这是《泊船瓜洲》教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《泊船瓜洲》教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学重点：

　　了解诗歌意思，背诵诗歌。

　　教学难点：

　　体会诗中的情感，把握炼字的好处。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

　　二、初步参与

　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

　　3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

　　三、充分参与

　　1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）

　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

　　全班交流。指名说，其他人补充。

　　四、精读感悟

　　（一）读题

　　1、“泊”“瓜洲”什么意思？

　　2、用自己的话说说诗题的意思。

　　B、理解诗意，体会感情

　　1、“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

　　（1）板画地名位置（师——京口，生——瓜洲；怎么知道的？）

　　（2）“间”“一水”指什么？并让学生改变句子表达方式（把、被字句）

　　（3）“钟山”（生板画）与诗人有什么关系？“数重山”什么意思？

　　（4）让学生说说第二行诗句的意思

　　（5）齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么？

　　（6）体会感情

　　现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的`第二故乡钟山很近，他可能会想些什么？如果是你，又会想些什么呢？

　　（靠家近），应该（应该还）看看，用这一种心情来读好前两行诗。（练读——指名读——再加固——指名——齐读）

　　2、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

　　（1）“又绿”什么意思？说诗句意思，并体会诗句的意思

　　这句诗写出诗人怎样？（离家久）

　　靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括（更应还）

　　（2）意会“绿”字

　　a、故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字？

　　（到、过、入、满、来、拂、碧）

　　b、比较中体会讲诗人用字的准确性（“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些词语？（花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然）还会想到哪些诗句？（与春天有关的诗句）

　　c、推敲：我也炼一炼

　　选词填空：

　　旺 浓 闹 红杏枝头（ ）

　　动 拂 翻 皱 起 风乍起，吹（ ）一池春水

　　（3）朗读并评价（边读边想象）

　　（4）说第四行诗句的意思并改变句式。（！？）

　　（5）“明月”换成“月亮”行不行，为什么？

　　（圆月代表团聚，体会到什么？思念家乡）（拓展：李白《静夜思》及苏轼的词）

　　（6）角色转变，体会感情

　　是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地（急切）（思家切）。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。

　　（7）第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说？（思家切何时还）

　　（8）你有什么问题吗？（为什么不能还？）师生根据搜查的资料介绍原因。

　　（二）情景交融，走个来回

　　全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的？（一水间、只、数重山、又绿、何时）

　　（三）指导读背，释放感情

　　（1）划节奏，注意读出韵味与感情

　　（2）读诗比赛（想象并设身处地地进行朗读）

　　五、作业超市

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、用自己喜欢的方式完成一幅作品（或书法、或绘画……）

　　3、课后收集思念家乡的诗

　　4、推荐阅读《登飞来峰》

《泊船瓜洲》教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

　　3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

　　教学重点：

　　吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

　　教学难点：

　　入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题

　　导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示幻灯，齐读）。

　　1、谁愿意介绍一下王安石？

　　2、指名介绍。

　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）

　　3、理解题目。

　　（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　　（2）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

　　二、抓字眼，明诗意

　　过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）

　　1、初读诗歌，感知内容

　　①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

　　②指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。

　　③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

　　④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

　　⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。

　　⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。

　　2、指导阅读——抓字眼，明诗意。

　　过渡：王安石为什么会如此地思念家乡？

　　①请大家默读这首诗，看看插图和注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。（学生默读——————说）

　　②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

　　a、 “间”是什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？（板画长江，标出瓜洲和京口）。两地相距远吗？何以见得？（一水）

　　读一读，读出距离短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？（板画南京、紫金山）

　　“数重山”表示山多还是少？（“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）

　　读一读，读出路程近。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲，他的“心”又在哪儿？你是从哪里知道的？（明月何时照我还）“还”是什么意思？

　　c、诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸的时候）“绿”是什么意思？“又”说明什么？说说这两句的意思。

　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思念家乡但又不能回的无奈）

　　再读。

　　三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

　　过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢？让我们走入诗人的内心世界。

　　1、听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：

　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？

　　2、体会用字的精妙，深入感悟诗情：

　　（1）春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢？谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享？（指名背一背、说一说）

　　（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字？为什么只钟情于一个“绿”字呢？（指名谈看法，读出相应的感受）。

　　（3）欣赏了江南美景，你就会明白作者为什么会用“绿”字了、（链接江南春图片）

　　（4）一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。

　　3、启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗？（引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢？）

　　猜一猜诗人不回家的原因。

　　4、指导品读

　　（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗（思念家乡而又不能回的无奈）？谁来读一读？

　　（2）指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。

　　四、拓展阅读

　　1、拓展阅读余光中《乡愁》

　　过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人——余光中。

　　（1）教师简介余光中：

　　台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。（幻灯出示作品）

　　（2）播放课件，欣赏诗歌《乡愁》，说一说：你有什么印象、什么感觉？

　　（3）学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。

　　2、总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。

　　五、作业

　　给下列诗句选择合适的字，并说说理由

　　1、满过绿入到

　　春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？

　　2、动拂翻皱起

　　风乍起，吹（ ）一池春水。

　　板书设计：

　　欣赏诗歌

　　知诗人，解诗题

　　抓字眼，明诗意

　　入诗境，悟诗情

《泊船瓜洲》教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标

　　1、通过自学，大体理解诗意；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3、使学生受到热爱家乡的教育。

　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点、难点

　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　教学过程

　　一、知诗人，解诗题。

　　1、直接揭题：泊船瓜洲

　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

　　（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

　　（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

　　3、了解诗人。

　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

　　（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1、初读，读准字音。

　　教师提示学生注意下列字的读音：

　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）

　　2、再读，理解诗意。

　　想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

　　（1）解决前三个读音——理解第一句。

　　借助简笔画理解。

　　（2）解决第四个读音——理解第二句。

　　引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）

　　（3）学生连起来说说诗意。

　　3、品读，深化理解。

　　（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

　　引导学生发现问题：

　　a、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？

　　b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？

　　（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

　　三、想意境，悟诗情。

　　1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？

　　引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

　　2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。

　　3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

　　四、品用词，练语感。

　　（一）品评“绿”字

　　1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？

　　2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）

　　把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？

　　小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想

　　一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。

　　一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

　　（二）尝试推敲。

　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

　　1、红杏枝头春意（ ）。（旺、闹、浓）

　　2、风乍起，吹（ ）一池春水。（动、皱、翻、起）

　　五、自主小结，自主作业。

　　1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）

　　2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

《泊船瓜洲》教学设计一等奖第 4 篇

　一、简介作者

　　二、范读诗歌

　　三、学习古诗

　　（一）、学习前两行诗。

　　1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）

　　2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。

　　3、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？

　　4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。

　　5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？

　　教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置

　　6、“京口瓜洲一水间”是什么意思？

　　把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？

　　刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。

　　7、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）

　　“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？

　　8、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）

　　京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？

　　9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。

　　10、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）

　　11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。

　　（二）、学习后两行诗

　　1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）

　　“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……

　　这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）

　　靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）

　　2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）

　　这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？

　　把“明月”换成“月亮”行不行？

　　（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）

　　让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。

　　3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）

　　4、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。

　　5、齐读这首诗，指名朗读。

　　6、师：这首诗后人推崇的是这首诗中有个字写得，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）

　　把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。

　　从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）

　　7、练习：

　　选词填空

　　（1）旺、浓、闹

　　红杏枝头春意（ ）

　　（2）动、拂、翻、皱、起

　　风乍起，吹（ ）一池春水。