《题西林壁》教案

　　作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《题西林壁》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教材分析：

　　《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　3、能把读诗的感受与他人交流。

　　4、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　教学重点、难点：

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的'意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　3、体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。

　　2、庐山的瀑布气势磅礴，唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3、同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。

　　二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）

　　1、简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。

　　2、诗题

　　3、作者

　　三、读正确，明诗意

　　1、听录音读

　　2、指生读

　　3、师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。

　　4、齐读。

　　5、诗意

　　四、入诗境，悟诗情

　　1、这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。

　　2、老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。

　　题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。

　　（板书：横侧远近高低）

　　题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？

　　（板书：角度不同）

　　角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）

　　（板书：景色不同）

　　小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。

　　题三：作者为什么“不识庐山真面目”？

　　此所谓“当局者迷，旁观者清”。

　　小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。

　　引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、诗意引申

　　1、师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：

　　（引读）不识庐山真面目——

　　2、师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。

　　3、同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况？举例说一说。

　　（逐一事例引读）不识××真面目——

　　4、这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？

　　引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。

　　六、全文总结

　　小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。

　　七、拓读古诗

　　古诗欣赏