第一篇：法学专业本科毕业论文

一、地方院校法学专业本科毕业论文质量存在的问题

1.学校对毕业论文不够重视

说学校不重视毕业论文的写作，可能很多人不赞同，觉得学校在毕业论文方面做了大量的工作，怎么可能不重视呢。学校很多时候过分强调学生的就业率，如果学生的毕业论文不能通过，会影响学生的毕业，进而影响学校整体的就业率。在这种情况下，学校对毕业论文就不可能制定和执行严格的管理制度和措施，必然会给毕业论文质量带来负面影响。因为学生非常清楚地知道，不管论文最后写得如何，学校总会让通过，而有了这种错误认识之后，学生就不可能拿出百分之百的精力投入到论文的写作中去。

2.毕业论文管理存在形式主义

对学生毕业论文的程序控制，主要通过“毕业论文开题报告”“中期检查表”等管理程序进行控制。毕业论文的开题一般是在大四上学期的10月份左右进行。而所谓的开题就是在学生选择论文指导教师之后，确定论文的题目，将选定的题目报二级学院，学院对上报的题目进行简单审查之后基本通过。“中期检查表”是在学生交毕业论文过程材料时补交的。而论文答辩，是控制毕业论文质量的最后关口。但就笔者了解，学校一般会有二次答辩，即如果第一次答辩不通过，再将论文修改之后参加第二次答辩。如果第一次答辩在内容、程序方面还相对严格的话，那么第二次答辩就变成了走过场。

3.教师指导能力与责任意识欠缺

笔者所在单位每位法学教师指导学生的人数在10人左右，也有个别专业达到一位教师指导30余名学生。指导教师本人要承担教学工作，还要兼搞科研，提高学历层次等，这就造成教师疲于应付指导工作，指导过程中难免有顾此失彼的现象。同时，教师自身科研能力的高低决定了指导水平的高低，但是相当一部分教师不看专业书籍，不了解最新前沿理论知识，不增加知识储备量，指导也必然不力。部分指导教师责任意识的缺乏是影响毕业论文质量的又一因素。指导教师不能配合学校布置的任务而开展指导工作，不能定期与学生见面，不了解学生毕业论文的写作进度，不能给予学生以适当的指导。加之，受学生毕业论文都会通过的思想影响，使得教师对指导工作没有承担起应负的责任。

4.学生写作能力有待提高

（1）思想上未予以重视

学生对毕业论文的写作从思想上就不重视，因其知道学校总是会让论文通过的，写得好与坏，最后结果相同。笔者曾经给自己指导的一位学生打电话让其来学校写论文，学生竟回答：“忙呢，没时间。”而学生毕业论文的主体部分都是复制加粘贴的方式速成而得来的。

（2）理论功底差

四年的学习并没有使一部分学生对本专业产生兴趣，对学习纯粹是一种应付态度，以至于在毕业时还是本专业的门外汉，更遑谈专业论文的写作了。语言文字的退化是影响毕业论文质量的又一因素，在一篇法学专业毕业论文中，除看不到法学与专用术语外，连最基本的语句都表达不通顺，词不达意，文题不符。

（3）不会写毕业论文

学生在过去的四年没有经过专业论文写作方面的训练，虽然有些选修课程最后以提交小论文形式结课，但学生所提交的论文基本是全文拷贝而来的，并没有经过认真的思考。再加上学生平时不看专业期刊，不细读专家论文，连专业论文的长相如何都不知道，导致学生不会写专业论文。

（4）脱离实际，仓促成篇

一篇好的毕业论文，从选题的确定到框架的构思，对相关资料进行收集到最后完成，要较长的时间。从学校给学生规定的写作时间来看，时间是充裕的，但到大四阶段，学生要参加各种考试，还要找工作，势必会影响写作。只有到论文答辩的前一个月才会真正投入写作之中。

二、提高地方院校本科毕业论文质量的对策

1.对毕业论文合理定位

提及毕业论文的写作，首先会想到的是论文必有须创新性。多年来，各类不同层次的学校对学生毕业论文，都要求有理论上的创新。笔者认为，本科毕业论文的创新在于不抄袭，并非必然要求理论上的创新。事实上，笔者所指导的学生，他们在入校的时候高考分数就不太高，再加上四年的学习虽是相同的教师教学，但教学效果不尽相同，而在毕业的时候都强调论文的创新性，创新从何而来呢？所以笔者认为，在坚持毕业论文不作假的前提之下，提高毕业论文质量，合理定位是关键。对不同层次的学校所培养的本科毕业生的论文的要求应允许有差别，切忌一刀切。地方本科院校的法学专业学生毕业论文能突出体现理论创新性更好，如若不能，可以允许学生写一些应用类的文章。

2.改变管理中的形式主义

学校对毕业论文从表面上看要求很严，除极个别学生之外，最后由于种种原因都会让学生通过，造成学生思想上对毕业论文不重视。要改变这种现状，需要学校严格按照学位论文的要求，对本科毕业论文进行评定。如论文不符合要求，不能让其参加第一轮答辩，待修改完善之后才允许参加第二轮答辩。答辩小组根据答辩情况进行评分。如最后论文认定为不及格，那么将延期毕业，让其参加下一届学生的论文答辩。学校要杜绝如就业等外在因素的影响，对学位论文是否通过严格把关。只有这样，才可以形成“威慑力”，让学生从思想上对毕业论文写作加以重视。

3.加强学校在毕业论文实施过程中的监督[1]本科毕业论文工作的启动要先从选择指导教师开始。首先，学生根据自身兴趣及指导教师的科研方向确定毕业论文的选题。题目确定后，学生在教师的指导之下，对“开题报告书”中研究内容和拟解决的主要问题、研究方法及写作进度等内容认真填写，学校将“开题报告书”统一收齐。学校要组织专家对选题进行审查，主要审查选题的大小、难易程度及写作价值等。在开题工作结束之后，学生应搜集相关资料并开始阅读，在阅读过程中要求学生做读书笔记。在中期检查时，应将毕业论文的初稿、“中期检查表”及读书笔记一并提交给指导教师。同时，学校还要加强对指导教师工作的监督，指导教师应与学生经常沟通、交流，学校应规定每月指导教师与学生见面不少于两次并形成记录表。在月底时，教师将与学生见面的记录表上交给学校。

4.改革评审、答辩模式

为保证评阅的公正性，地方院校法学专业之间可以相互合作，交叉评阅，由外校教师对毕业论文进行综合评定，给出评阅意见和成绩，再与指导教师意见相结合，决定学生是否参加答辩，这样可以避免同事之间打人情分现象。对答辩组的组成人员也可适当进行调整，可以邀请校外专家担任答辩组成员，如资深的法官、检察官和外校的法学教师，这样可从不同角度对学生提问，提高学生的思辨能力。学生的最终成绩由指导教师、评阅人、答辩组分别打分，按4：3：3的比例算出学生毕业论文的最终成绩。

5.提高指导教师报酬

学校关于论文管理方面的很多工作都需由指导教师配合完成，指导教师是否负责任，不仅影响学校的管理工作，而且影响学生的毕业论文写作。指导教师应配合学校做好论文的各项工作，无论是对论文写作的程序控制还是就论文写作本身而言，需要求指导教师能认真负责地开展指导工作，切不可敷衍了事，要严格执行学校对毕业论文的各项规定，按期、保质地完成各阶段的指导工作。要进一步提高指导教师的专业知识水平，优化知识结构。指导教师要多看专业书籍、法学类专业核心期刊，勤写文章，努力提高自身科研水平，更好地指导学生。学校应适当提高教师从事指导工作的报酬。学生选题到文章的答辩，需要指导教师投入大量的精力，虽然教师的工作不能以物质刺激作为动力，但必要的激励还是必需的。提高报酬的同时，对于失职的论文指导教师在职称评定、科研项目申请和晋升工资上要有所限制。

6.提高学生毕业论文写作能力

（1）对毕业论文从思想上加以重视

以上所提及一些提高本科毕业论文质量的措施都只是影响论文质量的外在因素，而学生理论水平、知识体系和语言文字表达基本功才是决定论文质量好与坏的根本因素。毕业论文质量差，究其原因，一是学生能写好但没有用心去写。二是学生想写好，但又不知道怎么写，能力稍欠缺。对于第一种情形，需从学校的管理入手，让学生知晓毕业论文不是摆设，不是走过场，对于能否毕业至关重要，同时也使学生意识到，毕业论文的写作是大学四年学习知识的综合反映，从思想上引起学生对毕业论文的重视。第二种情形，需要指导教师投入更多的精力，必要时可以适当降低论文写作难度要求。

（2）平时多进行小论文的写作训练

平时，如果学生对某一问题感兴趣，可以鼓励尝试写一些小的论文，来锻炼自己的写作水平，培养逻辑思维能力。对于选修课，教师布置的以提交小论文形式结课的，要写好每一篇小论文，从题目选择，定框架，到写作完成，都认真对待，仔细琢磨。在有一定写小论文经验的基础上，写毕业论文时方能得心应手。毕业论文也可以在小论文中选择一篇再进行深加工。学生写作水平的提高是绝不可能一蹴而就的，需要长时间的知识积累，平时应多加强写作训练。

（3）拓宽毕业论文的写作形式

法学专业的学生除可以选择撰写传统的理论性文章之外，还可以增加论文的写作形式。一是案例评析类。学生可以选取社会热点案件或者疑难案件，适当地结合法学知识进行深入分析。不一定要求完全准确，但是应该有自己的观点，并且能够用相关的理论和法条支撑论点。二是调查研究类。对于综合性的问题，可以让学生做调查报告，可以只是纯描述性的，不必强求学生提出对策。

作者：周丽单位：盐城师范学院

第二篇：创新影响本科毕业论文

一、引言

作为依然处在知识传承和应用层面的本科阶段，毕业论文无疑是最能综合衡量大学生创造能力的方式之一。与本科毕业设计相比，毕业论文选题与社会现象联系更为紧密，受社会大环境的影响也更深。然而多年来，国内本科毕业论文缺乏创新性，有关本科毕业论文存废之争的话题也一再被提及。笔者认为，造成这种现状的一个重要原因是对影响本科毕业论文创新的因素缺乏共识。尽管现有研究从时间安排、指导老师素质、学生个人认识、学校监督管理等方面探讨了影响本科毕业论文创新的原因，但基本上仍停留在定性探讨的层面，为数不多的定量研究又普遍在调查方法、数据来源等方面存在不足。鉴于此，笔者对东中西部7所普通本科院校经管类专业2023届毕业生同时开展问卷调查，并同步向论文指导老师和去年刚毕业的学生收集信息，希望从更广泛的视角实证探讨影响本科毕业论文创新的因素。

二、假设的提出

现有研究一般把影响本科毕业论文创新的因素归结为四类———学生、指导老师、学校和外部因素。下面就从这四个方面分别归纳，并提出相应的假设。1．学生因素主要认为学生对毕业论文不够重视、对毕业论文创新的认识不足、毕业论文写作时间和就业找工作时间冲突、学生的学术训练和实践经验匮乏等影响了毕业论文的创新。张蓓调查得出学生对毕业论文不重视和学生专业训练不足影响论文质量的观点［1］；赵莉［2］认为学生论文写作和创新的主动性和积极性欠缺，缺少专业论文写作的基本功，论文写作技能和综合素质不强，以及受就业压力影响导致无法全心投入毕业论文工作等因素影响了毕业论文的创新和质量。2．教师因素指导教师的原因主要有教师个人素质、责任心和指导学生数量太多等三个方面。潘友仙研究发现，指导教师的责任心不强影响了论文质量［3］；李在留［4］指出，由于指导教师责任心不强，标准太松，一些年轻老师的专业水平、科研能力和论文指导经验存在欠缺，而且由于师资不足，老师指导的学生人数太多，老师与学生的比例严重失调，教师与学生之间联系不够紧密等影响了毕业论文的创新。3．学校因素学校的因素主要体现在两个方面：对指导教师的激励不够，对毕业论文的质量把关不严。王杏龙［5］、黄溶冰［6］都指出，要么是学校没有具体的、可操作性强的毕业论文管理规定及其监督机制，或者是虽有制度却没有认真执行，导致毕业论文创新的要求和质量不一，以及学校对指导教师的激励不够，经费投入不足等也影响了毕业论文的创新。4．外部因素当前，在影响本科毕业论文创新外部因素方面的研究尚不多见，李桂兰认为社会人才市场机制不顺，社会对人的创新能力重视不够［7］；王杏龙认为生产实习单位条件没有保障等因素制约了学生在毕业论文创新上的投入［8］。综合上述观点，笔者认为可以从三个方面7个问题来剖析影响本科毕业论文创新的因素：学生2个（个人认知和创新经验）、教师2个（个人认知和付出与回报的评价）、学校2个（创新氛围和管理体系）、外部因素1个（学生对创新能力重要性的感知），并提出如下5个待检验的假设。

三、假设的实证检验

1．研究方法

为了全面检验影响本科毕业论文创新的因素强弱，本研究选择了向应届毕业生、往届毕业生和指导老师同时进行问卷调查的方法。应届生问卷从表1的几个假设入手进行设计，共有6个变量：1个因变量———创新信心，5个相关变量———个人认知、创新氛围、创新经验、管理因素和外部因素，除因变量只采用一个问题外，5个相关变量每一个都用至少2个问卷问题进行测量，然后采用不加权方法计算平均分。往届生和指导老师问卷主要用来对现有结论中的部分观点进行佐证：往届生问卷用来考察他们对毕业论文写作阶段时间冲突、指导老师作用的评价，以及他们目前所在单位和工作与个人创新能力高低之间的相关性等；指导老师问卷用来了解他们对本科毕业论文创新重要性的评价，以及自己在指导论文中的付出与回报是否匹配等。问卷采用5级量表计分，在问题和答案设计中，考虑到答卷人的心理感受和问题的普遍性，一些问题的答案方向是相反的，问卷分析时需要转换后才能进行合并统计。这些步骤有效提高了问卷的信度和效度。

2．数据收集

本次问卷调查在东中西部7所普通高校经管类本科应届毕业生和指导教师中同步展开，涉及的专业涵盖金融、国贸、营销、工管、财务、旅游、人力资源等。共发放应届生问卷350份，回收340份，有效问卷325份，有效问卷率92．9％；教师问卷51份，回收51份，全部有效；往届生问卷采用邮件的方式进行，共收集到40份。三类共计416份有效问卷。

3．数据分析

本研究的核心对象是应届生的问卷，因此分析也以应届生的问卷为主要目标。采用SPSS软件进行分析。首先分析问卷的信度系数，用Cronbach’sα系数进行判别，应届生、往届生和指导老师问卷的信度系数分别为0．861、0．982、0．822，都超过0．70，表示问卷整体具有较高的可信度。其次判别样本的合理性与一致性。分别以地区（东中西三个地区）和学校为分类变量，将7所高校应届生问卷在上述6个指标上的值进行单因素方差分析，通过显著性系数判别地区和学校在上述指标中是否存在显著差异（表2）。从表3可以看出，虽然整体的相关系数都不高，但除创新经验一项以外，学生对毕业论文创新的个人认知、学校的创新氛围、毕业论文管理制度和外部因素与学生的毕业论文创新信心在0．01显著性水平下都是相关的，而且个人认知和外部因素都达到了接近中等相关强度的水平，假设H1、H2、H4和H5都得到了支持。说明在调查的7所高校经管类本科毕业生中，表3中的四个显著性指标确实对学生的毕业论文创新产生了一定程度的影响。假设H5未得到支持，笔者认为可能与目前本科阶段学生的创新实践太少，或者流于形式有关。如参加老师的项目，很多学生实际上仅仅在做一些非常简单的数据录入或资料分类工作，本科生很少能有机会参与核心的数据分析与报告撰写环节，即使像挑战者杯或者数学建模竞赛，其实真正起作用的都是教师或者高年级研究生，本科生的作用并不显著。往届生和指导老师的问卷也可以为上述结论提供佐证和对应届生问卷不能测量的影响因素提供解释。在时间因素方面，85％的往届生认为三个月的时间足够完成毕业论文，80％的学生认为学校的毕业论文时间安排是合理的；75％的指导老师认为两个月足以完成毕业论文写作任务，80％的指导老师认为学校的毕业论文时间安排是合理的。

当毕业论文写作与实习时间安排上有冲突时，44．9％的应届生和40％的往届生会优先考虑前者，54．5％的指导老师则会优先让学生考虑后者，甚至有27．5％的指导老师还会放宽毕业论文的考核标准。因此，毕业论文与学生就业在时间上的冲突并不大。在指导老师因素方面，60％的往届生觉得指导老师对他写作毕业论文帮助很大，70％的学生能够及时得到指导老师的帮助，90％的学生评价指导老师是合格的，但65％的学生认为老师指导的学生数量会影响他们在毕业论文指导上的投入。76．5％的指导老师认为他们指导毕业论文的数量会影响到论文的质量，41．2％的老师认为他们从指导毕业论文中获得的报酬和付出不成比例。可见，目前最需要改善的不是指导老师的个人素质和投入，而是控制好每个老师指导的学生数量和提高老师指导毕业论文的报酬。在学校毕业论文管理制度方面，61．2％的应届生和50％的往届生都认为学校有可能因为毕业论文质量不合要求而不让其毕业，说明毕业生对学校的毕业论文管理制度认同度是比较高的。但应届生、往届生和指导老师也都赞同改革，赞同的比例分别为59．1％、85％和72．5％，改革的方向主要是采用多元化的评价模式（如、调研报告、企业策划、分析报告等）取代单一毕业论文的评价模式，赞成的比例分别为47．4％、80％和76．5％。在外部因素的感知方面，应届生、往届生和指导老师也存在一定差异。在“对企业创新导致成功的报道的信任程度”回答中，应届生和教师“相信”以上程度的比例分别占到56．3％和54．9％，而往届生的这一比例却只有30％。往届生对其现在的工作与毕业论文创新之间的关系全部都在“关系不大”打分之下，高达85％的往届生表示所在企业对本科毕业生创新能力无所谓或者不重视。这也从一个侧面反映出中国的高校与社会实践的结合水平仍然比较低，作为学长，往届生的观点无疑会对应届生产生影响，从而影响到应届生毕业论文的创新。一项指导老师问卷中，按重要性从高到低提高本科毕业论文创新的建议排序也得出相似的结论。排位靠前的选项都是跟学校有关的因素（如培育学校创新氛围、提高教师指导毕业论文的报酬等），而与指导老师个人和学生创新经验相关的选项都排在最后（如严格执行学校毕业论文管理规定、控制教师指导的毕业论文数量）。表明与影响本科毕业论文创新的学生和教师因素相比，学校整体性的因素，如创新氛围构建、采用多元化评价方式、加强毕业论文的过程管理等显得更为重要和紧迫。

四、结论与启示

从前面的分析可以得出如下两个有意义的结论：一是一直认为的对本科毕业论文创新有影响的学生个人认知、学校毕业论文管理、教师指导的学生数量等因素通过了实证检验，但学生的创新经验因素和时间因素却未能通过实证检验。二是两个关注较少的影响本科毕业论文创新的因素———学校的创新氛围和外部因素也得到了实证支持。为提高本科毕业论文创新的成效，高校应改变一贯以来只在大学最后阶段才重视毕业论文的做法，注重培育良好的校园创新文化，为学生提供更多实质性的创新实践机会；重视创新的社会风气培育，激发学生创新的投入和信心。

作者：闫春赵巧艳单位：桂林理工大学管理学院

第三篇：高职文秘毕业论文

一、毕业论文撰写的目的与意义

毕业论文工作作为高职院校教育教学工作中的一项重要内容，是教学计划最后也是最重要的一个实践性环节，旨在通过论文的选题、设计、实施、整理、撰写等环节，进一步提升学生综合运用专业所学去发现问题、分析问题和解决问题的能力，是全面了解学生专业理论基础知识和实践技能掌握情况的一个重要手段，在锻炼学生查阅文献能力、实践动手能力、创新研究能力及科研论文的撰写能力等方面具有不可替代的重要作用；同时它也是对专业人才培养质量的一次总检验。对于文秘专业的学生来说，毕业论文更是检验其专业特定能力的重要途径之一，毕业论文的撰写无疑是这一能力培养和检验的重要手段。

二、现状分析

（一）从毕业论文工作的各参与方来看其中存在的问题

1.管理方:学校重就业轻毕业论文，毕业论文过程管理工作流于形式学校工作重心的转移到就业方面，直接造成毕业论文工作重视程度的逐年降低，从政策层面放松了对毕业论文工作的质量要求，各职能部门在具体推进的过程中也随之降低了工作要求，毕业论文过程管理工作流于形式，缺乏监督、检查，对于校方而言，答辩时能够拿出一篇可以应付答辩的论文，这个工作就算是完成了。2.指导方:指导教师数量短缺，质量参差不齐近年来，国家大力发展高职教育，学生规模越来越大，一方面，毕业论文指导教师数量短缺，师生比严重失衡，另一方面，指导老师本身质量的参差不齐，在指导学生论文时也未免会出现指导不到位的情况。3.执行方:学生基础薄弱，时间不足，缺乏必要的论文指导、训练高职文秘专业的学生在校期间缺乏必要的论文指导及训练，进入实习期后，忙于找工作，找到工作后又忙于适应工作环境和做好自己的工作，面对工作这座大山，毕业论文早已被迫“退居二线”，置于脑后。

（二）从毕业论文工作的各环节看其中存在的问题

1.毕业论文选题中存在的问题:陈旧、空洞、重复选题作为毕业论文工作的起点，决定了整个毕业论文工作的大方向和总体框架，一个好的选题是一篇好论文的核心，其重要性不言而喻。据调查，很多高职院校文秘专业毕业论文的选题陈旧无法满足时展和专业发展的新需求，缺乏研究价值，或论文的选题偏大学生根本无法驾驭。此外，缺少关于文秘专业新开设的专业方向，如法律秘书、速录秘书、行政秘书、财务、商务秘书以及涉外秘书等方面的论文选题，只是一味地围绕文秘工作进行选题的设计，一方面研究领域过于局限，另一方面也必然带来选题重复的弊端。2.毕业论文撰写过程中存在的问题:抄袭严重，缺乏学术规范高职院校毕业论文的撰写过程中存在大量问题，比如论文研究方法单一（文献研究法），抄袭严重，写作缺乏学术论文应有的严谨和规范。论文缺乏原创性，抄袭现象严重；基本理论及概念的阐释不清晰；段落间的逻辑关系不明显；文字表述不够专业化和学术化；对论文的基本格式标准如文献的引用不熟悉；对英语掌握程度的再检验的英文摘要多存在由电脑软件在线翻译生成等。3.毕业论文答辩中存在的问题:流于形式，质量不高学生在自我陈述时，语言组织、口语表达、逻辑思维、心理素质、礼仪规范等方面明显存在差异，明显带有“背书”的痕迹，回答问题时也存在词不达意、审题不清、逻辑混乱等方面的不足。此外，答辩质量不高，甚至存在一个指导老师答辩一个组的情况，无论是老师还是学生心里都知道答辩就是走个形式，基本不存在答辩不通过的情况。

三、对策研究

（一）重新定位:职业核心能力培养的重要环节

高职院校对学生毕业论文质量评价的指标体系通常包括以下几个方面：论文写作态度和完成任务总体情况；论文选题的实用性、创新性、难易程度；调研论证、采集查阅中外文献资料能力；基础理论、专业知识掌握和综合运用能力；基本技能、分析与计算能力；论文格式规范、排版美观情况；论文内在质量（包括结构合理、行文流畅、结论正确、分析合理、逻辑关系等）；论文是否具有独特的见解或创造性及实用价值等等。从上述评价指标体系中我们不难看出：一篇言之有物、质量上乘的毕业论文，不仅取决于学生对相关专业知识与专业技能的了解与掌握，往往更依赖其信息收集能力、调查分析能力、解决问题能力、创新革新能力等等，而这些能力恰恰与职业核心能力密切相关。从态度上改变以往对毕业论文工作可有可无、得过且过的认识，学校各部门齐心协力，齐抓共管，结合文秘专业职业核心能力培养的目标和要求，求实、务实地推进文秘专业毕业论文的改革，真正发挥其在人才培养计划中的重要作用。

（二）多元渗透:强化文秘专业毕业论文工作的系统训练

结合文秘专业职业核心能力培养的目标和要求，分阶段、逐步提升学生的写作能力。首先，学生在校期间除了为学生开设专门的职业核心能力培养课程外，为文秘专业学生开设办公自动化、调查与统计、应用写作等课程，使学生能够熟练地掌握常用办公软件以及调查分析统计方法，同时建议有条件或有必要的课程，尤其是专业核心课程选择课程论文作为考核内容之一，让学生在平时的课程学习过程中就体验理论与实践相结合提出问题、解决问题并规范表述的能力，为毕业论文的撰写奠定坚实的基础；其次，在文秘专业学生离校开始毕业顶岗实习之前开设文献检索、论文写作等基础性、工具性的课程或专题讲座，并提供与本专业相关的论文参考选题或优秀论文范本供学生研究、讨论、领悟；最后，毕业顶岗实习阶段，指导老师重点跟进，加强毕业实习和毕业论文的指导，结合各学校的具体情况，可以聘请一些具有丰富实践经验和较高职称的校外（企业）兼职指导教师充实指导教师队伍，一方面可以减轻校内指导老师的工作压力，另一方面也可以更好地帮助学生思考在实习中所遇问题的基础上自主确定论文选题并与学生共同讨论写作大纲，真正体现“学中用、用中学”的高职教育特点；此外，顶岗实习结束前应尽可能安排学生回校一段时间，带着写作过程中碰到的具体问题，在老师的指导下集中精力进行再学习并最终完成符合要求的毕业论文。

（三）模式创新、关注细节:加强毕业论文工作的过程管理

在毕业论文工作中，从选题开始，严格把关和审核，帮助学生选择自己熟悉和感兴趣的领域进行开题研究，同时，组织校方老师、企业人员、学生等遴选有价值的文秘专业毕业论文选题库，并进行不定期更新，保证选题的实用、新颖；借助毕业论文管理信息系统实时对学生的顶岗实习情况和毕业论文进展进行管理，确保在每个时间段上完成规定的工作，从时间上进行监控和管理；试行聘用制，校企合作真正发挥顶岗实习指导老师在这一工作中的重要作用；最后，进行提前答辩的试点工作，对部分有条件的优秀学生，在准备充分的前提下，由本人申请通过后可安排在第四学期开题，第五学期期初答辩。这样既可照顾到学生的具体情况，避免了实习工作和论文撰写时间上的矛盾，又可减少同一时间段指导教师的工作量，使之能集中精力更好地指导其他学生的论文。从时间安排和负荷均衡方面来看，实行毕业论文写作时间灵活制对师生来说是一种双赢的办法。高职院校文秘专业毕业论文工作的改革势在必行，单纯的取消之法显然过于简单粗暴，更无法发挥其在人才培养中无法替代的重要作用，积极地探讨有效的方法，从理念创新到有效执行，从高职院校、论文指导老师到学生，从论文选题、内容到答辩等环节进行研究设计，把这一份“鸡肋”真正变成一道美味可口的“毕业大餐”。

作者：宋艳艳单位：常州轻工职业技术学院