青铜器与甲骨文教案（通用10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的青铜器与甲骨文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　青铜器与甲骨文教案 篇1

　　教学重点：

　　要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

　　教学难点：

　　如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。

　　教学准备：

　　教师准备

　　1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。

　　2、根据教学内容制作相关的教学课件：

　　(1)音乐资料，F4演唱的《流星雨》；

　　(2)影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥成功、中国足球队出线”的剪辑录像资料；

　　(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。

　　学生准备

　　1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。

　　2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。

　　3、课前学会书写较为简单的甲骨文。

　　教学方法：

　　1、寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”，将人的.喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。

　　2、启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。

　　3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用：

　　(1)从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声；

　　(2)多种教学方式的穿插使用，包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、模拟空间、评选最佳工程总监等环节。

　　青铜器与甲骨文教案 篇2

　　1、知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。

　　2、学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。

　　1.商朝时期，刻在龟甲、兽骨上的文字，叫做。

　　2.我国有文字可考的历史，就是从开始的，我们今天的汉字就是从发展而来的。

　　3.殷墟出土的商朝青铜器，是目前世界上最大已发现最大的青铜器。

　　1.猜猜下面的甲骨文字，你能说说甲骨文与今天的汉字有什么渊源关系吗？

　　2.学习小组疑点、难点：

　　请你自己设计一个表格，把本课的内容填在表格内。

　　(一)选择题

　　1.我国有文字可考的历史始于( )

　　A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋

　　2.我们今天的汉字来源于：( )

　　A.金文B.小篆C.甲骨文D.陶器上的符号

　　3.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们

　　使用的'文字主要是( )

　　A.刻画符号B.甲骨文C.金文D.小篆

　　4.青铜器是下列哪三种金属的合金？( )

　　A.铜铁铅B.铜锡铅C.铜铝铅D.铜金铝

　　5.商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是( )

　　A.四羊方尊B.司母戊鼎C.青铜立人像D.牛尊

　　6.甲骨文不可能记载的内容是( )

　　A.商王室狩猎B.日食、月食C.盘庚迁殷D.禹传子、家天下

　　7.首次发现甲骨文的地点是( )

　　A.河南安阳B.陕西西安C.湖南宁乡D.四川广汉

　　8.目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：( )

　　A.毛公鼎B.四羊方尊C.青铜立人象D.司母戊鼎

　　9.下列各项按出现的先后顺序排列，正确的是( )

　　①青铜器②铁器③石器

　　A.①②③B.③②①C.②①③D.③①②

　　10、文物是鲜活的历史。下列文物中最能反映商朝社会生活的是( )

　　A.兵马俑B.司母戊鼎C.竹木简D.青花瓷

　　(二)观察右图，回答：

　　①图中文物名称叫什么？制造于何时？

　　②该文物反映了当时什么手工业发达到较高水平？该文物在世界上有什么地位？

　　③从这件文物上，你想到或看到了什么？

　　(三)识读下列图片

　　1)、图中的文字叫什么？它盛行于哪个朝代？

　　2)、这种文字一般的刻写材料是什么？

　　3)、图中文字与现代文字有什么关系？

　　青铜器与甲骨文教案 篇3

　　一、课标内容

　　①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

　　②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力

　　知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

　　以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的.艺术鉴赏能力和文物保护意识。

　　2、过程与方法

　　本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

　　三、教育重点和难点

　　1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。

　　2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。

　　四、教育方法

　　(1)教法

　　1、图片欣赏法

　　2、问题探究法

　　3、情境体验法

　　(2)学法

　　1、观察分析法

　　2、自主探究法

　　3、合作交流法

　　五、课时安排：　　六、教学过程　　七、小结

　　本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化；知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

　　青铜器与甲骨文教案 篇4

　　教学目标

　　通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。

　　通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

　　教学重点

　　学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

　　教学难点

　　如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　导入新课：

　　师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课 甲骨文与青铜器”！

　　板书：

　　一．刻在龟甲和兽骨上的文字：

　　师：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：这是出土的刻有文字的'牛骨；教材中还有刻有文字的龟甲。它们距今至少有33XX年的历史了，很古老，很神秘。

　　设问：关于甲骨文，你最想知道什么？

　　师：总结：同学们求知的欲望很强，提出了很多疑问。甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能够解决的。归纳起来，我们比较关心的核心问题是：

　　1．甲骨文在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎样被发现的？

　　3．甲骨文记载了什么内容？

　　4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

　　师：

　　1．介绍殷墟（略）

　　2．补充清末王懿荣的小故事（略）

　　3．现在出土的甲骨文有十几万片，已发现的甲骨文单字有5000多个，考释过的有XX多个。那么甲骨文里到底记载了什么内容呢？要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动---------那就是占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶。在按占卜的结果安排活动。

　　可问：为什么要占卜？（答：因为当时科学不发达，人们迷信鬼神）

　　可简单补充如何占卜。（略）

　　师：所以甲骨文实际上是卜辞，它里面记载了商王的活动和一些政治，经济情况，非常具有历史价值。

　　我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的；甲骨文是象形文字，一些简单的形象性强的，我们也能认识。

　　下面我们作个猜字游戏：

　　你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？

　　师：

　　板书：

　　二 ．闻名于世的青铜器：

　　设问：其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，还有闻名于世的青铜器。

　　我们在电视上或参观中一定见过不少青铜器。关于青铜器，你最感兴趣的是什么？你想知道有关青铜器的什么？请小组讨论后提出至少三个感兴趣的问题。看谁提的问题最有价值，最有助于我们了解青铜器？

　　师：

　　1．首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。

　　2．什么是青铜器？

　　3．青铜器的种类有哪些？

　　4．不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？。

　　5．代表作：司母戊鼎

　　设问：假设你是博物馆的文物讲解员，你该怎样向参观者介绍这件文物？请写出简介。不超出80个字。

　　师：请哪位同学自告奋勇做解说员？

　　7．这样大型的青铜器，是如何制造出来的？说明了什么？（主要教师讲解制造过程）

　　师：总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。技术精湛，气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵：21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”，作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国，现以被永久收藏。这是我们中华民族的骄傲。

　　小结：这节课，我们主要介绍了商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，你有什么体会和感受？你还有哪些疑问没有解决？

　　青铜器与甲骨文教案 篇5

　　知识与能力

　　了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　阅读《相关史事》内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。

　　情感态度与价值观

　　初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

　　重点

　　青铜器的高超工艺；甲骨文。

　　难点

　　甲骨文的造字特点。

　　CBA总冠军奖杯，是一尊极具中国文化精髓的奖杯——中国篮球至尊鼎。鼎重约10千克，高45厘米，底座为边长22厘米的正方形，底座正面刻有“中国篮球至尊鼎”和“CBA联赛总冠军牟作云杯”字样。这座奖杯是仿造青铜器小臣缶方鼎模型而造的。CBA总冠军的奖杯为什么选用鼎的造型？这有什么重要意义吗？古代的青铜礼器有哪些作用和用途呢？让我们进入第5课《青铜器与甲骨文》来一探究竟吧。

　　一、青铜器的高超工艺

　　教师：阅读教材第25页青铜器的高超工艺一目中第一段内容，概括出青铜器在我国的发展历程。

　　学生：我国在黄河流域多个遗址出土了距今5 000－4 000年的铜器，商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，制作工艺高超。

　　图片展示

　　教师：结合教材第26页青铜器的高超工艺一目中第二段内容归纳总结出青铜器制造业的特点。

　　学生讨论后总结回答：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍。

　　教师：猜一猜图中两个青铜器的用途是什么？

　　学生：祭祀、酒具等。

　　教师：青铜器随着时代的发展，其功能由食器发展到礼器，成为王公贵族身份和地位的`象征。礼器的类型和数量反映了贵族权力的大小和严格的等级界限。比如天子是九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。

　　教师过渡：青铜器的高超工艺，显示了夏、商、西周时期人民的智慧，而同一时期灿烂文明的代表之一甲骨文更是影响深远。那么，甲骨文记事的内容有哪些？有何重要的意义呢？下面就让我们一起了解甲骨文的历史吧！

　　二、甲骨文记事

　　就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：

　　1.甲骨文是在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎样被发现的？

　　3．甲骨文记载了什么内容？

　　4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

　　学生小组讨论，选派代表回答：

　　第一小组：发现地点有河南安阳的殷墟、陕西、山东等地。

　　第二小组：甲骨文的发现之旅——一片甲骨惊天下。学生补充发现甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年过半百的王懿荣生病了去看中医，在老中医开的药方中发现了一味“龙骨”，上面刻着符号，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1 500余片，并对“龙骨”进行了反复推敲、排比、拼合，深厚的金石功底让他很快了解到这些“龙骨”是龟甲和兽骨，上面的符号是用刀刻上的文字，裂纹则是高温灼烧所致。最后，王懿荣确认这些甲骨上所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。甲骨文的发现，轰动了整个世界。而王懿荣不仅是第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘3 000多年的甲骨文字免于湮没，更避免了“人吞商史”的闹剧。

　　(教师补充：目前发现了商代有字甲骨约15万片，已经识别的有1 500个以上)

　　第三小组：要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶，再按占卜的结果安排活动。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。甲骨文涉及社会生活的诸多方面，记载的内容十分丰富。

　　第四小组：甲骨文发现的重大意义，甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　　三、甲骨文的造字特点

　　教师引导：甲骨文是中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？

　　1．猜字游戏

　　下面我们进行猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次为：牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马)

　　学生活动：大显身手，你能写出下列甲骨文对应的汉字吗？(答案依次为：人、牛、水、日、上、下、明、射)

　　2．造字特点

　　教师引导：甲骨文使用的造字方法是什么？学生：象形、指事、会意、形声、假借等。依次用图片呈现其造字特点。

　　本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣领，两侧开口的地方是衣袖，下端是衣服的下摆，古代上衣叫衣，下衣叫裳。

　　本意是细看、观察，字形是一只眼睛在仔细观察一棵树。

　　一个人在树下休息，本意是休息，后来引申为停止、不要等意。

　　一个人站在大盆里，身上还滴着水，显然是在洗澡。此图后变成左形(水)右声(谷)的形声字。

　　教师总结

　　(1)象形：象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。

　　(2)指事：在象形的基础上添加一定的符号构成新字，用以表达比较抽象的概念，反映无形可象的比较复杂的事物，这类字在甲骨文中也不少。

　　(3)会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。

　　(4)形声：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

　　3．历史地位

　　教师提问：甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？

　　学生回答：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

　　本课是专门的文化史课，着重为我们介绍商文化的典型代表——青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中国文化，领略祖先的聪明才华，我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。

　　青铜器与甲骨文教案 篇6

　　一、教学目标

　　知识与能力目标

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

　　过程与方法目标：

　　教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观。

　　二、教学重难点

　　1、青铜器的高超工艺。

　　2、青铜文明的概念

　　三、导学过程

　　教师讲解，学生分析讨论相结合

　　老师(出示幻灯片──司母戊鼎)(提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料)

　　(先对“青铜时代”进行简单介绍：)青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的.物质文化，便被称作“青铜文明”。中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为著名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。这件《司母戊鼎》就是此期间最著名的作品之一。

　　甲骨文：商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。甲骨文是一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史从商朝开始的。

　　今天我们一起来学习第5课青铜器与甲骨文

　　快速浏览教材，独立完成下列问题，完不成的作好标志。

　　(一)、青铜器的高超工艺

　　1、在社会末期，我国已出现青铜器。

　　2、是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有和四羊方尊。

　　3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、大型青铜立人像等，这就是举世闻名的“青铜”文化。

　　4、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。我国是世界上最早发明的国家。

　　(二)、农业和畜牧业的发展

　　1、农业：后代成为“五谷”的农作物，时期已经齐备。农业上已知道、和。

　　2、今天家畜家禽的主要品种，朝时都已经有了，还建有。

　　(三)、奴隶的悲惨生活

　　1、奴隶社会的主要矛盾：阶级和阶级的矛盾。

　　2、最能体现奴隶生活悲惨的是奴隶主用奴隶做和活动。

　　1、有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。你是怎么看的？

　　2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是十分的悲惨，那么你觉得奴隶社会与原始社会相比，是进步呢还是倒退？

　　3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么？

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　原始社会到末期，我国已有青铜器。

　　夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。

　　司母戊鼎造型巨，四羊方尊工艺精。

　　举世闻名三星堆，青铜立人有新意。

　　奴隶生活多悲惨，没有自由和权利。

　　生命不如牛与马，人祭人殉任屠杀。

　　青铜器与甲骨文教案 篇7

　　一、学习目标

　　1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。

　　2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

　　3、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

　　4、通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。

　　二、学习重点、难点

　　重点：青铜器的高超工艺。

　　难点：教学对“青铜文明”概念的理解。

　　三、学习方法

　　1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。

　　2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。

　　四、教学过程

　　(预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题)

　　1、我国出现青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的灿烂时期。其中著名的青铜器代表是巨大的和造型奇特的。

　　2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化，那里出土的、、青铜神树等，引起中外人士瞩目。

　　3、除青铜制造业外，商周时期的业和业也很发达。

　　4、农业、、和商业的发展，形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文化。

　　5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业，主要劳动力是。

　　6、思考：“动脑筋”(第26页)

　　7、自己不能解决的问题：

　　(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提高)

　　(一)小组合作学习(小组内交流自学成果，围绕疑难点讨论)

　　(二)班内交流展示(师生、生生互动，点拨释疑，知识深化)

　　第一子目：青铜器的高超工艺

　　1、指名说出自己学到的知识，师适当引导，补充；

　　2、结合第26、27页插图，识读图形，记住名称并讨论回答：为什么说商朝时期是我国青铜文化的灿烂时期？

　　第二子目：农业和畜牧业的发展

　　1、通过学习，知道我国奴隶社会的主要生产方式和比较先进的生产工具。

　　第三子目：奴隶的悲惨生活

　　1、依据第28页图，竞答我国奴隶社会中奴隶的生活状况。

　　2、解决思考题；动脑筋

　　(围绕学习目标，梳理知识，形成网络)

　　青铜器：出现时间，灿烂时期；特点是品种多、水平高、分布广。

　　手工业：代表、。

　　成都平原的文化

　　商朝业发达：玉虎、玉象

　　农业：“五谷”齐全；知道、、技术，使用一定量的青铜工具。

　　畜牧业：现在的主要家禽品种时已有，并建有，商王室有专门牧场。

　　认识：农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明；夏、商、西周奴隶制经济的高度发达是建立在对奴隶残酷剥削之上的。

　　五、达标测评(我达标我快乐)

　　1、迄今考古发现的最大的青铜器司母戊鼎应属于下列哪一个朝代()

　　A.夏朝B.商朝C.西周D.西汉

　　2、下列四个青铜器中，我国古代青铜工艺的突出代表是()

　　A.兽纹扁足鼎B.人面纹方鼎C.司母戊方鼎D.四羊方尊

　　3、巨大的.商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期()

　　A.青铜工艺水平高超B.原始农耕文明出现

　　C.畜牧业发达D.铁器开始使用

　　4、我国青铜工艺鼎盛时期是在()

　　A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国

　　5、我国青铜器中的珍品是()

　　A.四羊方尊B、乳丁纹平底爵C.司母戊方鼎D.人面纹方鼎

　　6、下列青铜器中，属于三星堆文化的是()

　　A.司母戊鼎B.青铜立人像C.四羊方尊D.大盂鼎

　　7、与商周同时期的三星堆文化遗址在()

　　A.长江三角洲B.华北平原C.三江平原D.成都平原

　　8、我国夏商周时期使用的主要劳动力是()

　　A.奴隶B.农民C.工人D.农奴

　　(知识拓展迁移，开阔视野，提高能力)

　　阅读材料后理解问题：(有兴趣同学，优先回答问题)

　　随着生产力的发展、私有制的出现，在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展，由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量的剩余产品，使一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

　　青铜器与甲骨文教案 篇8

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

　　2、过程与方法

　　通过学习夏、商、周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习夏、商、西周辉煌灿烂的奴隶制文明使学生认识到我国古代文明具有极其强大的生命力，从而自发地增强学生的民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

　　教学重难点

　　重点：中国古代青铜器的高超技艺

　　难点：正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系

　　教学工具

　　PPT

　　教学过程

　　导入新课：

　　引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什么？教师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工具人类由“石器时代”进入“青铜时代”

　　学生回答“打制石器、磨制石器”

　　生进一步认识到青铜具有坚硬、轻便、锋利、厚重庄严的特点

　　引导学生回答:“你能根据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的特点吗？”

　　播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时期是我国青铜器的鼎盛时期。

　　生：讨论并回答问题

　　学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案

　　用英语china提问过渡到陶瓷业、玉器制造业。

　　青铜文明虽然是以青铜器为标志的，但夏商西周时期的手工业中除了青铜铸造业发展迅速外，还有哪些行业也很发达？

　　通过阅读能说明农业、畜牧业、手工业发展情况；说到手工业中除青铜铸造突出外，还有陶瓷制造和玉器制造业

　　教师出示知识结构

　　生：据知识结构自主学习。并回答问题。

　　通过提问：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活，根据下列资料，说说奴隶们的处境？

　　生：讨论并回答问题

　　在教师的引导下进行小结：灿烂的'青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

　　综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

　　教师小结：

　　灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

　　综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

　　课后习题

　　1.“鼎”是古代贵族烹饪、祭祀用的器具，一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。

　　《公羊传》何休注云：“天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三。”“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语吗？

　　2.既然夏、商、西周时期我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜器作为当时文明的象征呢？

　　青铜器与甲骨文教案 篇9

　　教学目标

　　1.比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

　　2.通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

　　3.通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：青铜器的高超工艺。

　　教学难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　导入新课：学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。

　　学习目标：

　　1、掌握青铜文明包括哪几个王朝。

　　2、掌握这一时期高超的青铜工艺和典型作品

　　3、知道夏、商、周时期的农业、手工业、畜牧业、商业等方面取得的成就，

　　4、懂得我国奴隶社会高度发达的奴隶制文明，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上的。

　　自学指导：

　　1、夏、商、西周有哪些手工业?

　　2、青铜器制造业发展演变的过程?

　　3、青铜器制作有何特点?

　　4、夏、商、西周农业发展的表现?

　　5、畜牧业发展的表现?

　　新课学习：

　　教师提问：青铜器制造业的特点?(多媒体展示：青铜器的制作流程)特点之一：生产规模大

　　(多媒体展示)四羊方尊图片特点之二：工艺精美

　　(多媒体展示，青铜器)特点之三：品种繁多，应用普遍

　　(多媒体展示)三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。特点之四：分布广泛

　　教师提问：三星堆文化分布于何处?

　　学生回答：我国西南地区的成都平原。

　　教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点?分布怎样?

　　教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。(教师简单提一下陶和瓷的.区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业)

　　教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢?请第二组同学概括一下。

　　农业发展表现：

　　判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。

　　教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。

　　分角色表演：

　　场景一

　　学生角色表演：

　　旁白(由教师完成)：奴隶一天的劳动开始了。

　　奴隶主：(不停吆喝)快起来!快起来!(打开奴隶枷锁)把地里的肥给我施了，才能吃饭。(随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上)叫你快点，你不听!(呵斥)

　　奴隶：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一会儿)

　　奴隶主：快给我干活，想偷懒。(劈头盖脸一鞭子打下去)

　　奴隶：(眼睛被打中，捂着眼睛叫疼)

　　奴隶主：(骂骂咧咧)不打死你才怪呢!

　　旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

　　场景二

　　商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。

　　奴隶主：(牵一匹马来，马上背着一束丝)这些奴隶值多少?

　　商人：不贵，两匹马。

　　奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。

　　商人：好，爽快，成交。

　　旁白：奴隶主回到了家中。

　　奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。

　　旁白：第二天祭祀开始。(奴隶主一一把其中三个奴隶杀死)

　　旁白：一个月以后，奴隶主死去。

　　奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。

　　教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：

　　a)进行繁重的劳动

　　b)失去人生自由，倍受折磨

　　c)随意转让和买卖

　　d)进行人牲和人殉

　　教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。

　　讨论，是谁主要创造了灿烂的青铜文明?奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系?

　　教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。

　　课后小结

　　我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。

　　而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。

　　青铜器与甲骨文教案 篇10

　　一、教学目标：

　　1.知识与能力：

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

　　通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

　　2.过程与方法：

　　(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。

　　(2)通过合作讨论，得出正确结论。

　　3.情感，态度，价值观：

　　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

　　二、重点和难点：

　　“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。

　　正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。

　　三、教法和学法：

　　1.启发式教学结合网络教学

　　2.自学探究式学法

　　四、教学手段：多媒体和网络教学

　　五、教学设计

　　1.导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的'基本概况。

　　2.打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

　　3.以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。

　　4.设置二个动脑筋题：

　　（1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

　　（2）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

　　5.教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

　　6.课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。

　　附：板书设计

　　青铜器的高超工艺

　　1、在原始社会末期，我国出现青铜器；

　　2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊

　　3、与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。