这是望海潮教案教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

望海潮教案教学设计一等奖第 1 篇

　　1、通过意象，分析文句;通过诵读，品味作者笔下杭州的繁华、富庶、祥和以及美丽的景色。

　　2、体会作者对杭州繁荣壮丽，百姓生活富足祥和的惊叹、赞美和羡慕之情。

　　3、背诵这首词。

　　欣赏作者描绘的繁荣、富庶、美丽、安定的都市生活景象。

　　一、课前布置预习

　　(要求：掌握重点字的读音、涵义，流利地朗读文本，了解作者生平，整体感知课文。)

　　二、检查预习

　　字音：

　　参差(cēn cī) 天堑(qiàn) 罗绮(qǐ) 豪奢(shē) 叠巘(yǎn) 钓叟(sǒu) 千骑(jì)

　　字义：

　　形胜：地理形势极佳之处。参差：大约，高低不齐。

　　天堑：天然形成的割断交通的大沟，此处指钱塘江。

　　清嘉：风景清秀美好。羌管弄晴：弄，吹奏。

　　菱歌泛夜：泛，漂浮。图将：图，绘成图画。将，助词。

　　朗读课文：学生自由读，个别读，齐读。

　　三、整体感知

　　学生参看课文注释，查字典，解释句子含义。

　　要求：逐字逐句，仔细，认真地翻译到笔记本上。

　　译完后同桌交换，互相补充订正，找出不易理解的地方。

　　师生共同解决难理解的句子。

　　四、理解课文

　　据说，此词被人传播吟唱，金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”，便羡慕钱塘的繁华与美丽，从而更加强了他南侵的野心。为此，谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长安万里愁。”这首词为什么有如此魅力呢?

　　具体问题设计：

　　1、本词“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”三句对全词来说有什么作用?

　　2、词的上阙写杭州的“形胜”和“繁华”，作者是怎样描写的?

　　3、词的下阙主要写西湖，作者是怎样写西湖的美好风貌的?

　　4、本词最后一句有何作用?

　　5、本词抒发了作者什么情感?

　　小组讨论，学生交流发言。

　　教师补充，小结：

　　1、开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。首先点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。钱堂，即杭州。此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。其中“形胜”“繁华”四字，为点睛之笔。

　　2、“烟柳画桥”写街巷河桥的美丽，“风帘翠幕”写居民住宅的雅致，“参差十万人家”表现出整个都市户口的富庶。“市列”三句，只抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣，市民的殷富反映出来。中间穿插“怒涛”句，描绘钱塘江水的壮美，澎湃浩荡;这样使词显得不沾滞，场景多变，密中有疏。

　　3、词的下片从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方面，描绘了西湖的美好风景。“重湖”指西湖中的白堤将湖面分割成里湖和外湖，叠山，指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子、湖中的`荷花。这两种花也是代表杭州的典型景物，句式工整，高度凝炼，把西湖以至整个杭州的最美的特征概括出来。

　　4、最后一句总结前文，赞美太守。相传“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海潮》词赠之”。此句仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏音，啸傲于山水之间。想象孙何召还之日，将杭州好景画成图本，献于朝廷，笔致洒落，音调雄浑，为孙何唱了一点颂歌。

　　5、抒发词人对杭州繁荣壮丽，百姓富足生活的惊叹、赞美、羡慕之情。

　　五、体味语言

　　学生自由选择精彩的字、词、句赏析。

　　小组交流：

　　例如：“羌管弄晴”“菱歌泛夜”的“弄”“泛”：两句为互文见义，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采莲女的潇洒欢快之情陡增，“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。

　　六、背诵

　　要求百分之九十的学生背过该词，学生互查，老师检查。

　　七、联想与想象

　　《文心雕龙》中说：“寂然凝虑，思接千载;悄然动容，视通万里。”这几句话描绘出联想与想象在诗歌创作与诗歌鉴赏中的作用。

　　依据《望海潮》中描写的景象，展开联想与想象，为当时的杭州写一段导游词。

　　例如：欢迎各位来到杭州，杭州是位于钱塘江畔的名城，历史悠久，风景秀丽，是全国最繁华的都市之一。我们这三天的旅程安排是：吃过晚饭，我将带领大家到灵隐寺，去寻找嫦娥从月宫中洒向人间的桂花种子，带着这些桂子，大家会一路平安，一生幸福。明天8月18日先去参观钱塘江潮，我们将看到一年之中最壮丽的潮头，钱塘江涨潮一天两次，白天一次，晚上一次，每年的8月18日潮头最大。后天8月19日，给大家安排了西子湖，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。8月20日，参观杭州的市容市貌，杭州盛产丝绸、珠宝，大家如果喜欢，可以带些回家作纪念。现在咱去风景优美的“柳桥宾馆”吃饭。

望海潮教案教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

知识与技能: 品味意境、把握情感，培养诗词鉴赏能力，信息梳理

能力。

过程与方法: 1、反复吟诵，品味语言，梳理信息，表达交流。

2、学生自主合作学习，体会感悟。

情感态度价值观: 领悟作者寄寓其中的情怀，陶冶自己的审美情趣。

2学情分析

一年级段总共12个班。绝大多数学生接受过诗歌鉴赏的指导，希望经过这节课的学习，学生对诗歌鉴赏的能力再有所提高

3重点难点

1.品味语言,感悟情感。

2.语句鉴赏及炼字炼词

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1望海潮

一、导入：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷怡。今天，让我们一起走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下杭州的美妙景色。（板书课题）

二、引入作者和背景（多媒体展示）

背景：这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠他。在这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多于写投赠之意。

北宋初期，历经五代战乱，城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美，所以柳永便铺陈其繁华富庶。

《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下景观，调名当取其意。

柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

三、诵读全词，整体感知

1、听录音，注意词的语音、语速、语调，正字音。

参差cēn cī 堤沙dī 天堑qiàn 珠玑jī

罗绮qǐ 豪奢shē 羌管qiāng 千骑jì

2、指名学生试读，初步把握词的语音、语速、语调。

3、师生齐读，强化对词的整体感知。

4、指名学生概述全词所写的内容。（杭州的形胜与繁华）

四、品味语言，鉴赏探究

学生诵读课文，逐字逐句理解文义。（自主、合作交流）

1、词的上阕从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽？

历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。

上阕主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣。写法上层层铺叙，由概括到具体，逐次展开步步深入。各句均有不同侧面：“东南形胜”——从地理角度；“三吴都会”——从都市角度；“钱塘自古”——从历史角度（概括）。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑，户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。（具体）

2、词的下阕是从几个方面描写杭州风貌的？

词的下阕，首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，无不洋溢着祥和欢乐的气氛。最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色，使对孙何的称颂与全词自然融为一体。

3、烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

远望去，垂柳含烟，虹桥如画，千门万户参差错落。“烟柳画桥”勾勒街巷河桥之美丽；“风帘翠幕”写居民住宅的雅致；“参差十万人家”一句，表现都市的人烟阜盛。

4、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？

“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表达了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势，用“推”则显得比较平淡，力度气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

5、市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

列、盈、竞写出了市民的富庶、奢华。

6、重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

湖外有湖，山外有山，“三秋”意指桂花花期长，香郁芬芳，长久不散；“十里”指湖中广植荷花，可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。令人心旷神怡，遐想万千。

7、羌管弄晴，菱歌泛夜。

两句互文，“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。

8、嬉嬉钓叟莲娃。

老翁怡然自得，孩童喧闹嬉戏。展开一幅太平盛世百姓安乐图。

五、 延伸

杭州西湖是美的，古代诗人描写西湖美景的诗句很多，你能背出一些吗？

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月天，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。白居易《钱塘湖春行》。苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

六、 背诵这首词

七、 小结

八、 作业：搜集柳永其它词，进行品读。

望 海 潮

柳 永

形胜（地理）——自然风光之美

都会（都市）——都市繁华之美 惊叹 赞美 艳羡

繁华（历史）——民生安乐之美

铺 叙

望海潮（东南形胜）　

课时设计 课堂实录

望海潮（东南形胜）　

1第一学时 教学活动 活动1望海潮

一、导入：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷怡。今天，让我们一起走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下杭州的美妙景色。（板书课题）

二、引入作者和背景（多媒体展示）

背景：这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠他。在这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多于写投赠之意。

北宋初期，历经五代战乱，城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美，所以柳永便铺陈其繁华富庶。

《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下景观，调名当取其意。

柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

三、诵读全词，整体感知

1、听录音，注意词的语音、语速、语调，正字音。

参差cēn cī 堤沙dī 天堑qiàn 珠玑jī

罗绮qǐ 豪奢shē 羌管qiāng 千骑jì

2、指名学生试读，初步把握词的语音、语速、语调。

3、师生齐读，强化对词的整体感知。

4、指名学生概述全词所写的内容。（杭州的形胜与繁华）

四、品味语言，鉴赏探究

学生诵读课文，逐字逐句理解文义。（自主、合作交流）

1、词的上阕从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽？

历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。

上阕主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣。写法上层层铺叙，由概括到具体，逐次展开步步深入。各句均有不同侧面：“东南形胜”——从地理角度；“三吴都会”——从都市角度；“钱塘自古”——从历史角度（概括）。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑，户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。（具体）

2、词的下阕是从几个方面描写杭州风貌的？

词的下阕，首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，无不洋溢着祥和欢乐的气氛。最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色，使对孙何的称颂与全词自然融为一体。

3、烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

远望去，垂柳含烟，虹桥如画，千门万户参差错落。“烟柳画桥”勾勒街巷河桥之美丽；“风帘翠幕”写居民住宅的雅致；“参差十万人家”一句，表现都市的人烟阜盛。

4、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？

“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表达了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势，用“推”则显得比较平淡，力度气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

5、市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

列、盈、竞写出了市民的富庶、奢华。

6、重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

湖外有湖，山外有山，“三秋”意指桂花花期长，香郁芬芳，长久不散；“十里”指湖中广植荷花，可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。令人心旷神怡，遐想万千。

7、羌管弄晴，菱歌泛夜。

两句互文，“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。

8、嬉嬉钓叟莲娃。

老翁怡然自得，孩童喧闹嬉戏。展开一幅太平盛世百姓安乐图。

五、 延伸

杭州西湖是美的，古代诗人描写西湖美景的诗句很多，你能背出一些吗？

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月天，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。白居易《钱塘湖春行》。苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

六、 背诵这首词

七、 小结

八、 作业：搜集柳永其它词，进行品读。

望 海 潮

柳 永

形胜（地理）——自然风光之美

都会（都市）——都市繁华之美 惊叹 赞美 艳羡

繁华（历史）——民生安乐之美

铺 叙

望海潮教案教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　(一)知识与能力

　　1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

　　2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

　　3、学习诗词中铺陈、点染的手法

　　(二)过程与方法

　　反复吟咏，感受词的音律美;感悟词的意境美

　　(三)情感态度价值观

　　让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点

　　品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

　　教学难点

　　领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈、点染的手法。

　　学习方法

　　反复诵读，感悟体会。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我给大家讲个故事：金国大将金兀术(音wù zhú)(完颜宗弼)喜欢读书，尤其是有关中原文化的更是喜欢。有一次，当他读到宋朝词人柳永的《望海潮》时，首先被开头的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”所吸引，接着读到“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙”时，已经情不自禁地咏出声了，当读到“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜”时，忍不住掷下了书，大声说：“如此胜地，不去枉为人间一遭也。”遂下定决心要兵取钱塘。

　　又据说金主完颜亮听到柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”之句时，不禁对杭州的美景产生了神往之情。遂起南侵之意。

　　课文注释②也说这首词写于1003年秋，是赠予当时两浙转运使孙何的。孙何当时驻节杭州，门禁甚严，柳永想谒见面而不能，就作此词央求名妓“楚楚”歌孙席前。孙问知是柳永所作，第二天孙何就亲自前往见面。

　　柳永的《望海潮》究竟有什么魅力会勾起金兀术、完颜亮入侵大宋的野心呢?孙何为什么听了《望海潮》就亲自前往见柳永呢?

　　二、关于知识词

　　1、词兴于隋唐，成熟于五代，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

　　2、词是诗的一种,是可以和乐歌唱的诗体，所以也叫“歌词”,又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

　　3、词牌：是与韵律相配合的乐调形式。(标题所涉及的是内容。)

　　4、词的分类

　　按长短

　　小令：58字以内

　　中调：59-90字

　　长调：90字以上

　　按段落

　　单调、双调、三叠、四叠

　　按风格

　　豪放派

　　婉约派

　　5、风格比较

　　豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。

　　须关西大汉，铜琵琶、铁绰板,唱“大江东去”。

　　婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。

　　只合十七八女郎，执红牙板歌“杨柳岸晓风残月”。

　　三、关于作者和写作背景

　　1、作者介绍

　　白衣卿相柳永(约987年—约1053年)，福建崇安人。北宋词人,婉约派最重要的代表人物。原名柳三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。

　　其为人放荡不羁，年轻时又屡试不第。仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“偎红依翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。

　　他“纵游娼馆酒楼间”的浪漫情事，逐步流传到仁宗耳里。应制为“醉蓬莱”曲作词，某些字句触犯仁宗忌讳，被“掷之于地”。加之柳永落第时所写的《鹤冲天》中有“才子词人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，换了浅斟低唱”等语句，更使仁宗不悦。当柳永通过考试，“临轩发榜，特落之，曰：‘且去浅斟低唱，何要浮名!’”后虽“有荐其才者，上曰：‘得非填词柳三变乎?’曰：‘然。’上曰：‘且去填词。’由是不得志”。于是柳永自称：“奉旨填词柳三变。”成为北宋第一个专力作词的人。科举功名上的多次失意，使他更加沉湎于歌酒，从追求利禄的文士，逐步变为纵情风月的风流浪子。

　　宋仁宗景佑元年(1034年)47岁(一说生于980此时为54岁)的柳永，迫于各方面的压力，终于考取了进士，从而结束了专业词人的生活。官屯田员外郎。终身潦倒。死时靠妓女捐钱安葬。

　　鹤冲天

　　黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。

　　烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

　　2、柳永的贡献及作品

　　作为北宋第一个专力作词的词人，柳永深谙音律，能自度曲，(《望海潮》就是柳永首创)不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，尤长于抒写羁旅行役之情，在词史上产生了具大的影响，在词史上是一位里程碑的人物。其词多描绘城市风光和歌妓生活，词作流传极广，素有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的说法。

　　词集有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。纪昀于《四库全书总目提要》中倍加推崇：“诗当学杜诗，词当学柳词。”

　　3、背景介绍

　　宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

　　4、写作目的

　　这是一首投赠词，目的是得到地方长官的'召见和赏识。

　　四、学习课文

　　1、听读课文，多媒体展示诗歌的节奏和韵脚：

　　东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。重湖/叠巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。异日/图将/好景，归去/凤池/夸。

　　2、再读课文

　　扫清字词障碍感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读)

　　朗读指导：

　　在注意节奏的同时，要特别注意青年时期的柳永对生活饱含热忱，对前途充满幻想，他将这些情感倾注到《望海潮》里。朗读时要：

　　①感情饱满，适度夸张，语势要激越。

　　②上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。

　　③下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和、舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读得恳切。

　　3、一齐朗诵《望海潮》，边读边思考这样个问题：词中的哪些内容可能会勾起完颜亮入侵南宋，直指杭州的野心?课文如何铺陈、点染?

　　善于铺叙、点染的特色

　　这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性——“点”的写法。又非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶——“染”的写法。

　　铺陈例子：

　　(乐府民歌《陌上桑》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”;《木兰辞》中：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

　　(一)上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

　　“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”。

　　“东南形胜”，从地理位置上看

　　杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。

　　“三吴都会”，是从社会条件着笔写它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。

　　“钱塘自古繁华”，从历史传统上看——都市繁华之美

　　总结：这一句总起全文——“点”的写法。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙——“染”的写法。①“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。

　　②“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。

　　这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写，从自然景观上看——自然风光之美

　　③“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。从市井面貌上看、从百姓生活上看。

　　诗人笔下钱塘繁华得不得了。

　　(二)下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象

　　“重湖叠巘清嘉”，——“点”的写法，写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖;“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。

　　“有三秋桂子，十里荷花”——“染”的写法。

　　①“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。

　　②“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。

　　南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。“三秋”，从时间着眼，点出桂子飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的种植之广。这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，这些意象扑面而来读了令人心旷神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一联描写的不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。

　　景美人更美

　　“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”从百姓生活上看——民生安乐之美。

　　①“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文——羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。——意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声。

　　②“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。

　　“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”——官员的与民游乐。

　　分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。结束语：“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿。“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。

　　写作动机与目的：赞美、祝愿、应酬之意不着痕迹。

　　五、问题探究：

　　1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?(太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景)

　　2、试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的?(地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活)

　　3、这首词包含了诗人怎样的思想感情?(对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承)

　　善于铺叙，是此词的特色之一。

　　六、拓展延伸：请学生回忆描写杭州、西湖的诗句。

　　七、再读课文：

　　人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青描绘不尽，让我们再一次走进《望海潮》，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂。

　　八、布置作业(任选其一)

　　1、用散文句描述你所喜欢的词句。

　　2、试着以诗词形式描写自己熟悉的胜地胜景。

望海潮教案教学设计一等奖第 4 篇

　一、趣味导入文学反映生活

　　重庆彭水诗案2006年8月，作者彭水县教育局干部秦中飞因写右词被拘一月。新闻界、中央介入，县委书记县长免职看课件《沁园春·彭水》：马儿乱跑，伟哥滋阴，华仔浓胞。看今日彭水，满眼瘴气，官民冲突，不可开交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民难移，徒增烦恼。官场夜黑风高，抓人权财权有绝招。叹白云中学，空中楼阁，生源痛失，老师外跑。虎口宾馆，竟落虎口，留得沙沱彩虹桥。俱往矣，当痛定思痛，不要骚搞。

　　二、交流预习成果

　　1、要求生出示预习本，互检，增补。

　　2、巡视、督促。

　　3、确定2生上台分别板书生难字和作者。

　　师总结归纳生全体出示预习本，交流增补。

　　3、继续在书本上圈点勾画。

　　4、重点字词齐读板书：

　　参差 堤 堑 绮 竞 奢 重湖叠巘(chóng yǎn)清嘉(美) 羌管弄晴 泛夜 吟 图 凤池

　　柳永，字耆卿，号三变，福建崇安人，北宋词人。8好记性不如烂笔头，动口又动手，写下一些自己的精要的东西。致力培养每一生学习习惯。

　　三、背诵与朗读

　　1、积累：

　　⑴　检查背诵情况，让一已会背且自认为朗诵好的学生背诵。

　　⑵　给出3分钟时间让大家熟读背诵。

　　⑶　让原不会背现认为会背的一学生背诵。

　　2、吟诵：

　　⑴　呤诵要求。

　　⑵　师范读。

　　⑶　生齐吟诵。

　　⑷　优秀生表演吟诵：

　　①　生检测自己的预习效果

　　②　从优生表演中得到激励。

　　③　抓住机会背诵读《望》;

　　④ 再明吟诵要求。

　　⑤　听范读。

　　⑥　全体吟诵。

　　⑦　个性化吟诵。

　　自测、自警、自励，促进正确情感、态度、价值观的形成和自主学习习惯的养成。

　　重新认识吟诵要把握情感、节奏、轻重等要求，13好的朗诵离不开熟读或背诵的基础。

　　从心理学角度看，资质较好的学生读10遍都会背的。

　　四、内容分析

　　1、师板题：

　　《望》描绘了一种怎样的都市生活景象?从哪些方面描写杭州的繁华美丽?抒发了怎样的情感?

　　2、给生10分钟答题。方法提示：各句写什么，然后归纳。

　　3、巡视，指导，适时让两生上台板答题过程。

　　4、师总结归纳：

　　指导上，感情与彭水比较。作者的不同的出发点。投赠之作与针贬之作的区别。社会进步中的个别的暂时的现象，北宋大都市的繁荣。

　　生进一步完善预习作业答案，重思路，不重答案。

　　2生上台板书。

　　听师指点，看同伴板析板书：

　　1、原句原解：

　　东南、都会：地理

　　自古繁华：历史

　　烟柳桥、帘幕，参差：绿化、设施、民房

　　云树绕、怒涛卷、天堑”：钱塘江

　　珠玑、罗绮、豪奢：富足

　　重湖叠巘，桂子荷花：西湖

　　羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悦

　　拥、听、吟赏、图、夸：官员治理有方，政绩突出。

　　2、逻辑整理：

　　⑴　地理历史、人居环境、人民生活三方面写

　　⑵　景象特点：太平、富庶、祥和、安定(和谐社会)

　　⑶　情感：新鲜、惊喜、艳羡。

　　文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。

　　深入作者的内心，与读者知识储备、生活经验联系、与当今生活联系是阅读发散的基本思维方式。

　　由个别到一般，由具体到抽象是逻辑思维、语言组织的一般规律。

　　王嘉廉说，答案并不重要，关键是教会学生如何思考。

　　五、练习

　　试写一首词《望海潮·长汀》。拓展与生活的联系。