《父母的心》教案八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《父母的心》教案8篇，希望能够帮助到大家。

《父母的心》教案 篇1

　　学习目标

　　1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。

　　2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。

　　助读资料

　　川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。

　　一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)

　　1、完成练习册上的字音字形部分。

　　2、预习完课文，你认为父母的心是什么？

　　二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）

　　1、复述故事 注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。

　　2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？

　　送孩子 理由 神情

　　送走长子时

　　用次子换回长子时

　　用女儿换回次子时

　　要回女儿时

　　3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的.句子，谈谈你的理解。

　　4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？

　　三、展示交流，精讲点拨（我参与，我快乐！）

　　四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）

　　1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。

　　2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

　　3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）

《父母的心》教案 篇2

　　级别：市级 开课时间：

　　开课班级：八（1）班

　　开课教师：xx

　　学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情，《父母的`心》教案。

　　2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

　　教学过程：

　　一、 导入，初中二年级语文教案《《父母的心》教案》。

　　由检查昨天布置的预习情况导入。

　　老师提问：

　　1、 能用一句简明的话概括本文的内容。

　　2、 孩子，你认为该不该送？

　　学生思考后，交流。

　　二、整体感知。

　　由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

《父母的心》教案 篇3

　　教学目标

　　1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。

　　2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。

　　3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。

　　教学重难点

　　体会并理解文中父母的深切的爱子之心。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、开门见山，引入文本

　　1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的.作品《父母的心》。

　　2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽）

　　2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？

　　1本文的主人公是谁？

　　2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？

　　三、深入文本挖掘主题

　　1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？

　　1贫穷到无法养活孩子

　　2希望孩子以后能过上好日子

　　2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？

　　1他们是不是那种随意爽约的人?

　　2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？

　　③这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？

　　④为什么会眼含热泪，难割难舍？

　　⑤无精打采的原因是什么？

　　⑥父母的魂魄是什么？

　　⑦加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？

　　12、父母的心在理智与情感中煎熬

　　现实：过上好日子——送

　　爱

　　情感：万般不舍——不送

　　四、品味结尾，引发思考

　　1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。

　　2、它有什么含义需要重读？

　　3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？

　　4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？

《父母的心》教案 篇4

[教学目标 ]

　　1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

　　2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

　　3、体会父母的爱子之心。

　　4、有情感的朗读课文。

　　[重点难点]

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程 ]　　一、导入

　　1、作者简介

　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

　　2、导语

　　“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

　　二、阅读课文，整体感知

　　理清文章思路，学生讨论、交流。

　　这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

　　第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

　　第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

　　第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

　　第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

　　第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。

　　三、探究

　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　学生讨论交流，明确：

　　不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的.好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

　　四、语言训练

　　（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

　　1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？

　　3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？

　　5、要回女儿时？

　　五、句段理解

　　（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”

　　理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。

　　（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。

　　……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。

　　理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。

　　六、积累中学语文在线

　　收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

　　七、小结

　　1、中心意思

　　本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　2、写作特点。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情节。

　　浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

　　八、结构图解

　　贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿

　　多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”

　　贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤

　　日子富足 继承家业 按约付钱 还子，高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”

　　九、布置作业

《父母的心》教案 篇5

　　〖学习目标

　　由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

　　〖课前学习

　　欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考--妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　〖课堂学习

　　第一块：整体感知课文

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤

　　教师组织 学生活动 备注

　　1． 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

　　2． 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考

　　3． 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿

　　〖教学反思

　　第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1． 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思考发言

　　2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论

　　3． 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价

　　教学反思

　　〖课后学习

　　1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的`一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

　　2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

《父母的心》教案 篇6

　　教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

　　2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。

　　教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。 （学生回答）

　　看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

　　请大家把课本打开到110页。

　　二、新课

　　1、初读课文整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题：

　　①、请用简要的话概括本文的故事内容。

　　②、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

　　（建议大家朗读）

　　准备好了吗？荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确：褴褛 谁能告诉我它怎么读？学生读

　　相信通过刚才的朗读、思考，每个人一定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。

　　答案：①、 本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

　　请2—3人发言，比比谁更简洁。

　　提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？

　　②、（不可恶。

　　a、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。

　　b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。

　　c、他们最终还是把孩子要回来了。

　　因此，这对父母并不可恶。）

　　过度：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的感情。

　　2、再读体验：

　　下面，请同学们再读课文，细细品味，边读边圈点勾画，思考两个问题：

　　①他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来？

　　②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。

　　（可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析）

　　a、财主夫人要求送一个孩子给她时。

　　b、送走长子时。

　　c、用次子换回长子时。

　　d、用女儿换回次子时。

　　e、要回女儿时。

　　答案：①、虽然理智告诉他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的折磨，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。

　　3、三读感悟：

　　过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（四人小组讨论，时间3分钟）

　　①、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。

　　答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，从此过上了幸福生活。

　　b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作出色，大儿子最终成了总经理家业的继承人。

　　c、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。

　　d、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子

　　e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子提供生活上的一部分保障

　　f、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来——）

　　4、真情表白

　　过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的.表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的呢？

　　①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她经常会责备儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。

　　你是如何看待视频中妈妈的？ 3位学生发言

　　对，虽然儿子身上有许多缺点，但他在父母的心中永远是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中永远珍藏。

　　②、学了川端康成的《父母的心》，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白？可以是语言，也可以是行动。

　　请同学们以小组为单位讨论，结束后挑选一位代表展示你们的成果。（时间3分钟）

　　（学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们

　　多与父母沟通，多听取他们的意见

　　关心父母，做他们的知心朋友

　　帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱

　　给父母写一封信…）

　　5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳 无私奉献给大地 来作结。

　　并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。

　　三、作业

　　1、请展开你的想象，选择一种结局进行续写。

　　2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。

　　四、结束语

　　最后，让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心，他们一定能克服生活上的艰难险阻，健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。

　　也希望大家把这种爱的感觉延续到课后，让我们以笔传情。

《父母的心》教案 篇7

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。

　　2、掌握阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。

　　过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。

　　情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁

　　教学重点：

　　1、阅读小说的一般方法。

　　2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

　　教学难点： 感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

　　教学过程设计：

　　一、情境导入

　　前面我们学习了朱自清的《背影》和梁晓声的《慈母情深》，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习《父母的心》。

　　二、检查预习情况

　　1、请学生简单介绍作者，老师指导补充

　　2、（1）给下列字注音或组词：

　　濑（ ） 佣（ ）酬（ ） 舱（ ） 褴褛（ ）

　　（2）解释：

　　失魂落魄：

　　如数奉还：

　　3、作者介绍

　　同学们自愿举手回答和完善，老师补充注意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。

　　三、初读课文，理清情节

　　1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情变化。

　　2、划分段落，进一步掌握文章结构和故事的展开

　　破题（1、2）交代故事背景和人物关系。

　　开端（3－6）想领养孩子。

　　发展（7－12）三次送换子女。（送大儿子→用二儿子换大儿子→用小女儿换二儿子）

　　高潮（13－16）要回女儿。

　　结局（17）一家六口团聚。

　　3、小结：这个故事的三次送换，就是我们经常所说的`小说情节的一波三折。

　　四、品读课文，分析人物

　　再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表： 次数 理由 表情 心理

　　五、悟读课文，明确主旨

　　三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。

　　讨论后教师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。

　　六、总结

　　小说写作特点：一波三折，跌宕起伏

　　小说主题特点：浓浓的爱心 淡淡的哀愁（父母的心的内涵）

　　七、布置作业

　　1、仿写“父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔。”

　　2、思考日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和伤心的事；把它们分别列写出来，交给父母。

　　板书：

　　父母的心

　　川端康成 次数 理由 表情 心理

　　一 贫穷 眼含热泪 浓浓的爱心

　　淡淡的哀怨

　　二 接班人次序 无精打采

　　三 和婆婆太像 失魂落魄

　　四 太小、冷酷 痛苦失声 父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔

　　作品风格：一波三折 跌宕起伏

《父母的心》教案 篇8

　　学习目标：

　　1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　教学设想：

　　1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。

　　3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。

　　4、教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的`故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

　　二、初读课文，整体感知

　　创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

　　1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？

　　2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

　　3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

　　三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）

　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

　　3、总结交流评价：爱是什么？

　　四、拓展延伸，合作积累

　　1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。

　　（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

　　2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

　　五、布置作业

　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

　　板书设计

　　父母的心

　　要求送孩子时犹豫不决，要求商量

　　送走长子时条件优越，减轻负担

　　次子换回长子时

　　难舍长子，想法换回

　　女儿换回长子时

　　难舍次子，设法换回

　　要回女儿时难舍女儿，决意不送