描写京剧中净角出场的句子，是小编精心整理的经典内容。欢迎大家学习参考，如果觉得不错，一定要记得收藏保存，避免以后找不到了，下面为具体内容。

　　描写京剧中净角出场的句子 1

　　1、认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。

　　2、阅读课后“阅读链接”的《白公鹅》。

　　3、初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?

　　4、在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

　　5、齐读本段。

　　6、刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。

　　7、出示词语，学习生字新词。

　　8、培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

　　9、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　10、出示第3自然段。自由读，留意鹅的行为表现，想象：你好像看到了怎样的画面？

　　11、从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。)

　　12、能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　13、真是“好一个高傲的动物！”这样的鹅，你有耐心去侍候吗？丰子恺先生就有，出示第7自然段，引读。

　　14、作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。

　　15、这样高傲的白鹅作者喜欢吗？你从哪里发现的？

　　16、练习朗读课文。

　　17、教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。

　　18、小结：看来是一只高傲却尽职的鹅呀。出示朗读：好一个高傲的动物！

　　19、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

　　20、出示作者图片，简单介绍丰子恺。

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　　21、读课后的“阅读链接”，和课文比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（高傲）

　　22、在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?

　　23、生字描红。

　　24、你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?

　　25、教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。

　　26、无论走路还是站立，始终保持傲慢，难怪作者说——好一个高傲的动物！

　　27、自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　28、带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　29、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　30、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　31、鹅的.高傲，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

　　32、请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)

　　33、能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。

　　34、随机交流。

　　35、生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。

　　36、出示第1自然段，画出作者具体描写白鹅高傲的句子，和同桌交流阅读感受。

　　37、和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　38、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　39、这种高傲的叫声作者喜欢吗？喜欢。因为可以代替狗给他看守门户，还尽职、勇敢、警觉。你可以联系上下文来理解。

　　40、请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?

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　　41、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？

　　42、出示原文片段，再悟喜爱。

　　43、依据课文内容，选择恰当的词语填空。

　　44、鹅的姿态高傲，为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢？下节课我们继续探究。

　　45、请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?

　　46、教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。

　　47、汇报交流：

　　48、作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。)

　　49、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？

　　50、认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

　　51、在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。

　　52、上节课我们读了丰子恺的《白鹅》，知道了在他眼里鹅是——高傲的。（板书：高傲）

　　53、出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

　　54、在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。

　　55、作者是怎么写出白鹅吃相的高傲的？请默读第5~7自然段，找出让你印象最深的画面，在相关句子旁边写写自己的阅读体会。

　　56、请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　57、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？

　　58、了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　59、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　60、学生交流：

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　　61、这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。

　　62、通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　63、再读刚才的这些词（“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”），大家发现了什么？处处有反语，流露出作者对鹅的喜爱之情。

　　64、自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。

　　65、出示第2自然段。

　　66、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。

　　67、本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。

　　68、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的高傲，现在请同学们用同样的方法来学习，并和同桌交流你的学习体会。

　　69、从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)

　　70、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇文章——《白鹅》。（板书）

　　71、体会两篇文章在表达上的相似之处。（通过拟人、反语等方法写出对鹅的喜爱）