初中物理二力平衡教案5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的初中物理二力平衡教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中物理二力平衡教案1

　　二力平衡物理教案：

　　教学目标

　　知识目标:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

　　2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

　　能力目标：

　　1. 培养学生的观察能力。

　　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

　　2.培养学生的分析归纳能力。

　　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

　　3.注意发展学生的逻辑思维能力。

　　运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：

　　二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

　　二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

　　教法建议

　　1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

　　2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

　　3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

　　4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

　　二力平衡教学反思：

　　二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。

　　我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

　　多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。

初中物理二力平衡教案2

　　（一）教学目的

　　1。掌握二力平衡的条件。

　　2。会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

　　（三）教学过程 一、复习提问

　　1。牛顿第一定律的内容是什么？

　　2。什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的平衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。

　　（学生叙述）

　　四、二力平衡的条件

　　教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

　　教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。

　　（演示）

　　可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

　　根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

　　五、二力平衡条件的应用

　　二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

　　1。根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

　　例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

　　根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

　　2。根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

　　例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下。

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

　　七、作业

　　习题5、6、7。

初中物理二力平衡教案3

　　（一）教学目的

　　1、掌握二力平衡的条件。

　　2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1、牛顿第一定律的内容是什么？

　　2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的平衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的'重力和拉力相互平衡。

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）

　　四、二力平衡的条件

　　教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

　　教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）

　　可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

　　五、二力平衡条件的应用

　　二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

　　1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

　　例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

　　根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

　　2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

　　例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下。

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

　　七、作业

　　习题5、6、7。

　　（四）说明

　　本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。

　　建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。

初中物理二力平衡教案4

　　教学目标

　　“路程和时间的计算”

　　知识目标

　　用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间

　　能力目标

　　应用物理知识解决实际问题的能力，要会分析实际的物理问题的物理过程，并用对应的知识解决

　　情感目标

　　1培养解题规范，养成良好的行为习惯

　　2培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质

　　教学建议

　　"路程和时间的计算"教材分析

　　教材用两个例题，由速度公式，变形为计算路程和时间的公式和第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程例题2中用参考图帮助学生分析物理过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的物理量

　　教法建议

　　第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析物理过程，并在思考图上画出已知的物理量和待求的物理量，解题过程就变得简单明了

　　本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的学习热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容

　　"路程和时间的计算"教法建议

　　本节主要是习题教学，注意形成解题的规范解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个物理量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整。

　　教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于物理量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等。

初中物理二力平衡教案5

　　计算路程、时间的题目中常见的问题：

　　1不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示

　　2没有统一单位

　　3在计算过程中没注明单位

　　4不使用作图的方法帮助分析复杂的问题

　　5做题的格式不合理，容易出错

　　解题的一般思路

　　1分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量

　　2利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程

　　3按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成

　　一速度公式和公式变形

　　速度公式是，将公式变形为：，分别用于计算路程和时间

　　方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h

　　方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1

　　用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式

　　二路程和时间的计算

　　1已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s从家门到校门要走15min那么上学要走的路程大约是多少？

　　本题注意的问题是：

　　（1）分析题意，由基本公式变形得到用来计算路程

　　（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s

　　（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答

　　2郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达南京到郑州的铁路长约700km设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间

　　本题要注意的问题是：

　　（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示

　　（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间

　　探究活动

　　实践探究:体验运动的感觉

　　体验运动的感觉

　　学生活动小组

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作

　　坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉

　　1、写出探究过程报告，可以没有结果

　　2、发现新问题