这是五年级下册《折线统计图》教学教案评课稿及反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教学内容：人教版《义务教育教科书数学》五年级下册第104~105页例1、做一做及相关练习。

　　教材分析：《折线统计图》是在学生掌握了收集、整理、描述、分析数据的基础方法，会用统计表和条形统计图来统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计观念的基础上，又依次认识了一种新的统计图——折线统计图。折线统计图分为单式折线统计图和复式折线统计图两种。单式折线统计图的特点出了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作业是清晰地显示出数据增减变化。

　　学情分析： 通过前面的学习，学生已经基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。学生能够看懂单式、复式统计表，会画单式、复式条形统计图，已经具有一定的统计观念和统计意识。 这个单元的内容就是在此基础上认识一种新的统计图——单式折线统计图。从折线统计图上学生易于看清事物发展变化的情况，并能根据折线的起伏变化对数据进行简单地分析，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。 本单元例题设计都选择了学生熟悉的生活实例，教学时要充分利用学生已有的知识经验，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。

　　3.学生可能会对“折线”这个新词感动陌生，但是利用学生的生活经验，例如看到股票图、气温变化图或者心电图等，能唤醒学生的熟悉感。认识到这些就是折线统计图。

　　教学目标：

　　1、认识单式折线统计图，能在表格上画简单的折线统计图，并能读懂图上信息，根据数据变化情况进行分析、比较或预测。

　　2、通过观察、比较及分析体会折线统计图的特点及作用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、体会统计与生活的紧密联系及作用，提高统计意识，了解统计是解决问题的策略与方法，发展数据分析观念。

　　教学重点：认识和会画折线统计图，学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势。

　　教学难点：通过观察和比较理解折线统计图的特点和作用。

　　教学准备：课件等。

　　课前准备：机器人大赛的一些作品等视频。

　　《折线统计图》教学设计

　　枫亭开发区粦山小学 郑坤美

　　指导：柳燕萍

　　教学内容：人教版《义务教育教科书数学》五年级下册第104~105页例1、做一做及相关练习。

　　教学目标：

　　1、认识单式折线统计图，能在表格上画简单的折线统计图，并能读懂图上信息，根据数据变化情况进行分析、比较或预测。

　　2、通过观察、比较及分析体会折线统计图的特点及作用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、体会统计与生活的紧密联系及作用，提高统计意识，了解统计是解决问题的策略与方法，发展数据分析观念。

　　教学重点：认识和会画折线统计图，学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势。

　　教学难点：通过观察和比较理解折线统计图的特点和作用。

　　教学过程： 创设情境，引出素材 师：刚才同学们从这个视频中，看到了什么? 师：其实我们中国每年都会组织青少年机器人大赛，为了更好地了解近几年参赛队伍的情况，老师收集了一些数据并绘制成统计图。 中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表 年份 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 参赛队伍/支 468 454 489 499 519 540 535 587 师：从这个条形统计图中你能获得哪些信息? 师小结：从条形统计图中，我们通过观察直条的长短就能清楚地看出数量的多少。 自主迁移，探究特点 巧设疑问，顺势导入 师：从这个统计图中，你能一眼看出这几年参赛队伍的数量的变化吗?

　　揭示课题—折线统计图。

　　师：认真观察，并想一想怎样制作折线统计图?

　　学情预设：先描点，再标出数据，最后用尺子把相邻的每两点依次连接起来。

　　教师课件动态演示如何制作折线统计图。 自主探究，体会特点 师：现在你还能从这张折线统计图中看出每年参赛队伍的支数吗?

　　师：那么，此时就是考验你们火眼金睛的时候，观察折线统计图，并独立思考以下两个问题：

　　(1)你发现折线统计图有什么特点?

　　(2)中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?

　　再在小组中讨论、交流。

　　B.汇报交流

　　师追问：你能根据折线统计图预测一下2016年参赛队伍数量会是多少?

　　C.小结：原来我们通过观察折线统计图还可以发现数量的发展趋势。

　　3、对比分析

　　师：那折线统计图和之前学习的条形统计图相比，它有什么优势的地方?认真分析、对比这两类统计图，谈谈你的发现?

　　4、师：你能谈一谈，生活中你看到过这样的折线统计图吗?

　　教师也顺势播放课前准备的生活中的折线统计图。 拓展延伸，强化认知 1、完成做一做，根据表中的数据绘制折线统计图。 出示一幅小薇依次生病期间的体温记录折线统计图，学生思考以下三个问题。 你能从图中读懂什么? 这里的虚线表示什么? 如果你是医生，看到这份体温报告你会说什么?怎么看出来的 出示两组数据选用什么统计图比较合适? 第一组

　　401班6位同学身高情况统计表

　　第二组

　　陈东0~10岁身高情况统计表

　　师：为什么这两组的数据会出现选用不同的统计图呢? 总结全课，评价质疑 用折线统计图分析数据有哪些特点? 家庭作业 完成教材第108页第3题调查一所学校一至六年级学生近视的情况，完成右面的统计表，并在方格纸上绘制折线统计图。 年级 一 二 三 四 五 六 人数

　　《折线统计图》教学评议

　　枫亭开发区粦山小学 郑坤美

　　师1：在新课导入时，先出示学生学过的统计表，再由统计表引出已学的条形统计图，再到折线统计图，转化过程直观、自然，并自然地揭示课题。

　　师2：在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。

　　师3：教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学习起点，需有的放矢地设计教学，才能让孩子更有目的，更轻松地学习。

　　师4：设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。如让学生完成绘制小东身高增长情况的折线统计图，到小薇体温情况统计图。

　　师5：在教学制作统计图的过程中，教师未让学生认真观察折线统计图的制作要领，就出示空白的统计图，并思考如何绘制折线统计图，这点可能对学生提出了过高的要求，使得学生未能较好地明白和理解折线统计图的点和线如何更好地绘制。

　　师6：本课的一个教学重点是让学生会画折线统计图，这点徐老师做得有比较不足的地方，整节课，教师在安排学生自己动手绘制折线统计图，留给的时间不充裕，没法让学生较好地体验绘制过程，发展学生的统计观念。

　　师7：从生活中引出折线统计图。最近全国青少年机器人大赛的参赛队伍的数据作为载体，经过思考让学生比较条形统计图和折线统计图的区别和相同点，问题情境是与学生有关的，所以学生很感兴趣，这样就更容易发现折线统计图的优点。

　　师8：很好的把握了重难点。教师能利用旧知识自然地过渡到新知识的传授，利用学生在比较过程中产生的思维冲突，根据学生画好的条形统计图在课件上将条形的下面部分去掉，只剩下顶端，让学生很方便地就记住的折线统计图，第一印象深刻，让学生对折线统计图的基本格式有了更精确的了解。

　　师9：让学到的知识回归生活。徐老师出示了很多生活中的折线统计图，心电图，股票走势图等等，让学生感觉到所学知识在生活中的用途。

　　师10：通过自主探索，合作交流的学习活动，发展学生的统计观念，提高学生的统计能力。培养学生从数学的角度思考问题的良好习惯，让学生获得成功的体验。

　　师11：徐老师的教学过程流畅，教学环节都很清晰，整节课教师的学生学习数学的组织者、合作者，学生才是学习数学的主人，能大胆地放手让学生在观察、对比和分析中，自主体会折线统计图的特点。

　　《折线统计图》教后反思

　　枫亭开发区粦山小学 郑坤美

　　《折线统计图》这一课是义务教育课程人教版四年级下册中的内容。这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点，进一步感受统计在现实生活中的作用，体会数学与生活切联系。条形统计图侧重于具体数量的多少，而折线统计图则不仅能直观地看出数量的多少还能直观地看出数量的变化，预测事物发展的趋势。本节课我的反思如下：

　　1、从学生的认知起点入手

　　关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学习起点，有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的，更轻松的学习。关注学习起点是一个永恒的话题，作为一名教师我们应该将它看成是一种植根于我们脑海深处的教学理念，让它同实践一起引导教学走向深入。课一始，先出示学生学过的统计表，再由统计表—条形统计图—折线统计图，转化过程直观、自然;另一方面他们在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。

　　2、关注折线统计图的现实意义

　　数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此，在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。让学生动手绘制小东的身高增长情况及解读小薇一次生病期间的体温折线统计图等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。

　　总之，整堂课是在学生已学的条形统计图的基础上学习的，结合条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，课堂上利用同一内容两种统计图来表示发现各自的特点，在学生发现了折线统计图是用点来表示数量多少的时候，就擦去折线，让学生看看折线统计图的折线能起到什么作用，从而明确折线统计图的折线是用来表示数量的增减变化情况，并且折线上升是增加下降是减少，折线越陡变得越凶，这就是折线统计图的特点所在。也是在折线统计图中学生不易明确有难度的问题。