小学二年级读书手抄报大全

　　如果读书也能算是一个嗜好的话,我的唯一嗜好就是读书。人必须读书,才能继承和发扬前人的智慧。为大家分享了二年级读书手抄报，一起来看看吧！

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　　名人读书方法

　　董遇 | “三余”读书法

　　汉代的著名学者董遇很提倡利用“三余”时间读书，哪“三余”呢？他说︰“冬者岁之余，夜者日之余，雨者晴之余。”意思是说，冬天，没有什么农活，这是一年之中的空余时间；夜间，天黑不能出去活动，这是一天之中的空余时间；雨天，不能下地劳作，这也是可利用的空余时间。抓住这三种空余时间用来读书，肯定会有收效。

　　当然，董遇所处的汉代，与我们现代社会的生活环境和节奏有很大的差别，但他那种善于抓紧一切空余时间的精神，对于今天来说仍然是适用的。

　　诸葛亮 | “观其大略”读书法

　　三国诸葛亮深通读书之道，不仅好学，而且善学，并因此成就了他的“足智多谋”。

　　诸葛亮隐居荆州隆中之时，与颖州石广元、徐庶、汝南孟公威是好友，并一起拜师游学。其他三人读书学习“务于精熟”。诸葛亮读书却与诸生不同，他是“独观其大略”。他没有钻进书堆，死记硬背，而是泛读大概，撷取精华，掌握其实质。

　　诸葛亮读书也没有到废寝忘食的地步，而是正常地作息，“每晨夜从容，常抱膝长啸”。他对好友们说：“你们几位从政可以做到刺史、郡守。”三人反问诸葛亮“仕途”如何，诸葛亮“笑而不答”。

　　后来事实证明，读书务求“精熟”的石广元、徐庶、孟公威等人，也的确只做到刺史、郡守，而读书务求大略、得其精髓的诸葛亮则成为一代贤相。

　　陶渊明 | “会意”读书法

　　晋代文学家陶渊明的“会意”读书法。他在《五柳先生传》中曾写到：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”陶渊明读书时注意抓住重点，去繁就简和独立思考。实际上，他追求的是读书会意，着重领会书中深含的旨意，而不死抠个别字句。

　　陈善 | “入书出书”读书法

　　南宋陈善著有一部《扪虱新话》，他在书中写道︰“读书须知出入法。始当所以入，终当所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出入，得尽读书之法也。”

　　这段话的意思是说，读书要知入知出。入，就是要读进书中去，读懂吃透，掌握书中的内容实质；出，就是要从书中跳出来，能够灵活运用书本知识解决实际问题。开始读书时要求入，读书的最终目的是要求出。

　　欧阳修 | “计字日诵”读书法

　　北宋文豪欧阳修的“计字日诵”读书法是根据自己的'读书经历归纳而成。他曾经精选了《孝经》、《论语》、《诗经》等十部书总字数为40多万字，然后规定每天熟读300字，用三年半时间全部熟读完毕。每天背诵150字，只要七年时间就背熟了。他说：“虽书卷浩繁，第能加日积之功，何患不至？”的确，这样日积月累，一部部的书籍就被他背熟了。

　　怎样培养孩子爱看书的习惯？

　　一、提供的书要适合孩子的年龄孩子处在不同的年龄阶段，看图书和理解图书的能力是不一样的，因此，提供适合其年龄的图书是非常重要的。对两、三岁的孩子，最好是提供写实地描绘事物的画册。例如：孩子熟知的玩具、动物、植物和文化工具等，要选择那些画面构图分散，一页一幅的画册。五、六岁的孩子，则喜欢有故事情节的画册，对民间传说和童话内容的连续性故事感兴趣。因此，家长给孩子选购的图书，一定要适合孩子的年龄特征，过难或过易都是不可取的。

　　二、给孩子选择好书给孩子的书要内容健康，主题鲜明，这样，才能丰富孩子的生活，开启智慧的大门，培养明辨是非的能力，从中学会做人的道理。一些带有封建迷信、色情及暴力行为的书，对孩子身心的健康成长是非常有害的。一些低级庸俗的语言和追求时髦的语言过多对孩子也是不适宜的。

　　三、一次给孩子的书不宜过多如果家长一次给孩子的书过多，孩子只能浮光掠影地看看图书，不能养成阅读和从书中学习各种知识的好习惯。幼儿不同于大人，即使每天看同一本画册，也不会感到厌烦。孩子每天都会以新鲜的感觉，阅读同一本画册，从中学到各种知识。

　　四、书不要一给了之，应给孩子念一遍并加以讲解受知识水平和理解力的限制，一本新书孩子是不会马上产生兴趣的。所以，家长应先讲述一遍，会使孩子对新书产生兴趣，而把同一本书念上两、三遍后，下次再看时，即便不予讲解，孩子也能照着图书理解内容，并且会逐渐熟悉和爱上书本。另外，在给孩子讲解画册时，对孩子提出各种问题，应正确耐心地加以解答，并和孩子一块讨论。这样，孩子说话的内容就会丰富起来，对书籍的兴趣也就越来越高。

　　五、创造读书的安静气氛如果家长总是吵吵嚷嚷，不得安宁，就无法使孩子安下心来读书。家长看电视应该规定好时间，不能从早到晚看个不停，最好是抽些时间陪孩子一起读书，以便为孩子营造爱读书的良好家庭气氛。

　　六、理解当代孩子的心理孩子所具有的心理倾向因时代不同而各异。把书交给孩子后，要充分考虑和判断孩子的心理状况，详细认真地给孩子讲解他所不懂的地方，直到领会为止。