小数初步认识教案15篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小数初步认识教案，欢迎阅读与收藏。

小数初步认识教案1

　　教学内容

　　青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

　　教学目标

　　1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

　　2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

　　学生可能提出以下问题：

　　（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

　　（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

　　（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

　　……

　　教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

　　二、合作交流，梳理知识

　　1、回忆知识。

　　谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

　　2、梳理知识。

　　小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）

　　3、全班交流，构建知识络。

　　在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

　　三、独立探索巩固知识

　　1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

　　2、学生在练习本上独立解答。

　　3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的'想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

　　四、拓展延伸解决问题

　　（一）填一填。

　　1、用小数表示下面各图的涂色部分。

　　：（）（）（）

　　读作：（）（）（）

　　2、用小数表示。

　　（二）解决问题。

　　（课件出示：）

　　第一小组同学身高情况统计表

　　谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

　　（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

　　（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）

　　（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

　　（学生提问题、解答问题）

　　（三）找一找

　　谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

　　五、

　　谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

　　谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

　　课堂练习设计：

小数初步认识教案2

　　教材内容

　　人教版小学数学三年级下册91—92页内容。

　　教材分析

　　小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。

　　设计理念

　　《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学生思考和探究的.意识和能力。

　　教学目标

　　1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。

　　2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

　　3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。

　　教学重点认识具体情境中小数的含义。

　　教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。

　　教学准备教学课件 米尺模型。

　　教学过程

　　一、创设情境、揭示课题

　　课件播放视频，谈话导入新课。

　　师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

　　今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）

　　设计意图

　　小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）

　　二、探索新知、自主构建

　　1．激活经验，唤起认知。

　　（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。

　　（2）素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。

　　（3）引导认、读小数。

　　2．借助“元”、初识小数。

　　（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。

　　（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

　　（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

　　设计意图

　　通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

　　3．数形结合、探索推理。

　　（1）根据经验知道0.1元=1角。

　　（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。

　　（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。

　　设计意图

　　人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。

　　4．利用长度单位完善对小数的认识。

　　（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。

　　（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

　　（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。

　　设计意图

　　在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。

　　2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

　　设计意图

　　设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。

　　四、畅谈收获，升华认识

　　通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

　　五、了解小数发展史，渗透数学文化

　　课件播放小数发展史，学生感受数学文化。

小数初步认识教案3

　　1、题目：小数的初步认识

　　2、内容：

　　3、基本要求：

　　（1）试讲时间约10分钟；

　　（2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课；

　　（3）设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法；

　　（4）体现学生主体性，激发学生的学习兴趣；

　　（5）合理板书。

　　4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。

　　课题：小数的初步认识

　　课型：新授课

　　课时：1课时

　　年级：小学三年级

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。

　　2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。

　　教学重难点：

　　教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。

　　教学难点：理解小数的含义。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：　　一、情境导入

　　谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

　　谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的'数分成两类么？谁愿意来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

　　二、探究新知

　　（一）读小数

　　师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）

　　师：这个小数与其他的有什么不一样么？

　　生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

　　师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

　　师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？

　　（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）

　　师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）

　　（二）写小数。

　　师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）

　　师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）

　　（三）巩固以元为单位的小数的实际含义。

　　师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）

　　（四）寻找生活中的小数。

　　师：你还在哪里找到过小数呢？

　　生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。

　　生2：饮料上也有。

　　生3：书的背面有标价，也是小数。

　　师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

　　三、巩固练习

　　8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获么？

小数初步认识教案4

　　教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

　　2、使学生正确掌握小数的读、写法。

　　3、使学生了解小数各部分的名称。

　　教学重点：使学生正确理解小数的含义。

　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　二、新课：

　　1、创设情景认识小数

　　出示主题图

　　问题：

　　（1）从这幅图中你发现了什么？

　　（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

　　学生汇报，老师板书（略）

　　归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

　　动手填一填（p88中间表格）

　　2、探究小数的读法

　　你们会读这些小数吗？试读一读。

　　教师加以引导小数的.正确读法。

　　你们还在哪里见过小数？

　　探究小数的写法（教学p89例一）

　　小结归总：

　　（1）这节课你们认识了什么？

　　（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

　　三、巩固

　　1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

　　2、把卡片上的小数打上钩。

　　3、读出小数

　　4、说一说你是怎么读小数的？

　　5、老师口述小数，学生听写。

　　6、完成p89做一做1、2、题。

小数初步认识教案5

　　（1）、学生独立完成

　　2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找

　　第4课时 小数的加减法 74节

　　学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）

　　第5课时 小数的认识单元复习 75节

　　（1）、学生小组讨论。

　　检测内容：第七单元过关冲刺。

　　2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?

　　3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共

　　4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，

　　探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：

　　1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

　　2、(信息题)看图回答问题。

　　(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?

　　(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?

　　（3）、请你设计一条走遍所有的'地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）

　　3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?

小数初步认识教案6

　　活动目的：

　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　教材说明

　　1、本单元的内容结构及其地位作用。

　　本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

　　这部分内容结构如下：

　　这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

　　2、教材编写特点。

　　（1）联系儿童的生活认识小数。

　　小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

　　（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

　　为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

　　（3）引导学生探究简单的'小数加减法。

　　小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

　　教学建议

　　1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小数初步认识教案7

　　教学目标：

　　1、进一步理解小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法,

　　2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

　　学情分析：

　　在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。

　　教学过程：

　　一、回顾整理

　　1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些?

　　板书：小数点 读、写小数 比较大小 简单的小数加、减法

　　2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的?

　　二、基本练习

　　1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么?

　　(1)独立完成，集体交流。

　　(2)说一说0.3表示什么意思?你能自己创造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?

　　(3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的`具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。)

　　2、比较大小

　　(1)你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较)

　　(2)说一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通)

　　(3)按一定的顺序给这些小数排排队。

　　3、加减法：

　　(1)你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式?

　　(反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义)

　　(2)说一说计算小数加减法应注意什么?

　　(3)独立完成，板演，交流指正。

　　三、游戏活动猜价格

　　给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件(如比学生猜测的价格少或多0.25元等)，学生通过计算获取正确价格。

小数初步认识教案8

　　《小数的初步认识》教案

　　三年 数学 张晓华

　　（一） 激趣导课，以旧引新。

　　1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为

　　36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

　　2.复习。

　　① P117的复习题。

　　②1米=（ ）分米 1元=（ ）角

　　③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的

　　就是 米。

　　这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。

　　（二） 加强直观，探索新知。

　　1.教学例1。

　　（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

　　（2）启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？

　　（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米， 米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

　　（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。

　　这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的.联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

　　3．教学例2。

　　（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

　　（2）由学生尝试完成：

　　1角是 元，还可以写成（ ）元

　　2角是 元，还可以写成（ ）元

　　5角是 元，还可以写成（ ）元

　　全班反馈、订证。

　　引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。

　　（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（ ）元。

　　由学生自己找出答案，并说明理由。

　　这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出 元， 元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

　　4．抽象概括并揭示课题。

　　①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像 ，， ……都是什么数？（分数）

　　我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。

　　②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：

　　把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。

　　教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。

　　5．小数的读写方法。

　　（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。

　　（2）由学生自学P118小数的读写法。

　　启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写

　　在哪里？

　　b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？

　　（3）形成性练习：P118“做一做”2、3。

　　这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。

　　6.看书质疑。

　　（三） 强化练习、巩固新知。

　　根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：

　　1． 对应性练习： P118 “做一做”1。

　　2． 综合性练习：

　　（1）在（ ）里填上适当的小数。

　　7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米

　　6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角

　　（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

　　整数的是：___________;小数的有：___________。

　　（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

　　0.6 三点七 八点九 0.3

　　3.7 十点五 零点三 12.4

　　10.5 零点六 十二点四 8.9

　　3．提高性练习：

　　（1）表示十分之四的数可以写成（ ），也可以写成（ ）。

　　（2）0.3里面有（ ）个十分之一，10个0.1是多少？

　　以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。

　　（四） 课堂总结：

　　1． 我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零

　　点的小数。

　　2． 还学习了小数的读写方法是怎样的？

　　（五） 布置作业： P119 第3题，P120 第7题。

小数初步认识教案9

　　教学目的：

　　1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。

　　2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。

　　3、让学生认识小数在生活中的应用。

　　教学重点：

　　理解一位小数的含义。

　　教学关键：

　　一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套，物品，彩条。

　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课。

　　师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。

　　（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）

　　师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？

　　（一类是整元的，另一类物品不是整元的.）

　　第二组数是小数。（用课件分物品）

　　师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）

　　二、探究发现

　　（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）

　　1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。

　　出示课件

　　师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)

　　我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)

　　出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。

　　元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）

　　师：1 角可以用 元表示，1角还可以用0.1元表示,那么 元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书

　　2、出示2角钱

　　2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（ 元）

　　3角呢、6角呢？

　　观察： 元还可以写成0.1元。 元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）

　　三、通过米尺量，发现一米几分米

　　1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）

　　师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？

　　绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（ 米）

　　还可以用小数怎么表示（0.1米）

　　红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（ 米）

　　还可以用小数怎样表示（0.2米）

　　课件出示：1角就是 元，也可以写成0.1元

　　2角就是 元，还可以写成0.2元

　　1分米就是 米，也可以写成0.1米

　　3分米就是 米，也可以写成0.3米

　　师：上边这些数，你们能不能分类

　　1，2，3是整数， 是分数，0.1 、0.2 、0.3叫做小数。

　　出示小数，观察他们 的共同点

　　（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）

　　师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。

　　对口令（说分数对小数，说小数对分数）

　　2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。

　　（引导学生学习1厘米= 米=0.01米）

　　出示厘米尺

　　师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米= 米

　　讨论：用小数这样表示？

　　3厘米呢？

　　观察

　　从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）

　　3、认识几点几

　　用课件让学生认识几点几

　　师：象几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。

　　出示课件

　　1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米）

　　现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）

　　2、怎么想的？

　　（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）

　　3、出示钱币图样

　　师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。

　　1元3角=（ ）元，怎样想

　　（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

　　5元3角=（ ）元

　　50元3角=（ ）元

　　100元3角=（ ）元

小数初步认识教案10

　　教材分析：

　　本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。

　　教学内容：

　　本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的`教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。

　　教学难点：

　　探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。

小数初步认识教案11

　　教学目标：

　　1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。

　　2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、读出小数（自主练习第68页1题）

　　2、指名说说0.3和0.07的意义。

　　谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的.一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

　　二、提出问题，学习新课

　　谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”

　　1、在小组内交流自己的想法。

　　2、小组代表汇报各组的比较方法。

　　可能出现的比较方法：①通过意义比较 ②利用数轴比较 ③利用整数大小的比较方法类推 ④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

　　3、说出理由。

　　谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？

　　4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。

　　三、巩固新知，解决问题

　　1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

　　2、数一数，比一比（课本第69页8题）

　　3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

　　四、总结新知，回顾整理

　　谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？

　　总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。

小数初步认识教案12

　　一、总体印象

　　小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。

　　教学目标：

　　1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3．使学生会计算一位小数的加减法。

　　二、教学思考：

　　教学中的几点尝试：

　　关于《小数的初步认识》

　　（1）充分利用孩子知识的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在具体的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。

　　（2）把握好要求。P89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。

　　教学中的几点温馨提醒：

　　1、发现断层，适当填补。

　　在学习小数时学生的知识支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的`分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复习。

　　2、P92，在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要注意引导。

　　3、94页10题、97页4题。在学生观察之后提出“你提出什么问题？”我们发现学生在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。

　　4、98页第5页，搞清楚间隔与站数的关系。

小数初步认识教案13

　　一、课标要求

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

　　二、课标解读

　　本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的`模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。

　　（一）关注生活，引导学生了解小数的含义

　　1．重视学生的生活经验。

　　学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分

　　为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。

　　2．紧密结合生活情境。

　　在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。

　　（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性

　　在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。

　　（三）正确把握小数初步认识的教学要求

　　作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：

　　一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；

　　二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

小数初步认识教案14

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

　　2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

　　3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

　　教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。

　　教学过程：

　　一、生活感知，引出小数

　　师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

　　出示各种商品的价格，学生试读。

　　师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友———小数（揭示课题认识小数）

　　设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。

　　二、主动探究，理解小数

　　（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

　　1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

　　学生先分组测量，记录数据。

　　2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

　　3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

　　师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

　　4、练习

　　（1）“想想做做”第1题。

　　先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

　　提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

　　（2）“想想做做”第3题。

　　观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

　　学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）

　　设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验———从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。

　　（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

　　1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

　　2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

　　3、练习

　　完成“想想做做”第2、4题。

　　独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

　　设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。

　　（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

　　1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

　　组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

　　2、练习

　　下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

　　（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

　　（2）妈妈的月收入是1500元。

　　（3）一件上衣的.价钱是92.5元。

　　（4）小名家离学校有3.8千米。

　　（5）买2块橡皮要花0.8元。

　　设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

　　三、巩固练习，拓展小数

　　1、配钥匙。（分数和小数对应练习）

　　2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

　　四、联系实际，应用小数

　　1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

　　2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

　　3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

　　设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。

小数初步认识教案15

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。

　　1?结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

　　2?能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

　　3?在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

　　各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。

　　一、认识小数

　　(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的.水果吧。

　　播放：几位同学去商场买水果的情景。

　　小明买了3.25 g香蕉，小东买了2.7 g李子，小红买了0.8 g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）

　　(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

　　学生回答，教师根据学生回答，板书：

　　小明——香蕉：3.25 g。

　　小东——李子：2.7 g。

　　小红——桃子：0.8 g。

　　(3)教师：谁能读出这些水果的质量？

　　指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

　　二、认识两位小数

　　教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

　　（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）

　　教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

　　教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

　　教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

　　练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

　　36.50元0.85元8.05元9.25元

　　三、对比小结，初步理解小数

　　1对比

　　教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？

　　学生先分组讨论。然后再汇报。

　　2小结

　　教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）

　　小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。

　　四、巩固运用

　　1第103页课堂活动第1题

　　同桌互相说说，并说出是几位小数。

　　2第103页课堂活动第2题

　　学生先独立完成，然后再全班交流。

　　3交流

　　学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。

　　五、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）