《灯笼》优质课教案

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《灯笼》优质课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《灯笼》优质课教案1

　　活动目标：

　　1、认读加法算式题，初步理解算式中"+"、"="（数学符号）和三个数字的实际意义。

　　2、比较、分辨灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。

　　活动准备：

　　不同特征的剪纸灯笼（大小、颜色、握柄、流苏、花纹等不同）、3的加法算式题

　　活动过程：

　　一、谈话导入价值取向：引发兴趣，导入挂灯笼的话题

　　1、导入：国庆节马上就要来了，大家在国庆节的时候都喜欢挂灯笼，红红火火，特别（喜庆）热闹。今天，我们将与灯笼和算式题做朋友。

　　二、认读加法题价值取向：初步感受加法算式题中的组成部分

　　1、认读加法题：1+2=3，2+1=3关键提问：

　　1）这些算式题上有什么？（几个数字？几个符号？）小结：有数字、符号、排列出来的叫算式题。"+"叫加号，"="叫等号，在算式题中"+"读加上，"="读等于。

　　三、说一说价值取向：初步理解算式中"+"、"="和三个数字的实际意义2、1、出示一串三个灯笼的`图片及算式题：1+2=32+1=3（两个算式题分别出现的）导入：根据这张图片，老师列了一个加法算式题，小朋友一起仔细看一看这些灯笼。

　　3、关键提问：这些符号和数字都表示什么呢？

　　小结：这二数学题中有"+"叫加法，表示后面的数比前面的数大；"="叫等号，"="后面的数表示总共有多少，也叫总数；前面的两个数字分别代表2个大灯笼和1个小灯笼，后面的数字表示灯笼的总数。

　　（如：一盏打灯笼加上两盏小灯笼，总共有3盏灯笼···）

　　四、看灯笼找算式题价值取向：理解并运用加法算式题的实际意义

　　1、导入：老师准备了许多的灯笼，每一串灯笼都有自己的秘密？他们可以做不一样算式题？

　　2、幼儿操作：

　　操作要求：观察各串灯笼，分辨他们不同的特征。寻找可以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说所表示的意思。

　　3、交流：

　　1）说一说灯笼下面的算式题的意思2）寻找不同灯笼下挂着的相同算式题，体会相同算式题可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盏大灯笼加上2盏小灯笼也可以表示1盏红灯笼加上2盏绿灯笼）五：延伸价值取向：激发幼儿感受加法算式题在生活中的运用思考：1+2=3哈可以表示我们生活中的哪些事情呢？

　　小结：算式题的用处很大，能帮我们许多忙，使我们的日常生活变得更加便利。

《灯笼》优质课教案2

　　教学目标 :

　　1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;

　　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质;

　　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　教学重点 ：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点 ：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　1、板书：满山的灯笼火把。

　　2、一起朗读课题，学生质疑课题。

　　3、为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。

　　二、检查预习情况

　　1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

　　2、学习本课生字词。瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏 盲

　　3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

　　4、完成课后问题3

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容?

　　2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。

　　3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、全班齐读课文第1自然段。

　　2、你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相改正)主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。

　　3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗? (因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家)

　　五、小结

　　我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。

　　六、布置作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。、

　　2、正确书写本课生字词。

　　第二课时

　　一、 导入

　　1、 师述：我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课继续学习。

　　2、 谁来说说这篇课文主要写了意见什么事?

　　二、 新课

　　1、 你认为文中的我是个怎样的孩子?你为什么这样认为?请大家默读课文3、4、5自然段。反馈：坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法(同时板书)

　　2、 你为什么这么认为?找出书中有关句子。学生反馈时，老师边指导理解边指导朗读

　　第三自然段：是心理描写，说明他坚强、勇敢、有头脑。指导朗读出坚定的`语气

　　第四自然段：表现出他坚强、沉着、冷静。(板书：不哭也不喊)

　　第五自然段：他坚持什么?你坚持过干什么吗?用“坚持”说句子 指导朗读出坚定的信念的语气。

　　3、 文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪儿写了?你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。

　　A第二自然段末尾。体会“哭着、喊着、挣扎着”指导朗读(注意要读得重些。快些)板书：哭喊着

　　B第四自然段末尾。这一句没有写作者怎么样，为什么你却感觉作者害怕、着急呢?(指导环境描写可以突出人物心情的写作方法)这样既可以把重点部分写具体，又可以表达自己的思想感情。

　　4、 我为什么会坠入土里?

　　理解第二自然段中天气的恶劣，行走艰难。(找出重点词语，注意朗读)

　　5、 在遇到坠入井中的危险时，我先哭喊着，挣扎着，很快，我明白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的杂草坚持着、坚信着，我坚信的来救我的亲人们真的来了吗?结果怎样?默读课文6至8自然段。

　　6、 我当时看到的是怎样的情景?体会：一声又一声、一线、一片、一大片等词语，指导朗读。

　　7、 我当时怎样?泪如泉涌(板书：泪如泉涌)理解：泪如泉涌

　　8、 师述：当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。除了指泪是热的，还有什么是热的?心为什么是热的?(被乡亲们的关爱之情感动了，这是感激的泪)板书：关爱之情、感激之情(师述：亲情是伟大的。由于我们是一个个独立的人，所以我们更要要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光!)

　　9、 “你知道有多少人出来寻找我吗?”这是一个什么句子?(设问句)有什么作用?(强调全村的一百多人都出来找我。)朗读最后一个自然段。

　　三、 总结

　　1师述全文的主要内容和中心思想。

　　2学了这篇课文，你有什么体会?

　　板书设计：

　　9 满山的灯笼火把

　　沉着 冷静

　　坚强 勇敢 关爱之情

　　| |

　　我 --- 哭喊着 --- 不哭也不喊 --- 泪如泉涌

　　| |

　　有头脑 感激之情

《灯笼》优质课教案3

　　教学目标

　　1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

　　2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

　　3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

　　教学重点

　　理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。

　　教学难点

　　分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。

　　课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。

　　二、预习课文

　　1．读准字音，记准字形。

　　斡旋（wò） 幽悄（qiǎo）截骠姚（piào）怅惘（chànɡwǎnɡ）

　　2．词语解释。

　　斡旋：调停，调解。

　　家来：方言，即回家来。

　　垂珠联拢：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

　　幽悄：幽深寂静。

　　3．走近作者。

　　吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

　　三、整体感知，走进文本

　　听录音范读课文（多媒体播放），边听边思考

　　1、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的'？

　　明确：作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

　　2、梳理结构

　　（1）（1-2）由小孩子喜欢火、光引出灯笼。

　　（2）（3-11）回忆小时候与灯笼有缘的事。

　　（3）（12）由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火，鲜明地表达抗敌卫国的感情。

　　四、合作探究

　　1．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

　　明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

　　2．结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。

　　明确：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

　　3．怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？

　　明确：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者一直沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

　　五、布置作业

　　教学至此，敬请完成《高效课堂》本课作业。

　　板书设计

　　灯笼忆灯笼忆祖父、母亲念乡情、民俗爱灯笼指夜路、暖人心凭今吊古爱国情