这是部编跳水教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编跳水教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：合作探究，研读重点段落

　　教学过程：

　　一、正确、流利的朗读课文

　　二、合作探究，学习重点段落

　　1、 读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?

　　2、 投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

　　学生叙述猴子“放肆起来的'原因”，教师揭示“放肆”的结果。

　　用“显然”说一句话。

　　3、 由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

　　猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)

　　投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。

　　4、 默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

　　指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。

　　孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)

　　引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?

　　三、回归整体，总结全文

　　1、 教师对照板书，总结全文。

　　2、 有感情的朗读课文。

　　跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：

　　(1) 遇到危险，头脑要冷静;

　　(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;

　　(3) 开玩笑不能太过分。

　　四、拓展延伸，启发想象

　　这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。

部编跳水教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1.感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法；

2.学习运用这些描写方法写一个特定情境

教学重点：

1. 感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法；

教学难点：

2.学习运用这些描写方法围绕课文里的一个人物写一个特定情景

教学过程：

一、复习导入3’

1、今天，我们学习课文《跳水》，作者是？谁能简单介绍一下作者？

2、列夫托尔斯泰写的《跳水》又是属于什么体裁的文章呢？

3、它有哪三大要素（人物形象、 故事情节、典型环境）

4、小小说就是以刻画人物形象为中心的，《跳水》里给你印象深刻的有哪些人物？（板书）

5、这节课我们就要走进小小说去了解这些人物，看看作者是怎样刻画他的。请看学习要求，一起读一读。

二、品读课文，感受人物

1、自读要求：选择其中一个人物找到所在的相关段落进行分析，用横线勾出描写语言的句子 用波浪线勾出描写神态的句子 用三角形标出描写动作的词语 如果还有其他描写用自己习惯的符号进行勾画 用关键词批注描写方法和人物形象7’

师做巡视，观察孩子的批注情况。

2、小组交流心得并互相补充

3、孩子展示，完善板书10’

预设：

船长（冷静、机智）；

孩子（不服输、欠考虑）；

猴子（机灵、敏捷）；

师：好了，同学们，学习时间到，接下来精彩的分享是我们最期待的。谁是第一个勇敢的分享者。

A. 预设船长：3’

你选择的是谁？（船长）作者运用了什么描写方法写出了人物的什么形象？）

生：动作、语言描写写出船长冷静、机智

师：（师板书动作、语言）学生板书（冷静、机智）

师：请通过朗读来展现人物。

师：你读出了你的理解。对船长人物形象还有补充吗？

生：神态 爱

小结：非常感谢这位同学的分享，掌声送给他。从突出的语言、动作和神态描写中，我们看到了一位冷静、机智爱孩子的船长形象。

谁是第二位勇敢的分享者呢？看看你的发言能否超过前面的同学。请这位同学在举手的同学里推荐一位吧。

B. 预设孩子：不服输、欠考虑3’

1、生：我选择的是孩子

2、师：作者运用哪些描写方法刻画出孩子的什么形象？

3、生1： 神态 动作

4、师：从这些描写中你看到了怎样的一个孩子？（板书：冲动、自尊心强、倔强、好胜心强）

师小结：同学们说到的这些其实都是因为孩子不甘心被猴子戏弄（小结板书“不服输”），所以他才不顾一切的想要拿回帽子，把自己置于一个生死两难的境地。

孩子开始考虑到这样的结果了吗？这就是“欠考虑”（师板书）

小结：在突出的动作和神态描写中，我们看到了一位不服输、做事欠考虑的孩子形象。

还剩下两位人物了，请第三位分享者

C. 预设猴子：敏捷、机灵2’

师：运用了哪些描写方法

生：动作

师：请指出来，你看到了怎样的一只猴子（你看，那么高难度的动作它都能做出来）

生：敏捷、机灵

精彩的动作描写可以使人物站起来，成为一个活生生的人。

师：选择一处对猴子的描写，能否通过你的朗读让猴子活起来。

D、预设水手：（爱看热闹、勇敢）

后面救孩子非常勇敢。

三、拓展运用10’

故事情节惊心动魄，但还是有了一个圆满的结局，勇敢的水手们将孩子从海里救了上来，后来又发生了什么呢？精彩的故事将由你们来书写。

根据下面特定情景展开想象，写出人物的动作、语言和神态描写等。

PPT孩子被救上来了……，展开想象，写一个特定情景。

情景一：水手们相互指责……

情景二：那个逗猴子的水手……

情景三：听到船长呜咽起来……

情景四：你看，猴子……

……

四、点评 总结回顾 10 ’

这节课我们了解了小小说一些知识，同时还学习到如何运用语言、生态、动作描写来让人物栩栩如生，希望同学们以后能够运用这种方法到自己的习作上来。

部编跳水教学设计一等奖第 3 篇

教学

目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

4.用自己的话讲讲这个故事。

教学

重点 默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

教学

难点 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

第一课时

教学

目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ 4 ）分钟 一、创设情境，激情导入

1.跳水运动员跳水比赛的视频或图片。

2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）

3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。

4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言）

问题预设：

（1）《跳水》这篇课文是谁写的？

（2）课文中写的是谁跳水？

（3）这个人为什么跳水？

（4）他在什么情况下跳水的？

（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……

2. 简介作者

列夫•托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜•卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

为激发学习兴趣中,上课伊始,利用多媒体播放与课文内容相符的图片或视频,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。

新课

教学

（34）分钟 二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结：

（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因——水手戏猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。（板书：发展——猴戏孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板书：高潮——孩子追猴、走上横木）

（4）第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（板书：结局——船长举枪、孩子得救）

四、细读课文，了解联系

1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？

（水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险 船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

多种方法自主识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。

整体感知后,引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质。

课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 五、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

2.熟读课文。

课堂作业新设计

一、正确选择读音。（用横线标出正确的读音）

桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、读一读，看拼音，写字词。

狂风sī（ ）扯着巨大的海面，海面上波涛汹涌，巨浪此起彼伏犹如万马奔腾，巨大的海啸声音又如万马sī（ ）鸣。一sōu（ ）巨大的军舰在缓缓前进，他们在sōu（ ）救陷入危险的渔船。

三、填空。

1.选择合适的量词填在括号里。

一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早饭 一（ ）爪子

一（ ）横木 一（ ）绳子 一（ ）猴子 一（ ）步枪

2.因为 因而

（1）（ ）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。

　只要……就…… 即使……也……

（3）（ ）他走到横木头上拿到了帽子，（ ）很难回转身来。

四、根据课文内容填空。

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只 把船长 戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头， 为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻， 急中生智，命令儿子 ，水手及时下水抢救，终于使

转危为安。

一、桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、撕 嘶 艘 搜

三、1.顶 艘 顿 只 根 条 只 支

2.（1）因为 （2）因而 （3）即使……也……

四、1.猴子 孩子 船长 跳水 孩子

部编跳水教学设计一等奖第 4 篇

　一、情景导入

　　同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》

　　二、交流预习，以学定教

　　1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？

　　2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

　　三、自主学习，读书感悟

　　1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？

　　3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

　　4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的.体会读出来吗？

　　5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

　　6、小结：

　　同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

　　四、全文回顾，加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么？

　　五、总结拓展

　　同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。