古诗寻隐者不遇的教案3篇

　　在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编为大家收集的古诗寻隐者不遇的教案，希望对大家有所帮助。

古诗寻隐者不遇的教案1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

　　3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　教学重点难点：

　　1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

　　2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：　　第一课时　　课时目标：

　　1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

　　2、导入新课。

　　今天我们又要来学习两首古诗。

　　二、学习《寻隐者不遇》

　　（一）初读感知

　　1、出示古诗。

　　2、初读诗歌，学习生字。

　　指名读，齐读，读准生字。

　　3、简介作者。

　　4、解题。

　　指名说说题目的意思。

　　（二）细读理解

　　1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

　　2、指导理解。

　　（1）“松下问童子，言师采药去。”

　　“松下问童子”告诉我们什么？

　　由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

　　（2）“只在此山，云深不知处。”

　　这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

　　从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

　　诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

　　（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

　　（3）指导朗读。

　　3、感悟诗情。

　　（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

　　（2）学生自主思考，小组交流。

　　（3）讨论交流。

　　隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

　　4、有感情地朗读、背诵古诗。

　　三、作业

　　1、朗读、背诵这首古诗。

　　2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

　　第二课时　　课时目标：

　　1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。

　　2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。

　　3、解题。

　　“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。

　　二、初读感知

　　1、自读古诗，读准生字，读通诗句。

　　2、指名读、齐读。

　　3、读了这首诗，你知道诗人所看到的'是什么了吗？

　　三、整体感悟

　　1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？

　　全班交流。

　　2、理解一、二行诗句。

　　（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）

　　牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？

　　（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？

　　（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

　　（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。

　　3、理解三、四行诗句。

　　（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：

　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？

　　（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。

　　（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。

　　（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？

　　4、指导朗读。

　　四、总结

　　同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

　　五、作业

　　1、朗读、背诵《所见》。

　　2、填空。

　　《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。

古诗寻隐者不遇的教案2

　　教学目标

　　1.能朗读，背诵并能正确默写古诗,培养对古诗的兴趣。

　　2.借助工具书理解词语和诗句的意思。

　　3.体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。

　　教学重点、难点

　　有感情地朗读古诗，想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　初读得其韵

　　师:这节课我们学习古诗《寻隐者不遇》。这里的“不遇”就是(没有遇到。)寻隐者不遇就是(寻访隐者没有遇到。)（板书：寻隐者不遇）今天我们就和诗人贾岛一起去寻访隐者。

　　过渡:诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们先读一读再说一说。

　　要注意轻重缓急，抑扬顿挫。（标出停顿、重音符号）注意读出五言绝句的节奏美，要读出诗的韵味。（初步体会平仄的音步）

　　师:书读百遍，其义自见，诗人在寻访隐者的过程中遇到了——（童子），童子说——（师傅采药去了），诗人追问在哪里采药呢？——（就在这座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云雾很多，我也不知道在哪里。）

　　这一问一答，很有意思，谁来给大家再读一读，让我们体会体会？

　　设计意图：读是为了读得字正腔圆，停顿合理，读出诗的韵脚，韵味；说是为了理解诗意，这首诗没有生字，诗意浅显易懂，通过回答问题在不知不觉中理解了诗的`意思。再读出自己的理解。

　　再读悟其情

　　师:贾岛被称为“苦吟诗人”，他的苦吟不仅体现在字斟句酌上，还体现在谋篇布局上，这首诗就是一个很好的例子。

　　这首诗是采用问答的方式来写的，读一读相关诗句，想一想，谁问？谁答？根据人物的问答，谁来把“贾岛”“童子”“师傅”这三个词语填写到故事前的括号中，指一名学生填写，写后读一读。

　　第一问，怎么问？（童子，你师父哪里去了？）

　　第二问，怎么问？（童子，你师傅在哪里采药？）

　　第三问，怎么问？（童子，你师父具体在山中什么地方采药？）

　　小结：三问三答应该为六句话，可诗人却浓缩为四句二十个字，这种句与句之间的省略叫做跳脱，由此可见诗人语言的凝练。

　　请学生上台来表演三问三答。（点评）

　　问“贾岛”，当你不辞辛苦地来拜访隐者，在与童子的问答中，你的心情起了怎样的变化？

　　（板书：希望——失望——一线希望——彻底失望）

　　体会诗人的感情，试试通过朗读把诗人的这种情感变化表达出来。

　　设计意图：填人物是为了让学生认识跳脱这种特殊的句式，一问三答并不是童子饶舌，而是在来人一再询问之下才应答的，只不过囿于篇幅省略了。每一句诗都体现了诗人的感情变化，这种变化只有在潜心涵咏中方能体会。

　　三读会其意

　　师:这到底是一位怎样的隐者，令诗人的情感如此跌宕起伏?隐者始终没有出现，但他的神态、他的气息、他的品格我们在诗句中可以找到蛛丝马迹。

　　过渡:请同学们再读一读诗，找一找每句诗描写了哪些景物。（松、药、山、云）

　　1.松有什么特点？（郁郁葱葱、苍翠、挺拔）

　　点评：“松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。”隐者就像松树，是真君子，有德行，有情义，有志向，善施教化。

　　2.山有什么特点？伟岸、巍峨、险峻

　　点评：隐者就像大山，有着山一样的脊梁——伟岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世环境。

　　3.隐者采药干什么呢？

　　点评:悬壶济世、救助苍生，隐含了他行为的超凡脱俗。

　　4.云有什么特点？洁白、飘飘悠悠

　　点评:隐者就像白云一样有高洁的品性，如闲云野鹤，来无影，去无踪，神秘不可测。

　　过渡:作者用松、药、山、云来比喻隐者的品性。让我们一起读一读，品味隐者的高洁。

　　（指导朗读，重点品味松、药、山、云）

　　诗人为什么要寻访隐者呢？只有走近诗人，才能更了解诗的意境。

　　出示贾岛的背景介绍：

　　贾岛出生于平民家庭，门第寒微，早年出家为僧，号无本。后得韩愈赏识，但时运不济，曾数次应举，都不得志，甚为失意。贾岛作诗在炼字、炼句上苦下功夫，为“苦吟诗人”代表，与孟郊合称“郊寒岛瘦”。师:读了这个介绍，你对诗人贾岛的内心又有了哪些了解？因为诗人科场失意，正所谓“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。虽然隐士生活清苦，但能如此自在悠闲，倒也乐在其中呀！所以贾岛非常仰慕。

　　这才是贾岛的内心所想，读出这种仰慕。（指导朗读）

　　设计意图：记住了每一句诗的意象——松、药、山、云，就记住了诗；了解了景物的意象，就理解了什么是隐士；读出了诗人对高风亮节的隐士的仰慕，就走进了诗人的内心，就能理解诗的意。

　　内化与表达

　　同学们，山中树木葱茏，野花绽放，呼吸着清新的空气，听着悦耳的清脆鸟鸣，沿着潺潺流淌的清澈溪流，作者来到了大山深处。他与童子进行了三番问答，（注意人物神态、语言、动作），当寻访不遇的时候，他面对着悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，会怎么想，怎么说？下面，请同学们对照书上的这幅画，练习改写。

　　改写反馈交流。

　　设计意图：读古诗需要想象力。反过来古诗也是发展学生想象力的重要媒介。将有画面感、有情节的古诗改写成小故事。这样，学生的想象力、表达能力都会得到提高。

古诗寻隐者不遇的教案3

　　活动目标：

　　1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。

　　2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。

　　3.让幼儿大胆表达自己对古诗内容的猜测与想象。

　　4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　古诗诗句相关图片、背景音乐

　　教学过程：

　　一、导入激趣，引出题目。

　　1.教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。

　　2.引出题目

　　今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。

　　3.初步了解题目大意

　　二、初读古诗，理解古诗大意

　　1.播放音乐，教师有感情的'朗诵古诗，幼儿欣赏

　　2.教师再次朗诵古诗

　　3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗

　　4.教师解释古诗大意

　　我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。

　　诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。

　　三、精读古诗，分段理解

　　1.（出示插图）.图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）

　　2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。

　　“松下”指出了事情发生的地点。

　　教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情

　　幼儿一起朗诵古诗第一句。

　　3.这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？

　　教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。

　　幼儿一起朗诵古诗第二句。

　　4.童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？

　　教师小结：童子的师傅就在这座山里

　　师幼一起朗诵古诗第三句。

　　5.最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。

　　教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。

　　师幼一起朗诵古诗第四句。

　　四、创设情境，表演古诗

　　1.在理解的基础上诵读古诗数遍

　　2.请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。