这是花之歌教案音乐，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

花之歌教案音乐第1篇

教学目标：

一、指导 用饱满优美的声音唱《五月的夜晚》，表达了人们对春天的赞美和热爱。

二、启发引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力，提高学生的表现力和创造力。

三、欣赏“花之圆舞曲”，体验孩子在大自然欢笑的情景。

教学过程

一、欣赏乐曲

1、播放歌曲《花之圆舞曲》迎接学生进课堂坐下与学生一起随歌曲节奏拍手。

师：这首曲子叫什么？乐曲的风格？

2、听《五月的夜晚》歌曲比较和《花之圆舞曲》歌曲风格上有什么不同？

师：我们再来听一首歌曲，看看它与《花之圆舞曲》相比。

③揭示课题。

师：刚才我们聆听的是一首匈牙利歌曲《五月的夜晚》，歌曲赞美了人们对大自然的热爱。

二、感知歌曲

1、（出示一副春天夜晚的风景图） 师：请学生用优美的语言来描绘一下？]

2、出示匈牙利地图及若干画面，介绍匈牙利。

师：匈牙利位于欧洲的中部。传说是由七个兄弟创建的。在9世纪末，在近匈牙利境内的七个部落歃血为盟，结为兄弟，推举马扎尔部落的首领为国王，建立了匈牙利，从此，“七个兄弟创建了一个民族”的说法流传至今。

3、出示画面。匈牙利人属于欧罗巴人种和蒙古人种的混合类型又称“马扎尔人”使用匈牙利语约有1000万人。

4、出示画面。匈牙利人主要以农牧业为主，果园也特别发达，直到现在农业仍是匈牙利的主要生产部门，工业也有了很大的发展。

5、出示画面。匈牙利有悠久的历史，文化富有特色。著名诗人裴多菲和被称为“键盘魔王”的著名钢琴家李斯特都是匈牙利人。

三、学习歌曲

1、教师范唱歌曲《五月的夜晚》。 让学生找一找相同的乐句，发现有趣的规律。

2、学生再次聆听歌曲《五月的夜晚》。

3、随着歌声和琴声比划出旋律线，从而发现规律。 学生分乐句有感情地演唱：第一、二乐句都是八分音符开始，要求唱得短促、轻巧，力度弱。第三、四乐句保持音时值唱足，音色饱满，气息连贯，力度中强，结束句：“树上”唱得短促。“花”的时值要唱足。

4、随钢琴轻声演唱。

5、有感情地演唱，表达人们对春天的赞美和热爱。

四、表现歌曲

1、全班学生演唱歌曲，以小组形式讨论创编。

2、以小组为单位展示表演。

3、全体同学边唱边打小乐器伴奏。第一、二乐句每小节击一下，第三、四乐句用棒在三角铁内震荡。结束句击一下。

五、小结

春天给人们带来了舒适与温馨，春天给大自然增加了活力与色彩。各国人民都用自己的方式赞美春天，用心去歌唱春天。

②播放歌曲《五月的夜晚》，引导学生边唱边离开教室。

花之歌教案音乐第2篇

教学目标：感受河南民歌的风格和特点，培养学生热爱民族音乐；

重点、难点：掌握歌曲的风格

教学过程：

一、引入新课：*是一个大家庭，每个省都有自己的民歌音乐和自己风格，今天就是要和大家一起来学习河南民歌《编花篮》；

二、认真聆听范唱；

三、讲解装饰音，唱出其效果；

四、注意歌曲中的附点音符、十六分音符的节奏；

五、尤其是要唱出歌曲的地方风格，认真聆听老师的范唱；

六、请同学们进行表演唱，看看哪个小组表演的最好，最有感情和音乐表现力；

七、设问：*的国花是什么？（牡丹），哪位同学见过牡丹，可以描述一下吗？

八、现在就请同学们来欣山《牡丹之歌》；

九、这首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）

十、轻声地哼唱音乐；

课堂小结：请同学去搜集自己家乡的民歌，并且学会演唱，下次来一起表演表演。

第二课时：表演《盼红*》聆听《花之歌》

教学目标：感受四川民歌的风格与特点，欣赏外国乐曲，扩展同学们的视野；

重点、难点：掌握四川民歌的风格。

教学过程：

一、上节课我们学习了河南民歌，一起来复习一遍，今天我还要和大家一起来学唱一首四川民歌《盼红*》；

二、认真聆听歌曲，可以请四川的学生上来带领大家一起用四川方言念念歌词；

三、歌曲中唱了几种花？采花献给谁？

四、老师把难点唱给大家听听；

五、按照节奏念歌词；

六、以小组为单位，并用自制乐器进行伴奏表演；

七、今天还要和大家一起来欣赏一位外国作曲家作曲的关于“花”的乐器，你能从乐曲中闻到花香吗？

八、认真聆听音乐，并将主题出现的先后顺序记录下来；

九、每段的主奏乐器都是由不同的乐器演奏的，你能听出来吗？如果听出来的话，就做出这种乐器的演奏姿势；

十、完整的欣赏乐器；

课后小结：

同学们通过学习关于“花”的音乐，了解了不少关于这方面的知识，在课堂上进行关于带“花”字的歌曲大赛，分为男女两个小组，同学们很感兴趣，也唱出了不少关于“花”的歌曲。

花之歌教案音乐第3篇

1.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

2.反复朗读课文，感受排比句式营造出的散文诗的节奏感和音韵美。

3.领悟作者使用比喻、拟人含蓄表达情感的写作方法。

感受排比句式营造出的散文诗的节奏感和音韵美。

领悟作者使用比喻、拟人含蓄表达情感的写作方法。

一、创设情境，导入新课

诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，事物都有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

1.读诗谜，猜猜“我”是谁？纪伯伦这首诗很适合在不看题目时，让学生根据十分形象的词语“猜谜”，猜猜“我”是谁。以此激发学生的兴趣，真切地体验作者语言的隐趣，让学生对这种写法有一个初步的感受，迅速抓住诗歌主体。

2.给出谜底，“‘我’是花”，小结入题。

二、课前预习，检查情况

1.根据意思写词语。

（1）把自己比作仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。（ ）

（2）柔美的样子，多用来写景物。（ ）

（3）大得没有可以与之相比的。形容极大。（ ）

（4）盘旋舞动的样子。（ ）

2.作者简介：纪伯伦，黎巴嫩作家、诗人、画家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

三、自主朗读，读出韵味

教师可以根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读的实践中，把文本读足、读熟，去感受散文诗独特的音韵美，进一步理解诗意。

四、读想结合，发现隐喻

从哪些地方可以看出来“我”是花？

第一段：自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落；“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。

第二段：交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。

第三段：这是花的四季变化。

五、课文探究，解决问题

1.有哪些美好的品质值得我们赞赏？

（1）“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”这几句写出了花的什么样的品质或精神？（花的奉献精神。）

（2）“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我……”可以看出花和世界关系如何？（与世界和谐相处。）

（3）“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”仔细理解这句话的含义。（这是花在享受亲爱的世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心和行动。）

2.是怎样借助修辞表现花的美好？（运用比喻和拟人的写法，含蓄地表达情感。）

（排比、比喻的连用，使语言富于节奏感和音韵美，呈现出浓郁的诗情画意。）

3.配乐朗读纪伯伦的《花之歌》，在音乐声中读散文诗，体会作者寄予诗歌的特殊情感。

六、练习内化，当堂测试

本诗开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你也运用比喻、排比的修辞，写一写你心目中的“花之歌”吧。

花之歌

花的成长与芬芳以及花的凋谢

花的态度，花的精神

通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。

花之歌教案音乐第4篇

　《花之歌》是一首散文诗，通过花语的倾心流露，既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗寓意深邃，既有诗意的叙述又有敏锐的思考来书写人生的。虽然是一篇阅读课文，我却用了三节课来学习这首散文诗。

　　1、初读课文。扫除生字词障碍，如旖旎、冠冕的读音，理解芬芳馥郁、心驰神往、婆娑起舞、顾影自怜、孤芳自赏等词语的意思。

　　2、 读通课文，梳理文章的顺序。(1)理解文中的我是什么?课文哪几个自然段是讲我是什么的?(2)我有什么品质精神?哪几个自然段是讲我的精神品质的?

　　这样散文诗根据题目一是讲 “花”二是讲“歌”自然分成两部分。

　　3、 精读课文。理解我是什么，体会我的精神品质。结合文章最后一段，细读体会：“向往光明，追求积极乐观向上的生活，不顾影自怜，也不孤芳自赏;既不张扬，也不自卑”。

　　4、 阅读链接《杨柳和水莲》体会杨柳乐观积极的心态，水莲消极悲观的心态。正确引导学生的健康积极向上的人生观。

　　5、 介绍作者纪伯伦，了解他坎坷人生。

　　6、了解散文诗的特点：散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法。

　　7、 鼓励学生用散文诗进行写作。表扬郑肖文的作文近似散文诗，欣赏她写的《雨》《虹》

　　8、第三节课，结合第六、七两段和学生探讨分号的用法。用在逗号和句号之间的标点符号，表示并列关系，承接关系，转折关系，因果关系的可以用分号隔开。引导学生分析这两段的分号之间的关系。

　　9、课文运用第一人称“我”比第三人称“花”的好处，通过朗读对比，第一人称比第三人称，更有一种发自内心的肺腑之言，更真切。

　　作文的方法渗透在课文中，也是无意之中向本单元作文过渡。

　　当上完这篇课文，我相信，我和孩子们都收获满满的。