一年级数学下教案10篇

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学下教案，欢迎大家分享。

一年级数学下教案1

　　教学目标：

　　1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

　　3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　学习目标：

　　1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

　　教学重点：

　　掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　比100多1的数是99。 ( )

　　53和35一样大。 ( )

　　97前面的数是98，后面的数是96。 ( )

　　99大于100。 ( )

　　和70相邻的数是71和72。 ( )

　　从61到73中间有12个数。 ( )

　　一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。 ( )

　　78个是由7个一和8个十组成的。 ( )

　　39和41的中间是40。 ( )

　　40+5比50+4小。 ( )

　　二、创设情景

　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客)

　　三、探究新知。

　　1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢?

　　(1)同桌说一说。(2)指名交流。

　　2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?

　　(1)先想一想，再用你手中的`学具摆一摆、拨一拨。

　　(2)小组同学交流自己的想法和算法。

　　(3)指名说算法和算式。

　　学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

　　3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

　　4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢?他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，(出示主题图的右边图)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢?

　　5.你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。

　　小组讨论：怎样列式，怎样计算?

　　6.请学生独立完成课堂练习。

　　四、巩固提高

　　1.刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。

　　2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?

　　3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

　　五、教师总结：

　　这节课你有什么收获?

一年级数学下教案2

　　〖教学目标〗

　　1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

　　2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

　　3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境，导入新课

　　师：同学们，现在是什么季节? (学生回答春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图)

　　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意)

　　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢! 板书课题：小兔请客

　　(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)

　　(二)合作学习，探索新知

　　1.探索加法的计算方法

　　(1)师：你能根据这幅图，提出数学问题吗? 学生思考后，可能会提出下列问题：

　　①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。

　　(2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗? 学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。)

　　(3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　　(4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

　　(会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。)

　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

　　②因为2+3=5，所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　师：那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。(学生交流。)

　　(评析 通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。)

　　2.探索减法的计算方法

　　师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示第二幅情境图，学生说图意。)

　　师：根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗?

　　(小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。)(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)

　　(评析 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的.知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。)

　　3.学习加、减法算式各部分名称

　　师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(如果有的学生知道，就让学生介绍。)

　　边说边板书如下： 20+30=50 50-10=40

　　加 加 和 被减 差

　　数 数 减 数

　　数

　　(教师再次举例说明。)(评析 运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。)

　　(三)巩固练习，拓展延伸

　　1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下图)

　　(学生口答，并说一说计算过程。)

　　2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗?

　　3.师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢?

　　(学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)

　　师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。

　　师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。)

　　(评析 以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。)

　　(四)全课总结 师：同学们，这节课你们学得高兴吗?你学会了什么?

一年级数学下教案3

　　一、创设情境 提出问题

　　1、谈话。

　　小朋友们，校园就是我们共同的家，我们每个人都希望把自己的家打扮的漂漂亮亮的.，是不是啊?那你想用什么来打扮自己校园呢?

　　学生说

　　你们的想象力真是很丰富!我想如果用各种漂亮的鲜花来打扮校园，那一定是非常漂亮。现在让我们大家一起去花圃看看吧

　　(课件呈现情境图

　　2、发现信息

　　黄花有20盆，紫花有30盆

　　3、提出问题

　　问题一：黄花和紫花一共有多少盆

　　问题二：搬走20盆黄花，还剩多少盆花

　　问题三：搬走30盆紫花，还剩多少盆花

　　二、自主探讨 解决问题

　　1、解决“黄花和紫花一共有多少盆?

　　(1)列式计算。

　　为什么有加法

　　那20+30=该怎么算呢?得数又是多少呢?

　　>(2)独立思考

　　>(3)同桌交流

　　>(4)学生汇报

　　3>方法一：2+3=5 20+30=50<

　　方法二：50可以分成20和30 所以20+30=50

　　方法三：50-30=20 20+30=50

　　方法四：2个十加3个十是5个十就是50

　　(5)输理算法

　　你们能看明白这几种算法吗

　　(6)算法优化

　　2、解决“搬走20盆黄花，还剩多少盆花?”

　　50-20=30

　　学生说说算法

　　3、做一做

　　出示：30+40; 70-30<

　　教师引导学生输理关系

　　4、揭示课题

　　像20、30、50这些数，都是整十数，今天这节课我们就来学习整十数加减整十数。板书课题：整十数加减整十数

　　三、游戏练习 巩固新知

　　1、开火车。

　　40+20

　　60-40

　　3+2

　　30+20

　　40+3&

　　40+30

　　6-4

　　60-40

　　95-5

　　80-80

　　60+6

　　66-6

　　2+3+4

　　20+30+40

　　80-50+4

　　90-60-10

　　2、帮小鸟找家。

　　现在还有一只小鸟没有家该怎么办呢?

　　适时渗透思想教育。)

　　现在这里还有一个窝，可以提供哪些小鸟来住呢?(课件出示：50)

　　3、买球。

　　课件出示：排球30元

　　足球40元

　　篮球50元。

　　问题一：买一个足球和排球要多少钱?

　　问题二：你还能提出什么问题?

　　问题三：如果给你100元，你可以怎么买?

　　四、课堂小结 拓展延伸

　　今天你有什么收获?

　　今天是利用所学的知识解决身边的一些数学问题，只要小朋友们认真观察、认真思考，生活中还有更多的数学问题等着你们去解决呢!

一年级数学下教案4

　　教科书第35页例2及相应的课堂活动。

　　1?会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。

　　2?培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

　　3?体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

　　会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。

　　多媒体课件。

　　　　一、复习引入

　　多媒体课件出示下面的图片。

　　教师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？

　　学生的介绍略。

　　教师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。

　　教师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。

　　教师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？

　　让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。

　　教师：为什么？

　　让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。

　　教师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？

　　要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。

　　教师：为什么要用上、下来介绍？

　　要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。

　　教师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。

　　[点评：在这个教学环节中，重视用即将要学习的新知识和学生已有相关知识进行比较，让学生发现原来掌握的知识——“前和后”主要用于描述在一个水平面上的前后位置，而对于竖立的一些物体，显然就不能用“前、后”的方向词来描述了，这样不但让学生明白了前面所学知识和将要学习的知识的区别，还突出了在不同的环境下用不同的方向词，使学生能体会学习上、下的必要性，通过上、下的学习使学生对方向词的使用更加准确，同时也激发起学生学习新知识的浓厚兴趣。]

　　二、教学例2

　　教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？

　　学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。

　　教学随学生的.回答用多媒体课件出示下图。

　　教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？

　　指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。

　　教师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？

　　学生：像。

　　教师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？

　　指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。

　　教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？

　　学生：是的。

　　教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。

　　学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。

　　教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？

　　让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。

　　教师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。

　　指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。

　　[点评：这个教学片断有这样几个特点，一是用竖立的图板让学生更加直观地理解物体的上下关系，并强调启动学生的生活经验来学习，使学生能主动参与学习过程；二是把课内学习和实践应用结合起来，让学生首先意识到自己住的楼房也是竖立着的，也能用这节课学习的知识来介绍楼上或楼下邻居的位置，然后用学生自己介绍的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验；三是引导学生用不同的话来描述两只动物的上下位置，使学生感受位置的相对性，并从中发展学生的多向思维能力。]

一年级数学下教案5

　　设计说明

　　本节课是按照“图形间的规律—数字间的规律—数组中的规律—找规律解决问题”这一顺序进行复习的。同时在细节上又注意以下几点：

　　1．知识点、习题的设计由浅入深，易于学生掌握。

　　教学中，教师通过设计各种教学活动，对知识进行系统的复习，层次清晰，难易适度。关注一年级学生的实际接受能力，从而达到更好的复习效果。

　　2．充分发挥学生的独立自主能力，培养他们归纳、总结的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 图形卡片

　　教学过程

　　⊙导入新课

　　师：这节课我们一起复习找规律的相关知识。(板书：找规律)请同学们回忆一下，这学期我们都学习了哪些有关找规律的知识呢？

　　(图形的排列规律，数字和数组的排列规律)

　　教师根据学生的回答板书。

　　设计意图：通过学生对找规律相关知识的复习，引导学生回忆相关知识，为下面的复习作铺垫。

　　⊙复习整理

　　师：同学们的记忆力真好，这节课我们就来复习这两方面的知识。

　　1．复习图形的排列规律。

　　(1)课件出示。

　　(2)提问：这组图形是按照怎样的规律排列的呢？你能继续画下去吗？

　　预设

　　生1：这组图形是按照一个正方体，两个上下放的.正方体，一个正方体，两个上下放的正方体……重复出现的规律排列的。

　　生2：如果要继续画下去，应该接着先画出一个正方体，再画出两个上下放的正方体。

　　(3)如果只出示

　　这一组图形，你还能找到它们的排列规律吗？(引导学生说出不能找出规律，只有三组以上重复出现的一组图形才能确定排列规律)

　　(4)提问：如果用数字表示出这组图形的排列规律，该怎样表示呢？(学生独立完成)

　　(5)巩固练习。

　　□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____

　　(6)教师小结。

　　图形、数字或其他事物以不同的颜色、形状及其他形式为一组重复排列，就称之为有规律的排列。

　　数字和图形的排列规律是相对应的，图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　2．数的排列规律。

　　(1)课件出示。

　　3 6 9 12 15 ____ ____

　　(2)仔细观察，发现数的排列规律。

　　(所给数是按照从小到大的顺序排列的，后一个数总是前一个数加3得到的)

　　(3)根据发现的规律填出横线上的数。

　　(4)教师说明：这组数中相邻两个数的差都是相同的，这样的一列数叫等差数列。

　　提问：你能根据等差数列的特征，自己写出这样排列的一组数吗？

　　(引导学生自己写出一组等差数列，并说明自己写出的数列的排列规律)

一年级数学下教案6

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　3.体会加法的交换律。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　教学难点：

　　探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的`计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1.出示主题图，引出课题。

　　问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果

　　2.观察主题图，提问题。

　　你能看图提出数学问题?根据学生的回答板书：

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个?

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?

　　二、解答问题。

　　1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗?

　　学生说，板书：25+4= 25-4=

　　得多少?怎样想?小组讨论，汇报。

　　2.操作验证。

　　(1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29

　　(2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21

　　3.看算式拨计数器练习。

　　32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =

　　48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =

　　三、作业。

　　1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个?

　　列式：19 – 9 = 10(个)

　　2.第2题：观察算式，有什么规律?

　　(两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。)

　　计算并照样子写一组算式。

　　3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。

　　25-2 = 23(米)

　　4.独立完成第3、5题。

一年级数学下教案7

　　教学目标：

　　1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。

　　3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。

　　教学重点：

　　认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

　　教学难点：

　　认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

　　教学准备：

　　1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　谈话： 小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱）

　　对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

　　揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

　　二、 认识人民币

　　1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？

　　引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

　　2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

　　要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

　　板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

　　用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

　　课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？

　　学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

　　对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？

　　3、练一练。

　　指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。

　　学生完成后用课件展示答案，共同订正。

　　三、 认识进率

　　1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）

　　提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答

　　（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等

　　（2） 还有两个小朋友在买东西。

　　（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等

　　提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？

　　让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的'、1个1元的等等。

　　引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）

　　10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。

　　（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

　　提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？

　　（出示图）板书： 1元=10角

　　2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？

　　（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）

　　3、指导学生完成“想想做做”第3题。

　　学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？

　　四、 简单购物

　　1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？

　　教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。

　　填空： 1张1元可以换（ ）张5角；

　　（ ）张2角可以换1张1元；

　　1张1元可以换（ ）张1角。

　　2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师辅导）

　　3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？

　　课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。

　　提问： 你想买什么？

　　谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？

　　几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。

　　4、招聘营业员，学生互相购物。

　　谈话： 我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。

　　学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。

　　5、延伸练习。

　　小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？

　　五、 全课总结

　　小朋友，这节课你有什么收获？

　　六、 课后作业

　　1、帮助妈妈买一样东西。

　　2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

一年级数学下教案8

　　课题七练习

　　课型：练习课授课时间：第周第课时

　　教学内容：练习八1～3题，口算练习。

　　教学目标：巩固本单元所学内容。

　　教具准备：口算卡片

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。

　　二、练习：

　　1、口算练习（写在课堂练习本上）：

　　30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

　　45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

　　80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

　　26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

　　2、完成练习八1～3题。

　　（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。

　　根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。

　　①所填数中，哪个数最接近100？

　　②67接近60还是更接近70？62呢？

　　（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。

　　把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？

　　学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。

　　（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。

　　帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。

　　①大于60的数有哪些？

　　②小于60的数有哪些？

　　三、小结：

　　谈谈这节课你的收获。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　100以内数的认识

　　0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

　　60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

　　课后小记：

　　课题八练习

　　课型：练习课授课时间：第周第课时

　　教学内容：练习八4～8题。

　　教学目标：巩固本单元所学知识。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　这节课我们继续做练习，完成练习八余下的练习。

　　二、完成练习：

　　1、第4题：这是一道估数题。

　　根据小青蛙说的话，估计一下它吃了多少只害虫。

　　学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？

　　2、第5题：这是一道计算题。

　　比一比：谁算得又对又快。

　　（1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！

　　（2）学生独立完成。

　　（3）订正答案。

　　3、第6题：这是一道用数学的题。

　　（1）教师读题，学生明确要求。一个学生说：“有40个学生，3个老师。”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？”

　　（2）学生根据题目要求独立思考：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？

　　（3）指名说自己的想法。

　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

　　按照数的顺序填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？

　　5、第8题：这是一个游戏形式的估数的题。

　　估一估，猜一猜。

　　（1）教师引导学生明确要求，带学生猜一个数。

　　（2）学生在小组中完成该项活动。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的“区间套”的'逐步逼近的思想方法。

　　三、小结：

　　通过这节课的练习，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　练习

　　40+3=43（人）43<45

　　课后小记：

　　实践活动摆一摆，想一想

　　课型：实践活动课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书45页。

　　教学目标：

　　1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

　　2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

　　3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　教学重点：学会进行初步的归纳。

　　教学准备：教师：根据学生写出得出做的表；学生：数位板，小圆点。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、回忆一下：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？

　　2、出示计数器：

　　个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

　　计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？

　　3、下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

　　二、学生活动：

　　1、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”

　　2、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。

　　（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？

　　（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

　　教师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。

　　每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片，1名小朋友对摆出的结果进行综合、记录。

　　3、全班一起用2个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题：

　　（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2，而摆在十位上得到的数十20？

　　（2）记录摆出的数是需要注意什么？

　　（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？

　　4、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！

　　学生分组活动：分别用3、4、5、6、7、8、9个圆片摆出不同的数。

　　5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。

　　6、教师根据学生写出来的数列出下表，让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　三、小结：

　　谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　摆一摆想一想

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　课后小记：

一年级数学下教案9

　　教材分析：

　　1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。

　　2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。

　　3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的思考方式去实践，去应用。

　　教学目的：

　　1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。

　　2、让学生经历确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、后方位的相对性。

　　3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　正确辨别上、下和前、后的位置。 教学难点： 理解上、下、前、后位置的相对性，能辨别一定的空间方位。

　　教学方法：

　　三疑三探教学模式。

　　教具准备：

　　课本，文具盒等。

　　教学过程：

　　一、设疑自探（10分钟）

　　（一）游戏导入，感知上、下、前、后：

　　大家根据教师的口令做游戏好吗？（教师发口令，学生动手做游戏，感知上、下、前、后）大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后

　　看到这个课题你能提出哪些问题？

　　预设问题：

　　（1） 学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？

　　（2） 怎样才能正确很快区分 上、下、前、后呢？

　　（3） 学习这节课在我们的生活中有什么作用？

　　出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并思考下面的问题：

　　（二）出示自探提示：

　　（1） 图上都画有哪些物体？

　　（2） 汽车在火车的什么面？

　　（3） 火车在汽车的什么面？

　　（4） 汽车在轮船的什么面？

　　（5） 轮船在火车的什么面？

　　（6）汽车的下面有什么？

　　先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。

　　二、解疑合探（15分钟）

　　1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

　　2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。

　　3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。

　　4、反馈练习

　　（1）简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。

　　做一做第1题。

　　（2）趣味应用，培养思维的灵活性 观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？

　　趣味测试：

　　（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

　　（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？

　　三、质疑再探（5分钟）

　　回顾课前提出的`问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。

　　针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

　　预设问题：

　　1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？

　　2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？

　　3、怎样用上、下，前、后描述物体的相对位置？

　　四、运用拓展 （10分钟）

　　1、通过今天的学习，你知道了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？

　　2、请你画一画： 先画一个三角形，在它的下面画圆， 在它的上面画长方形， 在它的前面画五角星， 在它的后面画正方形。

　　3、学生谈学习收获。 教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

　　4、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

　　板书设计：

　　上下前后

　　汽车在火车的上面，

　　火车在汽车的下面。

　　汽车在轮船的上面，

　　轮船在火车的下面。

　　李林在王英的前面，王英在李林的后面。

　　张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。

一年级数学下教案10

　　教学内容

　　教科书35—36页，例9及做一做。练习九第6题

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。

　　(二)能力训练点

　　1.培养学生的抽象概括能力。

　　2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。

　　(三)德育渗透点

　　进一步感知知识的内在联系和相互作用。

　　教学重点

　　使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。

　　教学难点

　　根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。

　　教具、学具准备

　　投影片、小棒、口算卡片。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.填空

　　(1)40是( )个十

　　(2)45里面有( )个十( )个一，4个十和5个一是( )

　　(3)38里面有( )个十( )个一，3个十和8个一是( )

　　2.口算(出示口算卡)

　　①6+3=②5+8=

　　③9-4=④15-7=

　　⑤8+9=⑥15-6=

　　⑦14-6=⑧4+6=

　　二、探究新知

　　1.设疑导入

　　通过口算练习，同学们对20以内的.加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。(教师边口述边板书课题。)

　　2.教学例9

　　(1)用小棒摆一摆。

　　请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。(板书：4个十)

　　再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。(板书：5个一)

　　请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根?

　　引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。

　　4个十是40(板书：“40”)

　　5个一是5(板书：“5”)

　　教师讲述： 40加5(边口述边板书上“+”)就是把4个十和5个一合起来。所以40+5=45(板书：“45”)

　　(2)引导学生讨论总结40+5的计算方法。

　　把40看成4个十，5看成5个一。

　　40+5就是把4个十和5个一合起来是45

　　所以4O+5=45

　　(3)教师出示：60+3

　　引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。

　　引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一，

　　60+3就是把6个十和3个一合起来是63

　　所以60+3=63

　　(4)反馈练习

　　①做一做第1题，第(1)小题。

　　投影出示题目，学生摆小棒。

　　明确：5捆小棒是5个十，也就是50

　　6根小棒是6个一也就是6

　　5个十和6个一合起来是56

　　列成算式是：eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填书)

　　②让学生边说算法边计算出结果。

　　30+4=20+8=50+2=

　　3.教学：“45-5”

　　(1)请同学们用小棒摆一摆，试着算出45-5=?说一说怎么想的?

　　引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40

　　所以45-5=40。

　　(2)教师指导学生总结计算方法。

　　45是4个十和5个一，45-5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45-5=40

　　(3)学生试算 63-3(板书：63-3=)

　　引导学生说出：63是6个十和3个一，

　　63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63-3=60(板书“60”)

　　把例9填充完。

　　(4)反馈练习

　　①做一做第1题，第(2)小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eq x(35) eq x(5)=eq x(30)

　　②计算并说出算法。

　　36-6=

　　48-8=

　　4.引导学生阅读教科书。

　　想一想：5+40=□(板书)应该怎样计算?

　　(1)可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：

　　5+40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40+5”只是加数的位置不同，但结果相同。(板书结果“45”)

　　(2)反馈练习

　　①试算2+50并叙述计算方法。

　　②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。

　　三、巩固发展

　　1.填空

　　2.34里面有( )个十和( )个一

　　3个十和5个一是( )

　　3.看图写算式

　　四、全课小结

　　让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。

　　五、布置作业

　　36页练习九6题。