这是《古诗三首》五年级下册笔记，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《古诗三首》五年级下册笔记第1篇

教材简析

《出塞》是盛唐时期王昌龄的七言绝句，吟咏了出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大诗人杜甫的五言律诗，前4句写景，借景抒情；后4句叙事，借叙事抒情。全诗表达了诗人感时恨别、忧国思家的情感。《马上作》是明代抗倭名将、*事家戚继光的七言绝句，表达了一个*人为国尽忠的豪情和戎马生涯的英雄本*。

设计理念

在教学中以学生自读自悟为基础，以师生互动为主线，通过解题、初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、佳句，揣摩体会诗人的思想感情，在诗的意境中悟情；通过多种形式的朗读和背诵，培养学生良好的阅读习惯和语感。

教学目标

1苯柚教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。

2崩识敛⒈乘腥首古诗。

3比鲜端线格内的7个字，会写田字格里的12个字。

教学重、难点

1倍炼诗的意思，能背诵这三首古诗。

2彼卸凉攀，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

教学准备

1笨吻安贾醚生搜集有关这三首诗的资料，以及诗人的其他诗篇。

2惫彝蓟蚩渭。

教学时间

3课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入，引出课题

1钡既耄何夜的古诗源远流长，辉煌灿烂，你能背几首吗？今天我们再学习三首诗。教师板书：古诗三首。

2毖习第1首《出塞》。

二、初知诗意，质疑梳疑

1奔蛞介绍诗人王昌龄。

王昌龄(698～757)，字少伯，长安(今陕西西安)人。开元15年(727年)中进士，授校书郎、汜水尉、*宁丞、龙标尉，也称王*宁、王龙标。安史之乱起，被濠州刺史闾丘晓杀害。在盛唐诗坛上，王昌龄以擅长七言绝句著称。他的七绝多用乐府旧题，或描写边塞风光、*旅生活，或表现宫女思妇的愁怨，在简短的篇幅中能容纳多种景象，融进复杂的情感，创造出情景交融的境界。他的诗语言简洁洗炼，韵味深长。

2苯馐题。

塞：边塞。

3庇米约合不兜姆绞蕉潦文，做到把字音读正确，读通诗句。

4苯淌Ψ抖痢

5敝傅佳生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)学生朗读，读好节奏。

秦时／明月∥汉时／关，

万里／长征∥人／未还。

但使／龙城∥飞将／在，

不教／胡马∥度／*山。

(2)学生互读互评。

(3)指名读，师生共同评议。

6弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意。激励学生大胆质疑。

7奔体交流。

结合历史知识理解诗句的含义。提出疑问，梳理共*问题。

三、品读诗句，入境悟情

1倍亮苏馐资你的眼前仿佛看到了什么？说给大家听。

2辈シ趴渭，出示边塞的风光图片，感受边关雄浑苍茫的独特意境。

3敝傅祭识燎傲骄洹

4苯*隼罟憬*的故事，为学生理解后两句诗作铺垫。

5碧寤帷安唤泻马度*山”中诗人表达的人们世世代代向往和平的美好愿望。

6敝傅祭识梁罅骄洹

四、赏读全诗，背诵全诗

1弊杂勺楹狭废岸痢

2闭故靖鲂灾该读。

3笔ι互动背诵读。

五、回顾全诗，归纳升华

归纳总结全诗情景交融的表达方法。

六、拓展延伸，积累提高

1笔占一些王昌龄的诗读一读。

2笔占其他诗人的边塞诗读一读。

第2课时

一、导入新课

1苯淌介绍诗人及《春望》的写作背景。

杜甫(712—770)，字子美，河南巩义人。他生在一个“奉儒守官”、兼有诗歌创作传统的家庭里，这对他养成积极的人生观、价值观，成为终生以诗歌关注国计民生的伟大现实主义大师有着深远的影响。不少研究者把杜甫的生平分为四个时期，即读书与壮游期，困守长安期，战乱流离期和飘泊西南期。756年6月，“安史”叛*下唐都长安。7月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中为叛*俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。诗人在长安城内忧虑国家命运，惦念家人下落，于公元757年3月写下了这首《春》。

2卑迨椤洞和》，解题。

春望：春天在高处远眺。

二、感情朗读，体会情感，培养想象力

1庇米约合不兜姆绞蕉潦文，做到把字读正确，读通诗句。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。

国破∥山河在，城春∥草木深。

感时∥花溅泪，恨别∥鸟惊心。

烽火∥连三月，家书∥抵万金。

白头∥搔更短，浑欲∥不胜簪。

（1）学生自由练习朗读，在读中初步认识“溅、恨、抵”三个生字。

（2）学生互读互评。

（3）指名读，师生共同评议。

4弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意，并激励学生大胆质疑。

5碧寤崆楦校培养想象力。

（1）读了“国破山河在，城春草木深”，你的眼前会出现怎样的景象？诗人看到这些景象，是怎样的心情？（凄怆之情）

（2）美好的春景，在诗人看来却“花溅泪”“鸟惊心”，这是为什么？

（3）指导朗读前四句。学生自读，自评，评后再读。

（4）国家沦陷，忧虑国家命运；无法和家人团圆，倍感思亲；诗人“白头搔更短”，直至“浑欲不胜簪”这种愁，这种痛，你能体会出来吗？

（5）带着这种愁，这种痛，感情朗读后四句。

三、背诵全诗，总结归纳

1毖生自由练习读。

2闭故靖鲂灾傅级痢

3笔ι互动背诵。

4弊芙崛诗的表达方法：前4句写景，借景抒情，后4句叙事，借叙事抒情。

四、拓展延伸，积累内化

课外收集、阅读杜甫有关忧国忧民的诗篇。

第3课时

一、回顾复习，导入新课

1敝该背诵前两首诗。

2苯樯苁人的生平。

本诗是明代抗倭名将、*事家戚继光的诗作。戚继光，字元敬，号南塘，山东登州(今蓬莱)人。戚继光出身将门，从嘉靖34年(1555)开始，他招募“戚家*”，在浙*抵抗倭寇，成为抗击倭寇的主力，在抗倭的战斗中连连大捷。经过多年奋战，终于解除了东南沿海的倭患。后辞官归乡，病死于家中。戚继光堪称*事家，对练兵、冶械等都有独特创见。

本诗是戚继光为数不多的诗作之一。他以浅显的笔调，描绘了自己的戎马生涯，表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。“马上作”即骑在马上吟出的诗作。

3*导学习《马上作》。

二、理解诗意，体会情感

1毖生自读，认识“驱、驰、戈”三个生字。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生读好节奏。

南北驱驰∥报主情，

*花边草∥笑平生。

一年三百∥六十日，

都是横戈∥马上行。

4毙∽楹献鳎根据注释及相关资料理解诗意。

5笔的前两句表达了诗人怎样的思想感情？教师指导学生读出无比自豪之情。

6毕胂笠幌抡馕唤*在战场上作战的情景。

三、朗读、背诵

1敝该有感情地朗读这首诗。

2北乘小

四、拓展延伸，迁移练习

仿照戚继光的《马上作》，替海*名将*世昌写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。以填空形式完成。（参考：劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行）

舰上作

（）报主情，（）笑平生。

一年三百六十日，都是（）。

五、识字、写字

1背鍪旧字卡，巩固识记生字。

教师示范，重点指导写好以下字：塞秦恨欲驱横戈。

2毖生描写生字后，*书写。

《古诗三首》五年级下册笔记第2篇

知识：借助注视和*图等感知三首古诗的大意。正确、流利、有感情的朗读三首古诗。

能力：想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景*。

情感：体会诗人的情感。

重、难点：借助注释知道三首古诗的大意，想象诗歌描绘的景*，体会诗人的情感。

教具：课件。

教法：读中感悟，自学法

第一课时

流程：

一、组织教学

二、学生自学：

1.指导学生制订自学提纲，确定自学形式。

2.回顾总结学古诗的一些方法，放手让学生自学。

3.教师巡视做适当指导。

三、以小组合作学习为主

1.初读先感知：先整体阅读古诗，初步感知诗歌表现得画面情景。

2.朗读晓诗韵：

（1）利用注释、字典和同学帮学等方法读准生字、多音字和古诗中一些生僻的字。

（2）在读准的基础上通过出声朗读，体会古诗的韵律和节奏感，达到上口入身。

（3）研读诗意：通过看注释提示，*图等联系学过的古诗和知道的成语推想把握古诗大意。

（4）美读感悟诗意：在把握大意的基础上，想象古诗的情境，体会表达的情感。

（5）品读抓诗意：完成课后第二题。

第二课时

一、全班交流：让学生们竞赛作答。

竞赛题目：可由教师课前准备好。

竞赛办法：由每个小组选派一名学生作为打分评委，根据得分评出古诗学习优胜组合古诗学习能手若干名。

二、识字写字

1.认读生字：注意多音字“由、鲁”发音。

2.练写6个生字。

三、迁移练习：

选择其中的一首古诗，结合*图，展开合理的想象，改成一篇写景的文章。

《古诗三首》五年级下册笔记第3篇

教学目标：

一、知识教学点：

1、学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

2、能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。

二、能力训练点：

1、初步掌握自学古诗的方法。

2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。

三、德育渗透点：

1、培养学生阅读古诗的兴趣。

2、体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。

课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课，板书课题

以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首

二、指导自学

学习《游园不值》

1、了解作者，让学生说。

（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的

资料说他流落*湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。

2、学生自学古诗。

3、教师点拔：

a、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）

游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。

b、调整词序。

应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。

c、补充主语。

4、品读：

a、指名学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境，体验情感。

要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。

c、有感情地朗读。

三、巩固练习。

这首诗先写做了什么？后写看见了什么？

第二课时

一、.总结学习《游园不值》的方法：

1、你是怎样学习古诗《游园不值》的？

2、学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。

3、用这种方法学习第二首、第三首古诗。

二、点拔、提示参考

1、介绍作者：

苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。

杨万里，南宋时期*西吉水人。

2、解释字词句。

饮，饮酒。潋滟，小波荡漾的样子。空蒙，水气迷蒙。

欲，想要。

宜，好的。毕竟，到底。接天，一望无际。别样，特别。映日，在阳光的映照下。

3、品读。

a、请学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境，体验情感。

《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天*”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。

《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。

4、有感情地朗读。

三、.总结：

这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？

四、巩固练习：

根据诗句画景物：

春*满园关不住，一枝红可出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《古诗三首》五年级下册笔记第4篇

教学目标

　　1、使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课中的5个生字及新词。

　　3、会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。

　　（三）会背诵、默写古诗。

　　二、教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　三、教学难点

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课、初步感知。

　　1、导语导入：

　　同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。

　　2、试读古诗，学习生字新词；

　　（1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

　　（2）学习生字。

　　庐（l*），庐字是半包围结构，用熟字加偏旁的方法记字形，即：在门户的户的上面加上广，生字所带的新词是庐山，庐山，在江西省北部，是游览胜地，著名风景区。

　　川（chu1n），川是翘舌音，用三拼连读的方法读准字音（ch—u—1n→chu1n）声调标在a上；用数笔画或书空的方法记字形，字义是水道、河流的意思。组词：山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。

　　学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中，教师要以字形教学为主，加强对同音字、形近字的辨析，达到正确书写，合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错，因此，教师要根据教材设计一些习题，强化训练、形成能力。例，组词：

　　疑（）

　　庐（）

　　卢（）

　　凝（）

　　炉（）

　　沪（）

　　3．解释诗题，初步理解古诗内容：

　　（1）教师板书诗题：望庐山瀑布

　　解释诗题：教师提问，学生回答：

　　①什么是瀑布？（瀑布，指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

　　②望是什么意思？（望，远远的看。）

　　③诗题是什么意思？（站在远处看庐山瀑布。）

　　④教师明确：《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　（二）指导朗读，加深理解。

　　在古诗文教学中，教师要加强对学生的朗读指导。指导学生朗读除指导读准字音外，要注意培养学生的语感，正确断句，不拿腔作调。教师应在停顿和语句轻重音两方面加强对学生的指导，让学生反复朗读，读出韵味，读出感情。在学生熟读的基础上，再要求背诵。

　　诗歌的朗读要注意诗的特点。一是要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏。朗读诗句，不能没有停顿地连着读，更不能在不该停顿的地方停顿，把诗句读破。《望庐山瀑布》这首诗比较恰当的停顿应该是：

　　望|庐山|瀑布

　　唐李白

　　日照|香炉||生|紫烟，

　　遥看|瀑布||挂|前川。

　　飞流直下||三千尺，

　　疑是|银河||落|九天。

　　二是要注意把韵脚读得响亮、清晰些，读出韵味。这首诗押的是an韵。朗读时，一定要把“烟、川、天”这些韵脚读出来。

　　前两句诗读的速度要稍微慢一些。后两句诗读的时候节奏要轻快一些，语调高一些。

　　教师要通过范读的方式加强指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

　　1、教师范读，学生练习朗读。

　　2、逐句理解各诗句的意思。

　　教师要调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用。以学生为主体，教师为主导。教师先让学生找出不理解的字词；再借助字典或查找一些资料弄懂这些字词的意思；然后再让学生说说整首诗的意思。此时要注意培养学生的语言组织能力，训练学生把句子说通顺、说完整、说优美。诗句的意思写在投影片或小黑板上，让学生读，并记录下来。

　　（1）日照香炉生紫烟，

　　“香炉”是什么意思？（“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。）

　　“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。）

　　这句诗是什么意思？（让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。）

　　（2）遥看瀑布挂前川。

　　“遥”是什么意思？（远）

　　“瀑布”是什么意思？（瀑布，指从陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

　　“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。）

　　“挂前川”是什么意思？（挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。）

　　这句诗的意思是什么？（远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。）

　　（3）飞流直下三千尺，

　　“飞流”是什么意思？（飞泻的水流。）

　　“直下”是什么意思？（“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。）

　　“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。）

　　这句诗的意思是什么？（很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。）

　　（4）疑是银河落九天。

　　“疑”是什么意思？（疑，可能是，怀疑。）

　　“银河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。）

　　“落”的意思是什么？（落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。）

　　“九天”是什么意思？（古代传说天有九重，这里指天的最高处。）

　　这句诗的意思是什么？（使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。）

　　3．读各诗句的意思，看插图，思考：

　　（1）这首诗描绘的是什么？（庐山瀑布。这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，形象地描绘了庐山瀑布的雄伟景色，使人感受到祖国山河壮丽可爱。）

　　（2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？（“遥看瀑布挂前川、飞流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的样子和奔腾倾泻而下势不可挡的磅礴气势来写的。）

　　（3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？（诗人是站在离瀑布很远的山下往山上看瀑布的。）

　　（三）细读全诗，体会作者的情感。

　　1、齐读古诗，串讲诗的内容。

　　2、品读体会作者的情感。

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。

　　细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　列举一些我国著名的名山大川和旅游胜地、著名风景区。请同学讲一讲你曾经到过哪里？那里的景色如何？有什么特产？给你留下的最深刻的印象是什么？等等，使学生了解祖国山河的壮美可爱。

　　（四）学生质疑，练习朗读、背诵。

　　（五）作业。

　　1、解释带点的词，并说说诗句的意思。

　　（1）日照香炉生紫烟

　　（2）疑是银河落九天

　　2、写生字、新词。

　　3、默写古诗。