这是《长相思》教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《长相思》教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

　　2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

　　3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

　　教学准备：教师制作《长相思》多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、语言描绘，入情境

　　1、师：故乡是游子心头永恒的家，乡愁是游子心中难解的结。在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?今天我们来学习他的《长相思》(生齐读课题)

　　2、师：介绍体裁，复习词的相关知识。长相思，词牌名，分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或思念亲人。你还知道那些词牌名?

　　3、学生简介作者及写作背景，师补充。

　　二、看词读好，找感觉

　　1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,力求把它读得有板有眼。(师出示课件)

　　2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。

　　3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。(学生朗读)教师引导学生注意哪个地方停顿。

　　4、同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。

　　5、读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读,争取读出你的味道和感觉来,明白吗?好，按自己的节奏读。

　　6、真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?(学生有感情地齐读)

　　二、思意质疑，深入文

　　1、看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。默读

　　(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

　　2、作者除了“身”在帐篷?还身在何方?结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭,经过了大河小川,经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。 (板书：身在征途)

　　3、纳兰性德的心又在哪儿呢?

　　4、用词当中的一个词一起说，纳兰性德的心在哪儿呢?(板书：心系故园)你有什么体会?

　　5、一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。(学生放声自由朗读)

　　6、谁再来读一读《长相思》?教师放音乐。(学生齐读。)

　　7、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?

　　(教师范读)你们都看到了，是吗?你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。(学生继续写片段，教师继续巡视)

　　8、让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来?

　　9、谁来读《长相思》?在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是?(指名学生读《长相思》)

　　10、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是?(指名学生再读《长相思》)

　　11、同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。(板书：碎)

　　三、拓展激问，深感悟

　　1、我想，读到现在为止，读到这个时候，你有什么问题想问纳兰?(出示人物像，学生提问)

　　2、你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读?(出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”)

　　3、学生朗读,教师引导学生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的'思念之情。

　　4、问的好!孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”是的，我何曾是轻离别呀!我是那样的重离别呀!但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊!长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。(学生有感情朗读《长相思》背景音乐)

　　小结师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。(教师出示“长相思”三个字，放音乐)

　　师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。

　　师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。

　　师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。

《长相思》教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1、认识“词”这种文学体裁。

　　2、学会“榆 畔 帐 聒”四个生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

　　5、体会作者的思乡之情。

　　教学重点

　　1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

　　2、引导有感情地朗读。

　　教学难点

　　体会作者的思乡之情。

　　教学过程

　　一、复习旧知导入新课。

　　1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。

　　2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）

　　2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词

　　教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）

　　教师补充：

　　长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

　　3、检查朗读

　　下面谁来给大家读一下这首词。

　　大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

　　再指名读，教师评价：字正腔圆

　　古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

　　三、学习这首词

　　（一） 默读

　　1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。

　　2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词， 想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。

　　3、同位之间可以交流一下学习收获。

　　（二）学习上阙

　　1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

　　谁能简单说说它的意思。

　　2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

　　我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）

　　3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

　　学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？

　　4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

　　是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？

　　（三）学习下阕

　　1、自己读读下阕想一想 ，为什么会夜深千帐灯

　　2、谁来说说下阕的意思。

　　3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

　　4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想 ，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

　　学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

　　5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园

　　他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

　　6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流， 他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

　　7、此时，你就是纳兰性德，你来读，

　　8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——

　　生：（齐读）长相思

　　师：风一更，雪一更，更更唤醒——

　　生：（齐读）长相思

　　四、拓展

　　1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。 自己读读。

　　万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

　　归梦隔狼河，又被河声搅碎。

　　还睡，还睡，

　　解道醒来无味。

　　2、指名读读，

　　3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？

　　注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。

　　4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。

　　五、总结

　　同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。

　　六、课下请同学们继续诵读这两首词，，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。

　　板书设计：长相思

　　身在征途

　　心系故园

《长相思》教学设计一等奖第 3 篇

一、导语

师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗?

二、学文

1、读课题

2、初读全词

师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

生：(自由读《长相思》。)

师：谁来读一读《长相思》?读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出了什么味道?什么感觉?

3、说说你的脑海里面留下了什么印象和感觉?

4、长相思，作者为什么会如此地长相思呢?请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，明白吗?

交流：

1)第一个问题，听清楚了，作者的身，身体的身，身躯的身，作者的.身在哪里?身在何方?

他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。(板书：在"身"后面写"在征途"。)

2)第二个问题。(板书"心")纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿?

纳兰性德的心在故园。

师：好。(板书：在"心"的后面写"系故园"。)孩子们，身在征途，心却在故园。把它们连起来，(板书：在这两句上画了一个圆圈。)你有什么新的发现?新的体会?

生：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡的。

三、展开想象，读出词情

1、示范读

请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景?(稍作停顿)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

2、指导朗读

故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。(板书：在"身在征途，心系故园"上面写个大大的"碎"。)

四、互文印证，读透词心

读到这个时候，你是不是该问一问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰性德?

为什么还要去从军呢?

就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样两句词，就是纳兰性德问自己的。(课件呈现两句词。)谁来读一读?

这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。(课件出示题目并播放音乐。)

《长相思》教学设计一等奖第 4 篇

学习目标:

　　1,结合词意,用贴切的情感朗读课文.

　　2,通过细读词句,正确理解词的字面,全词的意思.

　　3,理解关于词的初浅的常识.

　　课前准备 :

　　1,查字典,掌握"畔,帐,更,聒"四个字在这首词中的正确读音和意思.2,联系地图,大概知道:作者从何处出发 此时身在何处 前往何处 联系资料,了解:作者此行的目的.

　　3,阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析,初步形成自己对这首词的理解.

　　4,反复朗读课文,思考:用怎样的语气来贴切地读好每一句诗.

　　教学过程:

　　一,初读

　　1,初读课文,读准字音与停顿.

　　2,揣摩朗读,同学互演,有不同意见的小组提出来.

　　二,细读

　　1,理解上què阕 词意,用贴切的感情朗读上阕.

　　(1)理解:"山一程,水一程"的正确解释.

　　交流预习过程中你对这句词的意思的理解;

　　介绍"互文见义",这是古诗文写作中的一种方法,意思为:

　　越过了一程又一程的山和河.

　　试着用一个词语表达"山一程,水一程"的意思.

　　(2)辨析"身从何处,在何处,向何处".

　　读诗句——看地图——明去向.

　　(3)辨析"夜深千帐灯",并理解其含义.

　　介绍辛弃疾的《破阵子》;

　　将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较,感受纳兰性德深深的爱与痛.

　　用贴切的情感朗读上阕.

　　2,理解下阕词意.

　　(1)理解"风一更,雪一更"的正确意思.(互文见义)

　　读"风一更,雪一更"想到了一个什么词语

　　交流你对"风一更,雪一更"的理解.

　　(2)理解"聒","梦不成","无此声".

　　"聒",嘈杂的是什么声音

　　因为什么而"梦不成"

　　"此声"指什么声音 家乡真的"无此声 " 吗

　　(3)用贴切的情感朗读下阕

　　3,朗读全词.用下阕中的一个词概括全词的主题.

　　4,理解真正的"故园""乡心" .

　　(1)真正的"故园" 指什么

　　字面意思:故乡;

　　含着意思:自然,自由的生活.

　　(2)真正的"乡心"指什么

　　"故乡"在何方

　　纳兰性德真正思念的是什么

　　5,这首词有令你感动的东西吗 你为何感动

　　6,完成作业本作业.