优秀的人看优秀的句子，让自己变得越来越优秀，相信你一定能变得更加优秀。下面是小编整理的变色龙描写人物句子，让我们都努力变得更加优秀吧！

　　变色龙描写人物句子 1

　　1、培养学生对课文的理解能力和想象力。

　　2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、检查句子

　　5、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

　　6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

　　7、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

　　8、播放视频。

　　9、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

　　10、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。

　　11、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

　　12、启发谈话，导入新课：

　　13、出示生字词。

　　14、学习第一部分：

　　15、作业：

　　16、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）

　　17、集体交流：

　　18、指名朗读有关课文。

　　19、指导朗读。

　　20、看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

　　变色龙描写人物句子 2

　　21、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　22、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

　　23、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

　　24、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

　　25、检查字音。

　　26、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

　　27、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

　　28、生练说，汇报。

　　29、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

　　30、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　31、情感态度与价值观，感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

　　32、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

　　33、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

　　34、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

　　35、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特凶相毕露眼睛嘴）

　　36、师引读。这句话说明了什么？

　　37、谁来说？

　　38、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？抓特点

　　39、播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？

　　40、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？

　　变色龙描写人物句子 3

　　41、字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。

　　42、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？

　　43、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。

　　44、自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？

　　45、选择正确的读音：

　　46、归纳问题：

　　47、指名朗读有关课文。

　　48、“迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？

　　49、指名朗读有关课文。

　　50、指导朗读。

　　51、巩固练习

　　52、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

　　53、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

　　54、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　55、检查句子

　　56、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

　　57、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

　　58、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

　　59、播放视频。

　　60、理解小说的故事情节。

　　变色龙描写人物句子 4

　　61、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　62、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

　　63、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

　　64、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

　　65、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

　　66、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

　　67、舌头快：

　　68、齐读捕食段落。

　　69、师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？

　　70、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。

　　71、了解变色龙的特点。

　　72、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）

　　73、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。

　　74、出示对话，分角色朗读，评议。

　　75、照样子写词语

　　76、讲读课文：

　　77、出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？

　　78、蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？

　　79、朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

　　80、谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发

　　变色龙描写人物句子 5

　　81、课外练习

　　82、培养学生对课文的理解能力和想象力。

　　83、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

　　84、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

　　85、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

　　86、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特凶相毕露眼睛嘴）

　　87、师引读。这句话说明了什么？

　　88、谁来说？

　　89、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？抓特点

　　90、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

　　91、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

　　92、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

　　93、检查预习。

　　94、学习新知

　　95、想看看这只变色龙吗？出示图片。

　　96、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

　　97、舌头长：

　　98、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。

　　99、（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

　　100、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　变色龙描写人物句子 6

　　101、学习如何观察动物的特点。

　　102、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？

　　103、再读课文，看看那几段描写了变色龙？

　　104、“变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）

　　105、复习导入

　　106、以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。

　　107、出示第七段有关外形的.描写，对比阅读，体会此处描写的详细。

　　108、朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？

　　109、找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

　　110、总结全文

　　111、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　112、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　113、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

　　114、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

　　115、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

　　116、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

　　117、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

　　118、舌头快：

　　119、齐读捕食段落。

　　120、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

　　变色龙描写人物句子 7

　　121、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

　　122、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

　　123、检查字音。

　　124、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

　　125、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

　　126、生练说，汇报。

　　127、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

　　128、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。

　　129、师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？

　　130、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。

　　131、课时

　　132、初读课文，理清层次：

　　133、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”

　　134、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

　　135、听写重点词语。

　　136、学生自读课文，要求边读边勾画。

　　137、为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”

　　138、这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。

　　139、课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

　　140、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？

　　141、理解小说的故事情节。

　　142、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

　　143、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

　　144、检查预习。

　　145、学习新知

　　146、想看看这只变色龙吗？出示图片。

　　147、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

　　148、舌头长：