《跳水》教案(集合15篇)

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《跳水》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《跳水》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。

　　2、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。

　　4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

　　重点难点：

　　1、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。

　　3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、教师：今天，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。

　　2、板书课题：《23、跳水》。

　　（学生读课题。）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。

　　2、学生按要求预习。

　　3、检查指导。

　　（1）指名带读，读准下列词语。

　　环游世界风平浪静放肆桅杆龇牙咧嘴瞄准

　　（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）

　　（3）说说课文大意。

　　4、介绍作者：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。

　　三、研读课文，领会中心。

　　1、教师：默读课文。这是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的经过、，哪几小节写事情的结果。

　　（学生交流。参考答案：第1节写事情的起因，第2——5节写事情的经过，第6——7节写事情的结果。）

　　2、完成思考题。

　　（1）船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？

　　（2）水手和孩子为什么会害怕？具体表现在哪里？

　　（3）孩子的`父亲为什么要让孩子往海里跳？

　　（4）孩子最后为什么要听父亲的话？

　　（5）40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？

　　（参考答案：略。小组讨论，教师归纳。）

　　3、读句子，思考。

　　（1）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得？）

　　（2）40秒钟——大家已经觉得时间太长了。（大家为什么觉得40秒钟时间太长了？）

　　4、读课文，想想船长为什么对孩子发出“向海里跳！不然我就开枪了！”的命令（参考答案：这是为了救孩子。其实，这也是能救孩子的方法。请学生理解船长的果断和急中生智。）

　　5、教师：请大家正确流利地朗读课文。

　　（学生正确流利地朗读课文。）

　　四、课后小结。

　　课文是19世纪俄国最伟大的作家列夫o尼古拉耶维奇o托尔斯泰的作品。主要写一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子又戏弄孩子，结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木。在紧急关头，孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，使他脱离了危险。文章以“取乐”引出事情，以“帽子”推动事情发展。

《跳水》教案2

　　知识与技能

　　1.了解新闻特写的文体特点。

　　2．把握吕伟表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的“飞天”之美。

　　3．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

　　过程与方法

　　通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

　　情感、态度与价值观

　　领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。

　　一、导入新课

　　在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。

　　二、教学新课

　　目标导学一：把握内容，体会写法

　　提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。

　　明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。

　　提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？

　　明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的'写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。

　　提问3：课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？

　　明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。

　　目标导学二：品读课文，把握情感

　　提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天”之美。

　　明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。

　　示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。

　　提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。

　　明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。

　　目标导学三：拓展延伸，比较异同

　　多媒体显示：

　　中国运动员吕伟亚运会夺冠

　　新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。

　　新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。

　　提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。

　　明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。

　　异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。

　　小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。

　　三、板书设计

　　可取之处

　　重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

　　不足之处

　　对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。

《跳水》教案3

　　一、活动目标

　　1．能从高20—30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡

　　2．能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的好品质

　　二、活动准备

　　高20—30厘米的平衡凳三至四条，放在场地四周做“游泳池”边。

　　三、活动过程

　　1．开始部分

　　幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。

　　跟教师边念儿歌边做模仿操两遍（动作可自编）。

　　小小运动员（上肢运动），动作真好看（体侧运动），

　　跳台高又高（下蹲运动），跳水真勇敢（跳跃运动）。

　　2．基本部分

　　（1）教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。

　　（2）幼儿练习，教师巡回指导，并请跳得好的幼儿做示范。

　　（3）玩“跳水运动员”的游戏。

　　教师发出指令，幼儿从平衡凳上跳下，在平衡凳中间的“游泳池”模仿游泳的.动作。当教师说：“休息一会吧！”幼儿游回“池”旁，游戏重新开始。

　　3．结束部分：

　　游戏“冰雪融化”

　　四、活动建议

　　1．幼儿在“池内”游泳的时间不宜过长。

　　可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳。

《跳水》教案4

　　教学目标：

　　1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。

　　教学重点、难点：

　　了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

　　教学准备：

　　布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：朗读课文，了解课文内容

　　教学过程：

　　一、板书课题，创设情景导入

　　这节课我们学习新课文《跳水》。（板书课题）

　　学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

　　引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。

　　2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。

　　3、指名分自然段读课文，提出不懂的'问题。

　　三、细读课文，了解主要内容

　　1、自由读课文，说说你读明白了什么。

　　2、讨论故事的主要内容。

　　3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。

　　四、巩固延伸

　　1、指导学生正确、流利的朗读课文。

　　2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

　　第二课时

　　教学目标：合作探究，研读重点段落

　　教学过程：

　　一、正确、流利的朗读课文。

　　二、合作探究，学习重点段落。

　　1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？

　　2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

　　学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。

　　用“显然”说一句话。

　　3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。

　　猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）

　　投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。

　　4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

　　指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。

　　孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）

　　引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？

　　三、回归整体，总结全文

　　1、教师对照板书，总结全文。

　　2、有感情的朗读课文。

　　跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：

　　（1）遇到危险，头脑要冷静；

　　（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；

　　（3）开玩笑不能太过分。

　　四、拓展延伸，启发想象

　　这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。

《跳水》教案5

　　教学要求

　　1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

　　2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

　　3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

　　4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。

　　5.能有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。

　　2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

　　教学难点

　　引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

第一课时

　　一、揭示课题

　　教师板书课题：跳水

　　1.看到这个题目，你想知道什么？

　　2.那么课文描写的是什么呢？

　　这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

　　二、教师范读课文

　　思考：课文描写了一件什么事？

　　（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自读课文，自学生字、生词

　　1.读课文，学生字。

　　2.利用字典理解部分词语。

　　注意区分：“气急了”、“气极了”。

　　四、检查自学效果

　　1.读生词：

　　一艘放肆胳膊海鸥瞄准

　　风平浪静摇摇晃晃

　　2.提出容易写错的字：

　　艘

　　3.说说难理解的词语：

　　放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

　　五、再读课文

　　1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？

　　2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？

　　学生可把课文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

　　第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3.质疑：让学生提出不懂的问题。

　　六、作业

　　1.抄写生字、生词。

　　2.练习朗读课文。

　　第二课时

一、通读全文

　　复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）

　　二、学习课文第一段

　　1.学生默读课文。

　　思考：①这段写了什么内容？

　　②从哪些地方看出猴子非常放肆？

　　指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？

　　（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2.读句子。

　　水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）

　　（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）

　　3.指导朗读。

　　注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

　　练习读→指导读→指名读→同桌对读

　　4.概括段意。

　　三、学习第二段

　　默读思考：

　　1.生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

　　2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。

　　读句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）

　　（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）

　　3.当时甲板上的人有什么表现？

　　（从侧面衬托出事态的严重。）

　　4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

　　第三课时

一、学习课文第三段

　　1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）

　　2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？

　　（这时，要救孩子，唯一的.方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）

　　3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？

　　（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

　　4.指导朗读、概括段意。

　　二、再读课文

　　课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？

　　课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

　　三、指导造句

　　四、练习朗读课文

《跳水》教案6

　　教学目标

　　1、自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

　　3、学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。

　　4、用自己的话讲讲这个故事。

　　5、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

　　教学重点：

　　默读课文，理解课文内容，理清课文的层次，体会孩子当时的危险处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

　　教学难点：

　　体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，交流资料。

　　1、板书：跳水

　　2、同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）

　　3、教师小结，导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水”。文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。

　　列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

　　4、看到这个题目，你肯定有很多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。）

　　5、教师归纳。

　　（1）谁跳水？

　　（2）为什么跳水？

　　（3）他在什么情况下跳的水？

　　（4）经过怎样？

　　（5）结果又如何等。

　　6、引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

　　2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。

　　4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

　　（1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。

　　（2）指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　（3）理解词语。

　　①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

　　②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

　　三、再读课文，整体感知课文。

　　1、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。（一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。孩子的父亲——船长用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。）

　　2、提出不懂的问题，互相交流。

　　3、在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（水手们拿猴子取乐、猴子逗孩子、孩子追猴子，发生了危险、船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

　　4、用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。

　　（1）起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。

　　（2）发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

　　（3）高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危险。

　　（4）结局：船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

　　四、指导书写生字。

　　1、课件出示文中的会写字，指导学生观察字形，观察笔画在田字格里的位置，了解生字的结构。

　　2、学生练习书写。

　　3、投影展示学生习字，师生评议。

　　五、作业设计：

　　读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。

　　第二课时

　　一、导入课题。

　　1、板书课题，学生齐读课题。

　　2、指名学生分自然段合作朗读课文。

　　3、师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。

　　二、再读课文，探究初成。

　　1、提出问题：

　　（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

　　（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

　　2、学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。

　　3、小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　4、小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。

　　三、细读感悟，深入探究。

　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

　　（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？

　　猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

　　水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　①读一读，说说自己的理解。

　　a、猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。

　　b、猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

　　②议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

　　③指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。

　　（2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？

　　他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

　　“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

　　①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

　　②区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而着急了；“气极了”指气愤到了极点。）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。

　　③指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。

　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

　　（1）快速浏览课文，找出描写孩子的处境十分危险的句段，旁批自己的`感受和体会。

　　（2）小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　　这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

　　①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

　　②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

　　③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”

　　（4）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……）

　　（5）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。

　　（6）拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（让学生各抒己见。教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子……）

　　（7）小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。

　　①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。

　　②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。——不可行。

　　③找直升飞机：时间不允许。——不可行。

　　④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。——不可行。

　　……

　　3、就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？

　　正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

　　（1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？

　　（2）全班交流，教师小结。

　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死；

　　②因为水有浮力，往水里跳不会摔死；

　　③船上有水性很好的水手可以救助；

　　④节约时间。

　　（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断）

　　（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。

　　4、“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

　　5、“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话？最想说什么话？（学生自由发言。）

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、通读全文。

　　2、学习课文后，你最大的收获是什么？（要学习船长遇事，沉着冷静，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。）

　　3、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。

《跳水》教案7

　　教学要求：

　　1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

　　2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。

　　3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。

　　教学重点：

　　1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文。

　　1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。

　　2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？

　　3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？

　　①介绍课文主要内容。

　　②列提纲或小标题。

　　③画图。

　　④小组表演。

　　……

　　三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。

　　四、再读课文。

　　1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。

　　2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。

　　五、思考讨论：

　　你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？

　　六、作业：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。

　　1、回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课题。

　　2、逆推法回忆课文内容。

　　谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？

　　结合回答板书板图：

　　猴子

　　孩子

　　船长

　　水手

　　3、朗读课文，填写完成“跳水图”。

　　①故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。

　　②学生朗读课文后，小组讨论。

　　③指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。

　　④师生交流：

　　猴子

　　追

　　戏

　　孩子

　　逼

　　逗

　　跳水

　　船长

　　水手

　　4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。

　　二、指导朗读精彩句段。

　　这个故事给你什么感觉？（趣、险、智……）

　　具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。

　　1趣

　　猴子、孩子的淘气、顽皮

　　2险

　　孩子爬上最高的横木顶端的危险处境

　　3智

　　船长的急中生智、化险为夷

　　提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的'心情。

　　三、换角色讲故事。

　　喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？

　　1、如果你是那个孩子，你会怎样讲？（追猴子时的心情怎样，事后想到些什么？……）

　　2、如果你是一名水手，你会怎么讲？（得到的教训，对船长的佩服……）

　　3、如果你是船长，你重点讲些什么？（怎么想到这个办法的？……）

　　4、那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人听，你想替那只猴子讲讲吗？

　　要求学生任选一角色分组练习讲故事，然后分别指名四名学生担任不同角色到前面讲。

　　四、想象表演，完成作业。

　　孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。

《跳水》教案8

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课9个生字及新词，积累好词好句。

　　（二）能力训练点

　　1、训练学生对语言的感悟能力。

　　2、培养学生创新思维和想像能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话、引导、点拨。

　　（二）学生学法

　　读书感悟、讨论、交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

　　（二）难点、疑点

　　船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

　　（三）解决办法

　　1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

　　2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

　　3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1、读书：默读，有感情地朗读。

　　2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。

　　3、小组研讨。

　　4、班上汇报、交流。

　　五、教学步骤　　第一课时

　　（－）激趣导入

　　同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。

　　板书：8跳水

　　（二）初读课文

　　l、观看视频，了解故事内容。

　　2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、汇报初读情况。

　　（1）交流字、词的掌握情况。

　　①出示生词卡片，学生认读。

　　②理解词语。

　　自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

　　（2）交流初读印象。

　　①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

　　②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

　　（3）质疑问难。

　　①这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

　　②船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

　　③有没有其它方法救孩子？

　　（4）将自己最感兴趣的段落读给大家听。

　　（三）作业

　　1、读熟课文。

　　2、把这个故事讲给别人听。

　　第二课时

　　（－）复习旧知，导入新课

　　1、指名读全文。

　　2、说说已懂了什么？

　　3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）

　　（二）探究课文

　　1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

　　2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

　　3、班上汇报与交流。

　　关于孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样这两个问题，让学生弄清如下内容：

　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

　　（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁大笑，孩子很尴尬。）

　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

　　引导：此刻，孩子心里想的是什么？

　　（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

　　（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的'横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。

　　（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

　　（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？

　　（孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出全都吓呆了有个人吓得大叫了一声。②从横木的一头离桅杆一米多摇摇晃晃只要一失足，直摔到甲板上就没命了难以回转身来发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。）

　　（5）帮助：给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。

　　（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急）

　　（7）训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

　　关于船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？这一问题，引导学生弄懂以下原因：

　　（l）船长手里正拿着枪。

　　（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。

　　引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？

　　（l）跳水至少有如下优势：

　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

　　③船上有水手可以救助。

　　④这样做比较节省时间。

　　（2）其他办法也许会有：

　　①甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。

　　②水手们手挽手，站在甲板上接着。

　　③求助飞机援救。

　　（3）分析每种办法的可行性。

　　让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机则更需要时间。比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。

　　（三）总结扩展

　　1、通读全文。

　　2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

　　（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。

　　（四）指导书写生宇

　　（五）布置作业

　　1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

　　2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。

《跳水》教案9

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

　　3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

　　教学重点：

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

　　教学难点：

　　起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

　　（二）交流预习，学习生字新词。

　　1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

　　2．学生互相提示易读错写错的字。

　　“吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī

　　“猴”书写时不要多写一竖。

　　3．解释词语，（互相提问，互相解答）

　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

　　桅杆：船上挂帆的杆子。

　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

　　1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

　　2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

　　板书：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

　　3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

　　①自读，批注。

　　②在组内交流，互相补充。

　　③在全班朗读句子，然后进行评读。

　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的'变化——担心、紧张。

　　（四）作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．抄写生字新词。

　　3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

　　附： 板书设计

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

　　2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

　　教学难点：

　　1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

　　2．感受课文的特殊写法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

　　（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

　　1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地 板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

　　2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

　　①先默读课文，做简单的批注。

　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

　　提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）

　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

　　C．自由读——再指名读。

　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

　　3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

　　①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

　　（三）总结全文

　　1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

　　2．总结

　　板书：沉着冷静 机智果断

　　师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

　　3．作业

　　课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

　　附： 板书设计

　　教案点评：

　　本课 教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　探究活动

　　1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

　　2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

　　小学语文五年级教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

　　说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

　　最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？”她正要答时，铃声响起。

　　看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

　　碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。

　　“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

　　“‘孩子遇险的时候’！”

　　“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得头头是道。

　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”

　　话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

　　“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

　　“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

　　“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马上又招来另一位同学的反驳。

　　……

　　真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”

　　此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

　　小学五年级语文教案——《跳水》教学设计

　　目的要求

　　1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

　　2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

　　3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

　　4、感情朗读课文。

　　教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

　　教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

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《跳水》教案10

　　重点语段：

　　“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。”（《跳水》第一节）

　　教学设计：

　　1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？

　　3.从哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？会换词吗？

　　5.请找一句话概括这节大意。

　　6.填空：因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的'环境是____，所以水手们____，导致猴子____。这一节交代了环境与____及____之间的联系。

　　训练目的：

　　要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

《跳水》教案11

　　教学要求

　　1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

　　3．学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。

　　4．朗读课文。

　　教学重点

　　理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　教学难点

　　学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　二、教学重点

　　（一）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　三、教学难点

　　给课文分段，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

　　教师边叙述边板书课题：

　　（板书：《跳水》）

　　从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。

　　学生会提出许多问题。

　　如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

　　（二）范读课文，学生思考。

　　这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（一只猴子把船长儿子戴的`帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

　　课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

　　让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

　　（三）分段、概括段意。

　　根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。

　　谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

　　（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

　　根据事情发展顺序分段并概括段意。

　　（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

　　（四）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　本课生字（艘、撕是平舌音，要注意读准。）除生字外，还有些字的读音需要注意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。

　　桅应读w6i。易读成w7i。

　　即应读j0，不能读成j@。

　　唬应读成轻声hu。

　　3．或结合课文内容解释词语。

　　环游：环绕地球旅游。

　　风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。

　　模仿：按照某种现成的样子学着去做。

　　放肆：言行轻率，毫无顾忌。

　　开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。

　　桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。

　　灵巧：灵活而巧妙。

　　龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

　　摇摇晃晃：摇摆不定。

　　瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

　　心惊胆战：形容非常害怕。

　　纵身：身体猛然向前或向上。

　　4．形近字组词：

　　艘（五艘）撕（撕碎）

　　搜（搜集）嘶（嘶哑）

　　瞄（瞄准）桅（桅杆）

　　描（描绘）脆（干脆）

　　5．结合词义，区别近义词、反义词：

　　近义词：

　　环游周游

　　缓缓慢慢

　　庄严庄重

　　沉痛悲痛

　　矫健强健

　　身躯身体

　　哭泣抽噎

　　慈祥慈爱

　　面庞面容

　　反义词：

　　焦急耐心

　　幸福痛苦

　　慈祥威严

　　醒悟迷惑

　　放肆规矩

　　（五）分组读课文。

　　分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

　　（六）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字、生词。

《跳水》教案12

　　活动目标：

　　1、知道儿歌的名称，学念这首儿歌。

　　2、幼儿能向小青蛙学习，游泳不怕水。

　　3、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

　　4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

　　活动过程：

　　出示青蛙，引起幼儿兴趣。

　　――它是谁？它有什么本领？

　　欣赏儿歌

　　――教师边念儿歌边放

　　――为什么说小青蛙的胆子大？

　　――它是怎么跳下水的？

　　游戏――跳水

　　――幼儿学做小青蛙（每个人站在自己椅子上往下跳）

　　讨论：

　　我们怎么像小青蛙学习？

　　附：跳水

　　小青蛙，胆子大，跳水游泳都不怕。

　　“扑通”一声挑下水，心里乐的.笑哈哈。

　　活动反思：

　　正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”活动始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。所以孩子们整个活动很积极，效果很好。

《跳水》教案13

　　教学目标

　　1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。

　　2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。

　　3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

　　4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.观看跳水视频。

　　同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?

　　2.解题导入。

　　引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

　　接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

　　(“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。

　　“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。

　　“帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。

　　“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。)

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事?

　　(引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。)

　　2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。

　　起因:水手拿猴子取乐。

　　经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。

　　结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。

　　水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救)

　　四、拓展交流。

　　1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可)

　　2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可)

　　五、课堂小结。

　　读完课文后,你感受到了什么?(遇事应沉着冷静,多思考。)

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

　　2.导入新课:通过上一课的'学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课,我们将继续学习《跳水》。

　　3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》《复活》等。

　　二、品读感悟,体会情感。

　　1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描写水手的语句。

　　(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。

　　人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。

　　(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。

　　为什么水手笑,而孩子却哭笑不得呢?→猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。

　　(3)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

　　为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。

　　(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。

　　怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

　　(5)有个人吓得大叫了一声。

　　为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。

　　(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

　　水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节的发展。

　　点拨总结:在整个故事中,水手的作用是:

　　①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。

　　②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。

　　③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。

　　2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?)

　　孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。

　　(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

　　引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)

　　指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

　　引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!

　　3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。

　　4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗?

　　(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。)

　　5.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?

　　(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。

　　(2)当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。

　　(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。

　　(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。

　　综上可知,在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。

　　6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。)

　　三、总结全文,拓展延伸。

　　1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。

　　2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(引导学生积极发言,言之有理即可。)

　　3.在这种危急时刻你会怎么做?

　　(引导学生积极发言,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容易受伤。船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间,又很安全,突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。)

　　4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。

　　教学反思

　　1.我们的现实生活中,有很多我们始料未及的事,面对这些事件,我们要做的就是沉着冷静,多分析,多思考。

　　2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时,让学生充分读书,融入人物的内心世界,感受其神态和动作,充分唤起学生的想象,以激发学生兴趣,从而达到吸引学生注意力,理解文本的目的。

《跳水》教案14

　　《跳水》原文

　　大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

　　水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

　　“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。

　　孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

　　正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

　　扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

　　《跳水》教案　　教学目标：

　　1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

　　4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　教学重点、难点：

　　1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

　　2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

　　3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？

　　教学准备：

　　1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。

　　2、电脑课件。

　　教学过程：　　第一课时

　　一、激趣导入，交流资料。

　　同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）

　　《跳水》是谁写的？你还知道什么？

　　（学生交流搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料。）（列夫？托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）

　　看了课题，你想知道些什么？

　　（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

　　2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。

　　4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

　　（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

　　（2）理解词语。

　　在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

　　把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

　　三、再读课文，整体感知课文。

　　1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

　　2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

　　3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？

　　（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）

　　四、指导书写生字。

　　1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

　　2、学生描红临写。

　　3、评议：

　　（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

　　（2）师总结，表扬红圈较多的同学。

　　五、作业设计：

　　1、书写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入课题：

　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。

　　指名学生分自然段朗读课文。

　　其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

　　二、自主合作学习课文。

　　1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

　　要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　三、品读感悟，理解重点部分。

　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。

　　学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

　　引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

　　（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。

　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

　　（1）孩子的处境十分危险：

　　①从水手们的`表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

　　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

　　（2）出示电脑课件，指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

　　引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

　　指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

　　3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）

　　采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

　　4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

　　指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？

　　5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）

　　从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

　　6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

　　（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

　　四、总结全文。

　　1、教师结合板书总结全文。

　　2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

　　（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用的办法解决。）

　　3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

　　（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

　　你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。

　　你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）

　　五、拓展延伸。

　　1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。

　　2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？

　　六、作业设计：

　　1、摘抄课文中的好词佳句。

　　2、预习《沙漠之舟》。

　　《跳水》教学反思

　　《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。

　　在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。

　　新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。

　　船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。

《跳水》教案15

　　教材分析：

　　幼儿喜欢蹦蹦跳跳,中班幼儿协调性和灵活性不够好，从高处跳下时常常站不稳,因此从高处往下跳的动作对他们来说具有一定的挑战性，能满足他们的兴趣需要。本次活动创设“争当奥运健将”游戏情境，设置单人跳台跳水、双人跳台跳水等游戏情节，引导幼儿练习双脚站立从 20~30em 高处往下跳指导幼儿掌握落地时膝盖弯曲脚尖先触地的动作要领. 提高幼儿弹跳能力，发展身体的灵活性与协调性。

　　活动目标：

　　1.能从 20 - 30cm 高处往下跳,轻轻落地.保持平衡。

　　2.能双人合作保持动作一致从高处往下跳。

　　3.敢于挑战，不怕困难，养成听指挥守纪律的好品质。

　　活动准备：

　　1 20 -30m 平衡木 2-3 根或 20 -30m 的高的`小椅子幼儿没人一把(可提供 20- 30cm 之间高度不等的椅子供幼儿白由选择。)

　　2.教师自制奖牌若干。

　　3.活动前组织幼儿观看奥运会跳台跳水比赛的视频。

　　活动建议：

　　一、创设“争当奥运健将”的游戏情境，带领进行热身，激发幼儿活动兴趣。带领幼儿做教师自编的热身操重点活动双臂，双膝，脚腕等部位。

　　二、请幼儿自由练习从高处往下跳的动作探索动作要领。

　　1.请幼儿模仿跳水运动员从高处往下跳，探索怎样跳“落水”时”水花”少。

　　2.请个别动作规范范的幼儿示范，引导幼儿问相互模仿、学习。

　　3.帮助幼儿梳理、提升经验:站在“跳台”上曲膝预备，身体稍前倾，落地时屈膝缓冲， 轻轻落地，保持身体平稳。

　　三、组织幼儿玩游戏“跳水运动员”，指导幼儿掌握正确的动作要领。

　　1.将幼儿分成两大组:一组是运动员，站在跳台上，另一组是教练员，站在跳台对面，保持一定的距离，教练员按照动作要领指导“运动员跳水，；练习几次后，双方交换角色。”

　　2.正式比赛：教师当裁判，幼儿分组进行比赛，每组不超过 4 人、以便教师观察、指导、评价。

　　3.设计“双人跳台跳水”游戏环节，增加游戏难度.激发幼儿游戏兴趣增强幼儿合作意识。四、放松环节:让幼儿在“泳池”中游泳、放松身休各部位结束比赛,给每个幼儿颁发奥运奖牌。