：

　　1、教师提问：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）

　　2、教师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。

　　3、找出对称轴：

　　（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？

　　（2）指出第一部分中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。

　　五、判断轴对称图形、找出对称轴：

　　1、平面图形：

　　（1）教师：我们已经认识了很多平面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？

　　（2）是对称图形的画出他们的对称轴

　　2、练习：

　　教师：我们每天都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的，它们的对称轴各有几条。

　　要求学生独立进行判断，然后再进行交流验证。

　　六、创作轴对称图形：

　　1、练习十五第3题

　　你能按对称轴画出另一半吗？

　　2、即兴创作：

　　教师：我们生活中有很多东西都是轴对称的，刚才同学们已经举了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像设计师一样，用灵巧的双手来创造美丽的轴对称图形来，是吗？

　　（1）教师示范创作：将事先准备的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。

　　教师：大家可以像老师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。老师相信同学们的作品会比老师的`更美、更漂亮。

　　（2）教师播放旋律优美的音乐，学生进行创作。

　　（3）优秀作品展览。

　　七、课堂总结

　　教师：今天大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？

　　教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！

　　八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形　　镜像对称（第三课时）　　教学目标：

　　1、学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　2、通过活动使学生体会镜像对称的性质：照镜子时，物体与像的上下、前后相对位置相同，左右相对位置正好对换。

　　教学重点、难点：

　　使学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　教学工具：

　　1、教师准备数字卡片，时钟，一面大镜子

　　2、学生准备小镜子

　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天我们在舞蹈房上数学课，大家一定觉得很奇怪。不过，听完老师的一个故事以后，你们就会明白，为什么要到舞蹈房来上课。

　　故事：从前，森林里住着一只大老虎，他可凶了，见着小动物就要吃他们。有一天，一头小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，谁知道遇到了这只大老虎。老虎恶狠狠的对小羊说：“我要吃了你！” 这时，小羊急中生智，对老虎说：“老虎先生，您不能吃我，因为我正要到另一头老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一听，气坏了：“什么？你带我去找他，我要给他点厉害瞧瞧！” 小羊把老虎带到了一条河边，指着河里的“老虎”说：“你看，他就在哪儿呢！”老虎一听，朝河里看去，果然有一只大老虎在“恶狠狠”的盯着他，老虎“啊呜”一声扑过去，掉进河里，被活活的淹死了。

　　二、初步感受

　　师：同学们，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。

　　师：对！其实在我们的生活中，随处就可以看见这种现象，看到“一模一样”的自己，你能举个例子吗？生：走在街上，橱窗里；镜子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……

　　师：大家说的都对，现在请大家看前面的这一面大镜子，你能告诉老师你看到了什么？

　　生：我看到了xxx；我看到了老师；……

　　师：现在请注意看镜子里的老师，老师向前走一步，镜子里的“老师”怎么样？

　　生：也向前走一步。

　　师：我向后退一步呢？生：镜子里的老师也向后退一步。

　　师：现在我左手拿笔，右手拿纸，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

　　生：两种意见：①左手拿笔，右手拿纸

　　②右手拿笔，左手拿纸

　　师：现在出现了两种意见，那么好，我请出两个同学作为两种意见的代表，来玩一个游戏，一个做自己，另一个做镜子里的人。

　　（游戏结束后）

　　师：现在我们在来判断一下，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

　　生：左手拿纸，右手拿笔

　　师：所以，镜子里面的和镜子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）

　　三、巩固练习

　　1、练习十五第5题

　　哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来反馈纠正

　　2、看镜子说数字

　　1） 上一个同学，看着镜子报数字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6

　　2） 位数：23，45，25，87，47，16，90，57，58

　　3、完成练习十五看镜子写数字

　　4、看镜子写时间，反馈

　　四、布置作业：

　　玩镜面游戏；随堂练习

　　《观察物体》教案 篇9

　　教学内容：

　　教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题 第 1 课时 课型 新授

　　教学目标 ：

　　1、结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　2、学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　3、通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

　　4、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　教学重点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教学难点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教具准备：

　　课件，小正方体积木

　　教学过程：　　一、复习导入

　　师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

　　生展示不同的摆法。

　　师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

　　二、新课讲授

　　1、出示教材第2页例1

　　（1）师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

　　应该怎样摆？有几种摆法？

　　请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

　　教师巡视指导。

　　师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

　　生摆

　　师：谁还有不同的方法？生摆

　　师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

　　（2）如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。

　　教师巡视指导。

　　学生展示成果。

　　（3）同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

　　生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的'基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　三、课堂作业

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

　　五、课后作业

　　完成练习册中本课时练习。

　　板书设计：

　　观察物体

　　《观察物体》教案 篇10

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。

　　教学目标：

　　1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

　　2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

　　3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

　　4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　5、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　6、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：

　　辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　1、从实际切入。

　　激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。）

　　谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）

　　提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。）

　　生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

　　2、导入新课。

　　讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）

　　[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]

　　二、师生互动、探究新知

　　1、构建新知。

　　（1）本位观察：

　　谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

　　要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）

　　提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

　　生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

　　谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

　　（2）换位观察：

　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的'恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

　　生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

　　生1：我们绕了一圈。

　　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

　　小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。

　　（3）全面观察：

　　谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。）

　　提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

　　说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。）

　　（4）课间小歇：

　　教师：刚才我们观察了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）

　　（5）情感交流：

　　教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

　　生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

　　生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，可是还有一些动物也快要灭绝了，我们应该怎么做呢？

　　2、巩固新知。

　　（1）做一做

　　谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（注意左侧面和右侧面的区别。）

　　（2）摆一摆

　　教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。）生1：我看到了侧面，我能看到3个面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2个面。

　　（3）找一找

　　实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生议论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）

　　小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。

　　[设计说明：我采用学生喜爱的玩具恐龙为素材，通过3个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在巩固阶段，创造性的使用了教材，把教材的练习1进行了改造，使得新课教学以恐龙为主线展开。并且以好人好事为教学资源，进行了思想教育，也让学生感受数学知识与生活的紧密联系。]

　　三、体验成功、实践新知

　　1、实地观察。

　　教师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？（出示学校雕塑）我们学校的雕塑漂亮吗？你仔细观察过吗？今天我们学的就是观察物体。就让我们一起去观察我们学校的雕塑吧！（教师带领学生走出教室观察学校雕塑。）

　　2、操作实践。

　　教师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不小心撕坏了就在你们的桌子上，你能帮助老师把它拼出来吗？就让我们来一次比赛，根据刚才观察到的雕塑的样子把它们拼好！（学生两人一起拼图。）

　　提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。

　　生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站雕塑的侧面拍的。

　　3、活动小结。

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　[设计说明：在实践部分，组织学生实地观察后用所学的知识解决实际问题。以拼图的活动为载体，只有经过仔细观察，才能完成任务。让学生感到形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。]

　　《观察物体》教案 篇11

　　第一课时　　教学目标：

　　1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

　　2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

　　3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。

　　教学重难点：

　　1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

　　2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

　　教学准备：

　　多媒体教学

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　一、谈话导入

　　（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一搭。（板书：观察物体三）

　　二、新课教学

　　1、出示例1：按要求摆一摆。

　　解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

　　学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。

　　指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：

　　解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？

　　（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。

　　（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。

　　提问：通过拼摆，你有什么发现？

　　通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　2、教学例2。

　　出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？

　　（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。

　　教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。

　　提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？

　　通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的'图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

　　3、即时练习。

　　指导学生完成教材第2页“做一做”。

　　学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成教材第3页“练习一”第1—2题。

　　第1题：先让学生独立做出判断，再组织交流。

　　第2题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。通过交流，引导学生体会第（1）题中有多种不同的摆法，第（2）题是不能确定5个小正方体怎么样摆的。

　　四、课堂小结：

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　五、作业

　　练习一1、2题

　　第二课时　　教学目标：

　　1、通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

　　2、通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

　　教学重难点：

　　1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

　　2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　一、复习铺垫：

　　1、上一节课我们学习了观察物体的一些知识，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？

　　2、在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？

　　二、新课教学

　　一、基础练习：

　　1、第3、4题学生自己独立练习，再交流。

　　对于第4题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。

　　2、第5题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。

　　3、第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……

　　教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

　　4、第7题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织全班讨论。

　　三、提高练习：

　　1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向看呢？

　　2、小华从什么方向看到的

　　3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。

　　四、课堂小结

　　师：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　1、指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点：

　　通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。

　　2、当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。

　　五、作业

　　完成练习册

　　教后反思：

　　《观察物体》教案 篇12

　　一、教学目标

　　1、初步学会从不同的角度观察物体，理解从不同角度可以看到不同的视角，初步学会根据观察判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，培养学生初步的空间概念。

　　3、让学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　二、教学重点

　　学生学会从不同的角度观察物体，认识到从不同的角度可以看到不同的观点。

　　三、教学难点

　　学生学习如何根据视角判断观察者的位置。

　　四、教学过程

　　（1）看看游戏，激活相关的生活体验

　　老师：给我看一个立方体（上面盖着布），上面有什么？提出具体要求，记住心中所见，不要说，过了一会儿，老师说他将开始回答问题，他把他们分成三组，另外两组看不见。

　　注意：立方体的每一面都贴着不同动物的照片，分组观看时，让每组观看不同的图片。

　　当老师说要急着回答时，就让学生谈谈他们所看到的，这会导致意见不一的现象，首先，让学生思考他们为什么不同，并根据他们的不同原因采取不同的处理方法。

　　揭开盖布，给学生看，让学生认识到，从不同角度看，观察面是不同的，结果也可能不同。

　　（2）观察对象并体验他，你可以从不同的角度看到不同的景色承载“拍照”。

　　（1）指导“拍照”方法：问桌子中间的熊“坐”，让学生用拇指和食指做一个盒子来表达“相机”，用这个“相机”给熊“拍照”，看清楚然后下来“拍”。

　　（2）当场“拍照”：首先为熊“拍”一张照片选择一个最喜欢的角度，想想这张照片会是什么样子，然后把“印”放在你的脑海里。然后换个角度，从熊的前面、后面、左边和右边拍几张照片。想想这些照片会是什么样子，把他们都放在你的脑海里“印”。

　　[分析：以模拟拍照的形式，引导学生参与实际观察活动。在活动过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生参与。通过有目的的引导和分层活动，帮助学生逐步学会从不同角度观察物体；通过引导学生思考照片的外观，并将这些照片“印”放入自己的大脑中，引导学生不仅要仔细观察，而且要注意观察到的东西，提高观察活动的有效性。]

　　（3）照片识别：在屏幕上，输入熊的前面、后面、左侧和右侧拍摄的照片，让学生判断自己被带到了哪里，站在相应的位置。当学生对左右两侧拍摄的照片难以辨认时，引导学生再次观察熊的左右两侧，从比一比角度拍摄的照片有什么区别。特别提醒学生注意看熊的脸是哪一边的。再观察比较后，让学生重新做出判断，站在相应的位置上。

　　：在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。

　　（二）小组活动，观察学具

　　1、本位观察

　　教师活动：

　　①今天老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组！

　　②提问：下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？

　　从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？

　　③观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？

　　④学生反馈，教师进行点拨

　　学生活动：

　　①有礼貌的和小熊打招呼。

　　②和同桌说一说

　　③大胆地和全班同学交流，我坐在小熊的哪边，看到了什么？

　　④判断同学回答的对与错

　　⑤看到的都是小熊侧面的学生起立

　　多媒体运用：

　　按学生的回答分别出示小熊前、后、左、右各面的照片。

　　个别化教学：

　　①请学习有困难的学生先尝试回答

　　②请中等想、水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补充。

　　让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。

　　2、换位观察

　　教师活动：

　　①刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小熊的正面、侧面和背面，下面大家想不想换个位置再来观察呢？

　　②听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。

　　③提问：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？

　　④反馈提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？

　　⑤小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了）

　　学生活动：

　　学生起立，按顺时针方向走到下个位置

　　和小组同学说一说，看到了什么。

　　思考回答：看到的结果为什么和刚才不一样

　　个别化教学：

　　教师参与小组活动

　　中，听听学困生的回答，给予一定的指导。

　　换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。

　　3、全面观察

　　教师活动

　　①下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的.同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？

　　②师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？

　　③师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？

　　④师：还有不一样的方法吗

　　师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？

　　其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。

　　⑤师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看物体找位置游戏，看看谁的反应快。

　　老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意点一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！

　　学生活动：

　　①小组活动、讨论

　　②学生回答：如，我转了一圈，观察了小熊的……

　　我把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。

　　③参与游戏：看物体找位置

　　多媒体运用：

　　课件出示不同位置拍的小熊的图片

　　个别化教学：

　　关注学困生活动、游戏时的表现，给予及时帮助。

　　全面观察，让学生想办法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

　　三、应用拓展，激励创新

　　教师活动：

　　①书本练习：连一连

　　②观察恐龙。

　　刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本67，把名字写在每幅图的下面。

　　③连线练习。观察汽车

　　④做一做

　　其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请来连一连！（翻开书本67）（反馈）

　　⑤观察查壶。

　　看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这三个小朋友解决一下问题呢？这三个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的茶壶会一样吗？那他们看到的茶壶是什么样的呢？（思考一会儿再出示）

　　（出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶）是谁看到的？

　　⑥猜物品游戏。

　　这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？

　　师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面）

　　师：那我们在观察物体的时候，应该注意些什么呢？

　　师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。

　　学生活动：

　　①学生进行练习，并说明理由

　　②从猜一猜活动中得出：观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。

　　多媒体运用：

　　出示练习题

　　个别化教学：

　　学生独立练习时，教师巡视，给学困生及时帮助。

　　1至4题，让学困生先回答并说明怎样想的，优秀生进行补充。

　　在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在茶壶的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。

　　四、知识介绍，全课小结

　　教师活动

　　1、课堂小结。

　　师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。指名说一说。

　　2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　学生活动：

　　1、各自总结自己的收获

　　2、先小组交流再全班汇报观察物体的经验：我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；……

　　板书

　　观察物体

　　前 面 —— 正面

　　后 面 —— 后面

　　左 边 —— 侧

　　右 边 —— 面

　　在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的全面观察