英语新课程标准范文第1篇

关键词：小学英语、课外作业、灵活性、趣味性、有效性

《英语新课程标准》更注重语言的有效性。很多人认为只要设计一节科学有效的课，把课堂45分钟利用好就能提高学生的成绩。可现实的情况是课堂上孩子们往往学得热热闹闹，但课后由于得不到适当的巩固而忘得一干二净。而我们知道小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。如果教师在布置课外作业的时候达不到合理和科学化，而让学生一味地死记硬背，这样不仅扼杀了他们的学习积极性，而且阻碍了他们体会学习语言的乐趣，从而使小学英语教学走向一个极端。那么小学英语课外作业应如何设计呢？笔者作了以下尝试：

一、布置灵活性作业

英语课外作业，就其类型而言，可以分为四类：练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业；就其形式而言，有以下几种：复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业；就其内容来说， 有单项、完形、阅读、写作、听力等。由于不受时间地点的限制，课外作业具有灵活多变的特点。教师要设计形式多样的课外活动让孩子们从中找到自信和乐趣。

在教学中，笔者经常开展一些自编童话讲演活动，通过用英语写童话、讲、演、猜等活动激发学生对课外作业的热情。如，在讲五年级下册Unit2 My Favourite Season B部分中讲到Zoom和Zip冬眠的情景，我布置了以下作业：1、试着复述故事；2、和同学一起演故事；3、根据故事情节发展尝试续编童话；4、改编故事。由学生自主选择其中的一个来完成。如果觉得有难度的也可以几个人一起合作完成，但要求有组长做好具体的分工。这样的作业不仅具有梯度性而且灵活，学生能够主动去做，也乐于去做。要注意的是，在布置作业的时候要注意时间控制，一般来说15-30分钟左右比较合理，这也符合小学生注意保持的心理特点。

二、布置趣味性作业

小学生具有强烈的好奇心，对学习的内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。因此，有趣的学习内容可以有效地维持学生的学习动力。反之，枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。课外作业也不例外，有了兴趣的驱动，即使作业难度大，学生也能主动地克服困难去完成。如，在教二年级下册Unit7 Is It A Pear？ 的时候学习了关于水果的单词，课后我让学生去画水果，涂上颜色并标注单词，并把不同形状的水果组合在一起，拼成各种形态的物体。

对于高年级的学生，笔者大多采用任务型作业，因为《课程标准（2023年版）》中倡导教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。在学习五年级上册Unit4 What Can You Do？的时候，学习了一些动词短语，我让学生回家拍一些家庭成员能够做的事情拍成照片并做成课件。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。

三、布置有效性作业

《标准》指出语言的学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。因此，在布置作业的时候我们能否发挥语言的最大价值尤为重要。而《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，在课后除了布置基本的“听、说、读、写”作业之外，笔者还经常给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。在六年级的教学中，当学生学了天气方面的知识后，笔者布置学生课后用英语观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。又如，在完成五年级上册Unit3 What’s Your Favourite Food？的教学后，笔者请学生去调查小伙伴们的饮食喜好，他们在与同伴的交流中，必须运用课上所学的英语进行交流对话。再如，学完五年级上册Unit2 My Day of A Week之后，笔者发给学生每人一张表格，让他们在课后调查同学每天上的课程及做的事情，在下节课的时候通过让学生做课堂交流来巩固所学句型。这种实践性的英语课外作业，可以提高他们的口语交际能力，同时也有利于学生综合素质的发展。在布置作业的时候，不仅要考虑量度适中、针对性强，还要考虑具有启发性和实践性，更重要的是要面向全体学生。在布置作业的时候我采用一帮一式的合作学习，采用优势互补的形式促进双方的学习。遇到有难度梯度的学习内容，我采用分层作业，让学生自主选择，中下生可以选择一些基础题来巩固课堂知识，成绩好的同学则可以做一些课外阅读题，不断增长课外知识课的词汇量。这样就能让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。同时我利用竞争机制，要求学生在保证“量”的同时，还要保证“质”，同水平学生作业之间互相比赛，作业完成得优秀的将获得“最佳作业奖”。这样既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注每位学生的成长和进步。

结语：

陶渊明的诗句中说“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，课外作业就是这样可以用以对学生进行英语学习养成教育极其重要的手段。因此，在布置课外作业时，小学英语教师要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目标和教学要求，认真把握学生的心理特征、学习习惯、思想情绪、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为教师和每个学生间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更合理、更有效。

参考文献：

1、国家教育部《英语课程标准》[M]；北京师范大学出版社；2023年

2、张洲、尹绍春，《课程标准（2023）导读与教学实施?小学英语》[M]；北京理工大学出版社；2023年

3、裴榴；设计和布置英语课外作业的一般原则[J]；2009年40期

英语新课程标准范文第2篇

摘要：学生的发展是英语新课标的出发点和归宿；应以培养学生的综合语言运用能力为目标．力求从教学观念、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。

《标准》突出了“以人为本”的教育思想，以学生为中心，以学生的发展为本注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师要更新理念．转换角色，创建《标准》下的新型师生关系，适应新时代英语教育的要求。

关键词：英语新课准标准以人为本新型师生关系新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本注重学生的全面发展与个性差异的统一。而对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建《标准》下的新型师生关系，适应新时代英语教育的要求，从而保障新《标准》的顺利实施。

一

、新《标准》突出教学内容的人文性新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长．张扬每个学生的鲜活个性。教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在主体地位上．牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。

尊重学生，要对学生一视同仁。要把学生看成独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的社会背景如何，不管他们的学习基础如何，都要让他们在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。

同时把尊重和自我严格要求相结合．自我严格要求正是尊重学生的具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神．这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

二、新《标准》强调学习过程的自主性。

新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。

教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥主导作用．增强服务意识努力唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

三、新《标准》注重教育的情感策略新《标准》不仅强调知识、能力目标，而且注重情感目标。

教师应成为学生学习的伙伴，与学生一起探索、一起反思，互相鼓励帮助，做到教学相长，努力开发影响学习效果的积极的情感因素，开发情商，促进智商，培养学生的兴趣，增强学习的原动力及学习的主动性和目的性新《标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养．倡导学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改进学习方法，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流．达成默契。让师生在课堂教学中达到认识与情感交融的最高境界，使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。

利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。

评语言辞恳切，切中要害，或热情鼓励、或委婉告诫始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语，教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，滋润学生的心田．引起师生教学的共鸣。达到教与学两者的和谐与统一。

四、新《标准》强调学习方式的探究性教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、放(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看：凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想：凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力实现教学活动、教学评估的民主性，积极营造多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

英语新课程标准范文第3篇

关键词：素质教育；英语课程标准；高中英语教学

一、新课程标准与素质教育是否矛盾

当前很多人认为新课程改革很乱，教材版本很多，有人教版、北师大版、牛津版、外研新版、冀教版等；教学很难开展，更谈不上素质教育，情况是否真的如此？在基础教育阶段，高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别，而不是仅仅停留在英语词汇量的差别；原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养，即基础知识教授和基本技能的培养；而现在的新课程标准强调综合语言运用能力，其建立在五种素养基础之上，他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。但这种区别是新标准比旧大纲更全面，而且要求更高，是好的方面表现。

所谓的素质教育也是强调一个人的全面发展；新课程标准与素质教育是不矛盾的，是相辅相承的，只不过它们的表现形式不同而已。素质教育是目标，英语课程标准是要求，一个人的发展就像我们国家的发展一样，国家想实现共产主义理想是终极目标，虽然在前进的道路上很难，但我们的目标不能动摇，我们的素质教育也是如此；我们的国策是发展，不同阶段有不同的发展要求，新课程标准就是要求，但这个要求不能一成不变，要不断地更新、发展才能适应需求，否则我们就不能提高，不能进步。因为没有改革更新就没有发展。

现行高中英语教材有不同版本，这是一种可喜现象，因为教材是载体，载体的形式可以是多种多样的，表现出来就是多种版本。如果只有一个版本，我们的英语教材缺少丰富性、多样性。虽然形式有不同但内容实质和标准要求是一致的、一样的。所以这一现象的存在有完全合理性和科学性，具体表现在：不同地区的教学资源和教学条件各不相同，可以使用不同的教材，最终的目的同样能够达到，同时有利于不同地区学生的发展和教师对教材的使用。

因此，教材版本多样化更有利于高中英语教学，英语课程标准的变化、更新是高中英语教学的需要，因为社会在变革、发展，而且信息量在加大，这样一来新课程标准自然就要提高，否则就不能适应高中英语教学，二者的变化和提高有利于素质教育的发展，故不存在矛盾。

二、英语教师的困惑

既然上述两者不存在矛盾，为什么英语教师觉得现在的教材越来越难教，学生也越来越难教？他们认为这是新课程标准和新教材变化所致。这是由多主面的误区和改革前的准备不充分所致。主要表现在：

1．英语教师的观念没有更新，因循守旧，总是认为旧的东西、传统的就是好的；对新生事物总是排斥、不认可。

2．英语教师的准备不够充分，教师不能自觉主动的去学习、领会新课程标准的意图，认为教材的变化只是“换汤不换药”都是一样教，教师本身没有做好岗前的心理准备和业务素质的准备。

3．没有抓住英语作为外语教学的特点；英语教学在我国一直作为外语教学而不是二语教学，这是由我国的国情决定的，英语教师既要注意对学生进行跨文化交际能力的培养，又要加强爱国主义教育，更多的教师对英语教学的态度要么过左，要么过右；有的人认为英语讲得越地道、流畅，或英语测试考的分数高就越好，有的人认为只要不搞翻译，不搞外贸，学英语没用，当前社会出现两种极端的错误认识。

4．英语教师没有真正搞清素质教育、新课程标准和高中英语教学三者的关系，盲目地强调其中的一个，而没有清楚地认识到三者是并驾齐驱的，不能分开的。

三、齐心协力，尽善尽美

其实解决以上问题并不困难，英语教师只要从以下几个方面去齐心协力，就能做到尽善尽美：

第一，英语教师最终要有不断更新的观念、思想，一个国家的发展要不断深化改革、解放思想；作为英语教师更义不容辞，要不断地自觉学习，不断地充电，用先进的、正确的理论去武装自己；传统的东西好的我们保留，不好的就摒弃，不能迁就，难以割舍；新生事物、新思想不能盲目排斥，敢于学习领会、利用，接受新的挑战。

第二，英语教师的准备工作不是一朝一夕就可做好的，所需要的是不断地积累、不断地准备；前面有思想意识观念的更新，但更有实际行动，做好心理上和业务上的充分准备，才能轻松自如地应对工作，因为厚积薄发嘛！

第三，英语教师要抓住英语学科教学特点；因为它涉及两个层面，一个是跨文化交际。很多教师只注重语言的基础知识和基本技能，但学生学过以后很难用来交流；因为语言是用来交流的，要了解英语国家文化背景知识，不能用来交流的语言是死语言，是没用的。学生运用学过的知识可以增强他们对学好英语的信心。另一个是爱国主义教育，因为在英语课堂，学生们能接触更多的是外国的人和事物的介绍；有精华，也有糟粕，此时爱国主义教育就显得更为重要，否则学生们就会一味地崇洋或一味地排斥外国先进的东西，要踏踏实实地做好、做细这方面工作。

第四，素质教育新课程标准与高中英语教学三者是相辅相承、浑然一体、不可分割。他们之间的关系就像奥运比赛中的射击一样，素质就像靶心，新课程标准是射击的要求，而高中英语教学就像现场的射击行为一样。我们不能把他们割离开来，而要弄清、领会他们之间的相互关系及用途。新课程是要求、是标准，新课程改革推动新课程的发展，加快素质教育的步伐。教学是艺术，准确地说是一门缺憾艺术，教师只有不断地发现自己的教学存在遗憾、不足，才能改进、提高自己的教学水平，这样才能促进素质教育的发展。所以素质教育是核心，新课程标准是要求，而具体的课堂教学则是具体的实施，去落实要求，实现核心。

总之，高中英语教学存在许多问题和困惑；教师要敢于面对挑战，敢于解决实际问题；只要大家真正弄清三者关系，处理好三者关系，基础教育阶段的高中英语教学工作就能落实到实处。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定．英语课程标准[M]．北京师范大学出版社， 2001．

[2]邓炎昌，刘润清．语言与文化[M]．外语教学与研究出版社，1989．

英语新课程标准范文第4篇

【关键词】新课程标准 小学英语 教学方法

随着教育体制改革的不断推进，原有的教育理念与教育方法在不断转变。以《新课程标准》为参考，现代小学英语教学目的是培养学生基本的听、说、读、写能力，激发学生的学习兴趣，掌握基础的英语知识，养成良好的学习习惯，为后续更深层次的学习打下基础。要想实现新课程标准所提出的教学目标，在实际教学中，需要教师转变传统的教学方法，结合课程实际，使学生英语能力不断提升。

一、使用情境教学，营造良好的教学氛围

小学生这一年龄段的特点是好奇心强烈，活泼好动，耐心不强，且对同一个事物，每个学生都有不同的理解。针对小学生的这种性格特点及认知差异，教师在进行备课与课堂知识讲解时，一定要充分尊重学生的个性与差异，认真回答小学生出于好奇提出的各种问题，充分了解每名学生的思维方式，并用孩子所理解的方式来解读课文，使小学生的积极性得到提升，真正融入到英语学习中。比如，在讲解与人身体部位相对应的英语基础词汇时，教师可以与学生进行互动，比如讲“ear”就可以让全班学生一起用手摸耳朵，营造出一种集体学习的氛围。另外，为了激发学生的学习兴趣，教师充分利用学生好奇心强烈这一特点，在英语教学中，采取新颖的教学方法，利用现代多媒体教学设备，构建相应的知识情境，吸引学生的注意力，再由情境过渡到课本的理论学习中。比如，在讲解基本的问候语时，教师可以利用多媒体播放一些学生喜欢看的动画形式的情境对话，以此来活跃课堂气氛，激发学生强烈的求知欲，从而完成新课程标准所提出的教学目标，使课堂教学效果提升。

二、快乐课堂策略

首先，无论是在课堂上还是课后，教师都应营造良好的英语学习环境，这主要指让学生始终处于浓厚的学习氛围下，日常耳朵所听到的、嘴里说的、眼睛看到的都应该是英语，因此教师可以充分利用学校的广播，在课间的时候播放一些优美的英语歌曲、小故事等，并且鼓励学生在课后打招呼时用英语进行，这样就使得学生无论是在课堂上还是课外都能使用英语，将所学的理论知识及时应用到日常交流中。在课堂中，教师还应注意教学语言的应用，少用或者不用普通话，尽可能在课堂中全程使用英语讲课，为了不使英语教学枯燥，教师可以充分利用可供参考的实物进行理论讲解。比如借助桌子、黑板、挂图等实物来帮助学生理解相应的单词，使学生掌握“This is...”句型的应用，并对单词进行连贯使用，这样学生就可以不用汉语去解释单词的含义了。

其次，在课堂上，可以使用游戏进行教学，小学这一年龄段对游戏的喜爱是很强烈的，教师根据英语课程教学内容，采取操作性较强的游戏来激发学生学习兴趣。比如，在讲解月份与天气等基础英语知识时，教师可以将写有不同月份单词的纸条与写有关于天气特征的纸条分别放在两个盒子中，由学生分别从两个盒子中抽取一张纸条，连起来组成一个句子，如果句子与事实相符，可以让学生带领全班学生进行朗读。这样就可以让学生在游戏中逐渐提升自己的英语能力。

再次，教师应充分发挥英语歌曲的作用，新课程标准下，小学英语课程每个单元都有对应的英文歌曲，这些歌曲往往通俗易懂，将其应用到英语教学中，能够提高学生英语学习的兴趣与参与热情。在学习歌曲时，要求学生跟着歌曲一起唱歌，第一遍与第二遍同时放旋律与歌曲，第三遍则只放旋律，让学生进行集体歌唱，这可以帮助学生巩固记忆，体验英语学习的乐趣。

三、设计形式丰富的课后作业

课后作业的布置有利于学生知识巩固，并且能够培养学生自主学习的能力。因此，英语教师在小学英语教学中，应该根据各年级学生的理解能力与学生英语知识掌握的程度，布置形式丰富、内容新颖的课后作业，比如让学生回家后用英语对妈妈问好，将今天所学的英文歌曲完整的唱给爸爸妈妈听，还可以让学生回家后收集一些自己喜欢的小故事，并翻译成英语，在第二天课堂上分享给大家。作业的布置遵循循序渐进的原则，以当天的学习内容为基础，培养学生英语知识应用能力，教师切勿操之过急，逐渐推进才是学生知识能力巩固的有效方法。

四、结语

总之，新课改后，小学英语教学对教师提出了更高的要求，在课堂中更加强调学生学习兴趣的提升与良好学习习惯的培养，使用情境教学并构建快乐课堂，让学生感受英语语言学习的兴趣，为学生英语基础知识的积累与后续英语能力的稳定增长提供帮助。

参考文献：

[1]齐家媛，崔宇宁.新课程标准下小学英语教学现状研究――以丹东市十所小学为例[J].统计与管理，2023（10）：38-40.

[2]盛博.新课程标准下的小学英语教学[J].中国校外教育，2023（34）：98.

英语新课程标准范文第5篇

[关键词] 小学英语教学 教学策略 教学方法 小学生

《新课程标准》指出,小学阶段英语教学的目的是激发学生的英语学习热情,培养其良好的英语学习习惯,使其具有一定的英语知识和听、说、读、写的能力,为以后的英语学习打下坚实的基础。针对《新课程标准》提出的教学要求,教师在小学英语教学过程中,要采取多种教学方法和教学策略。

一、以一颗童心去备课

小学生的特点是年龄小,好奇心大,生性活泼好动,而且每个孩子对同一件事物的理解和认识都存在着差异。教师在备课的时候,就要考虑到小学生的特点,尊重他们的天性,认真对待他们的提问,这样才能抓住学生的心。以孩子的眼光衡量教材,用孩子思考问题的方式解释课文,用孩子乐于接受的方式使用教材,用贴近孩子内心的方式进行教学,才能有效地缩短老师和学生之间的距离,真正融入到孩子的世界。譬如,在教ear和nose等身体部位的名词时,老师可以走到学生中间,轻轻揪下学生的耳朵,捏下学生的鼻子,使学生能够感受到老师的亲切,这样也营造出了一种轻松地课堂氛围,使学生容易记忆。教师在备课的时候,还要根据课文的内容设计出新颖的教学策略,并事先准备好教学道具。教学策略的多样化有助于激发学生的兴趣。教师要想方设法为学生创造和设计新颖可信的情景,吸引学生注意力,并让学生有身历其境的感觉,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理巧妙地运用图片、简笔画、实物、声音、动画等,让所要呈现的情景更加生动而且富有情趣。利用各种教具来活跃课堂气氛,丰富学生的想象力,刺激学生的求知欲,提高强学生的记忆力,从而实现《新课程标准》中提出的教学目标,达到教学目的。因此,教师在备课的过程中,要把自己当成是一名小学生,设想什么样的方式和方法是他们所感兴趣的,这样才能吸引他们的注意力,达到想要的课堂效果。

二、快乐课堂策略

首先,要营造良好的英语学习环境。这里所讲英语学习环境是指学生耳朵所听到的、眼睛所看到的和嘴里所说的尽可能是英语。可以充分地利用学校的广播,在课间的时候播放些英文歌曲、英文故事以及学生的一些好的英语作文等。还要鼓励学生在课间和上下学的路上和老师同学们打招呼的时候,都尽量使用英语,这样听和说就结合起来了。在课堂上,教师必须尽可能地用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为了使学生都能听懂,并使课堂不那么枯燥和死板,教师可以借助实物、挂图或模型等直观教具和表情、身体语言等帮助其学习理解。《新课程标准》中强调:学习英语的最终目的,就是能让学生利用英语进行阅读和交际,这就必须培养学生的英语思维能力,教师在在课堂上就要训练学生的英语思维,在教新单词的时候可以借助实物或挂图并用This is…的句型来进行单词的释义,这样不直接用汉语去解释英语单词的含义,在一定程度上训练了学生的英语思维能力。在学校这个空间范围内,最好让学生目光所及之处都是英语:校园内的宣传栏、玩乐场内的器材名称、教室里的课表和其它布置、公寓内的各种设施,都可以用双语进行标注。这样努力控制母语,积极锻炼学生进行英语思维,提高其英语学习的能力。

其次,可以让学生在游戏中学。游戏一直是深受小学生们喜爱的课堂活动之一,老师要根据教学的内容采用操作性强并且效果明显的游戏,来激发学生的积极性。例如,在教12个月份和天气时,教师可以把12个月份的纸条,放在一个盒子里,再把关于天气特征的纸条放在另一个盒子里。游戏是这样的,一名学生分别从两个盒子里抽取一张纸条,连起来组成一个句子。如果这个句子符合事实,其它同学则一起重复两遍该形容词:如果句子不符合事实,其它同学则大声说“HAPPY,HAPPY”。让学生在玩中学、在学中玩,这在一方面,符合孩子们乐于模仿与好玩的天性;在另一方面,也让学生在轻松活泼的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了语言运用的能力。

再次,充分发挥英语歌曲的重要作用。在新版的小学英语的教材中,几乎每个单元的最后都有一首英文歌曲,这些歌曲都通俗易懂,节奏超强,朗朗上口,可以提高学生的学习兴趣和参与的热情。在学习英文歌曲的时候,学生都会表现出极大地热情,只要熟悉的旋律一响起,学生们就会跟着唱,并且很快地就记住了歌词,优美的旋律可以帮助学生对歌词的记忆,并在其中体会英语学习的乐趣。

最后,进行适当的扩展练习。《课程标准》进一步强调英语教学应紧密联系学生的生活实际,巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,激发学生的学习潜能。适当地扩展练习,则可以把英语学习与实际生活练习起来。

三、设计形式不同的家庭作业

适当的作业不但能巩固学生所学的知识,还能增强学生的信心。英语教师应该根据每个年级学生所掌握的英语情况布置适合他们的作业。对于年级较低的学生,可以让他们把今天学的英文歌曲回家唱给爸爸妈妈听,或是让他们画一幅画,并用英语标出画中的各种事物;而对于年级稍高一点的学生,可以让他们找一些自己喜欢的小故事或是名人名言之类的拿到班上来和大家分享。

根据《新课程目标》的要求,小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点,同时还要结合儿童的爱好,来安排教学活动。选择恰当的教学方法和教学策略,是新形势下小学英语教学对教师的要求。