这是《天上的街市》课文原文，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《天上的街市》课文原文第1篇

　　1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

　　2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）

　　3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）

　　（提前预习我最棒）

　　1、走近作者

　　郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的________ 、________、________、________、________、________。代表作有诗集《 》《星空》，话剧《 》等。

　　2、给下列加点的字注音。

　　缥缈（ ） 陈列（ ） 珍奇（ ）

　　闲游（ ） 灯笼（ ） 不甚（ ）

　　一、整体感知

　　探究1。（朗读大比拼，看看谁最棒）

　　朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

　　通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

　　二、精读品析

　　探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。

　　（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

　　___________________________________________________________________________。

　　（2）作者面对黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________。

　　探究2：自由讨论诗歌第三、四小节

　　（1）这两节诗又写了什么内容？

　　（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

　　（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？

　　（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？

《天上的街市》课文原文第2篇

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。

　　教学目标

　　1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。

　　2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

　　1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。

　　2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。

　　感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　教学重难点

　　1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。

　　2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的.联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

　　二、自主学习成果展示

　　1.作者简介和写作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

　　2.检测生字词。

　　缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。

　　定然:必定。

　　陈列:把物品摆出来供人看。

　　闲游:随意游逛。

　　三、写作知识

　　联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象；如果会,且两者有联系,则为联想。

　　四、开始新课

　　(一):初读课文,整体感知

　　1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了,

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了,

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中,

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品,

　　定然是世上/没有的/珍奇。

　　你看,/那浅浅的/天河,

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女,

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻,

　　定然/在天街/闲游。

　　不信,/请看/那朵流星,

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

　　2.根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。

　　(1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?

　　明确:街灯(明)；明星(闪)；街市(美丽)；物品(珍奇)；天河(浅浅)；流星(像灯笼)。

　　(2)诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。

　　明确:美丽富饶、自由美满。

　　(3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?

　　明确:①当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。

　　(二):再读课文,合作探究

　　1.

　　(1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?

　　明确:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

　　物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

　　生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。

　　(2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?

　　明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上自由地行走。

　　2.

　　这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式进行赏析。

　　明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”；又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　(4)这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。

　　(5)这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。

　　五、课堂小结

　　诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

　　六、布置作业

　　充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。

　　天上的街市

　　街灯——明星 天上的

　　(联想) (想象)美好

　　自由

　　幸福

　　教学反思

　　这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际,表达自己独特的感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。

《天上的街市》课文原文第3篇

教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　教学目标

　　1、知识和能力目标

　　（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。掌握美诗美读的技巧，培养美读现代诗歌的能力。

　　（2）引导学生认识诗歌中的联想和想象，培养联想、想象和创新的能力。

　　2、情感态度目标

　　（1）体会作者强烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。

　　（2）坚信理想的世界定会来临，在任何情况下都要保持一种乐观积极向上的心态，坚定对理想信念的追求，对美好未来的向往。

　　3、过程和方法目标

　　按照“读——想——析——练”的思路进行教学。通过朗读来掌握诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌的内容，体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，掌握诗歌欣赏的方法。

　　教学重、难点

　　教学重点（1）学习诵读诗歌，培养读诗兴趣，有感情地朗读并背诵全诗。

　　（2）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力

　　导入：

　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？

　　大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

　　2、介绍写作背景（出示幻灯片）

　　设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。

　　简介作者、作品（幻灯片）

　　设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。

　　（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。

　　（2）掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感。

　　（3）认识联想和想象，培养联想和想象的能力。

　　分析、解读全诗：

　　（一）、诗人眼前所见之物：

　　（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

　　（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

　　街灯联想到明星

　　明星联想到街灯

　　出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想

　　联想时抓相似点

　　（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

　　出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象

　　（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？

　　第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

　　第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

　　以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

　　解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。

　　设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生带入作者所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个光明、自由、幸福、美好的世界。

　　（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？

　　展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心

　　板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　联想街灯（明）→（闪）明星

　　光明

　　明星（现）→（点）街灯

　　自由

　　想象街市（美丽）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

　　美好

　　流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

　　八、再读课文（配音乐）

　　要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游

　　九、合作探讨：

　　1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？

　　小组各抒己见

　　示例：

　　牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

　　看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？

　　小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）

　　诗中的牛郎织女却能够（自由来往）

　　2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

　　播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

　　出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往

　　（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

《天上的街市》课文原文第4篇

　教学目标

　　1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。

　　2、理解诗中联想和想象的创作手法，培养联想和想象的能力。

　　3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

　　教学重点、难点

　　1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。

　　2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。

　　3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。

　　先学研究

　　1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。

　　2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。

　　3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。

　　课前演说

　　朗读自行编辑的《现代诗歌精选十二首》

　　温故知新

　　一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体味诗歌的联想和想象的创作手法。

　　教学过程

　　一、读

　　注意事项：

　　1、轻松的语调

　　2、柔和的声音

　　3、舒缓的速度

　　4、注意停顿和重读

　　个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对课文的内容的理解。

　　二、品

　　1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？

　　3、天上的人们生活是怎样的呢？

　　以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。

　　三、思

　　1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？

　　2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　根据小组收集到的资料，思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义。

　　四、写

　　由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感。

　　1、展示以前组织学生写的诗歌作品。

　　2、学生看摄影作品进行创作。

　　3、学生现场创作，挑选优秀作品进行交流。

　　4、发放广州诗友会同题诗《莲》资料，课外组织学生读一读。