学困生转化措施范文第1篇

一、优秀学生培养目标及措施

培养目标：

1、注重学生各种能力的培养，促进学生个性特长的充分发挥。培养学生较强的自主学习能力，自我发展能力。

2、在教学活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新。

一、具体措施

1.保护优秀生的学习积极性，经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践的精神。

2.培养学生养成良好的习惯，如及时复习的习惯，练后反思的习惯，总结归纳的习惯，积极探究的习惯等等。

4.在教学中渗透课外的知识使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面，尽量满足优秀生的求知欲望。

5.给予优秀生个别的具体指导，对成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

二、学困生分析及转化措施

1、行为习惯极差,不守规矩,调皮好动,经常无法克制自己的言行,课堂注意力不集中,影响他人学习。

2、不会听课,常常心不在焉,注意力很难集中,自制力差,小动作多,思维混乱,惰性严重,玩性较大。

3、反应迟钝,思维缓慢,理解能力差,疑难问题长期积累,形成了学习困难,成绩低下。

三、工作措施与方法

1、对学生加强思想教育，树立自信心。平均每周至少找他们谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

学困生转化措施范文第2篇

【关键词】初中数学 学困生 成因 转化 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）35-0103-02

基础教育课程改革已渐行渐远，随着素质教育的深入普及，新课改的创新与突破，教师在教学观念，教学行为和评价方式上都发生了可喜的转变，学生的学习态度和方法也迎来了新局面。更明显的是细节上的变化，人们在说话，用词上都越发的考量，着重关注学生主体的情感因素。就以“学困生”为例，从原始具有一定贬义的“差生”转变成为“问题生”，之后又优化成为如今指向性比较明确的“学困生”。学困生一旦形成，不仅会严重影响学生的成长和发展，而且也会严重阻碍课堂教学。因此，在初中数学教学中，关注学困生，了解学困生的形成原因，并采取有效的转化措施，是我们教学工作者的重要责任。

一、初中数学学困生的成因分析。

1.社会因素。随着科技的不断发展，社会环境越来越复杂，这缤纷多彩而又充满诱惑的环境，拜金主义，享乐主义，个人主义的丑恶思想泛滥，对学生的成长和发展都产生了消极，负面的影响。再加上网络环境的普及，上网成为学生最喜欢的课余活动之一，甚至有些学生迷恋网络，影响正常的学习和生活。

2.家庭因素。一个孩子所处的家庭环境如何，家长的文化素质水平如何，对孩子的学习和行为习惯的养成都有着非常关键的影响作用。有些家长，对学生学习表现和成绩缺乏正确的认识，教育行为简单粗暴;有些家长，忙于工作，忽略对孩子的管束和教育;还有些家庭环境不和谐，家长之间矛盾突出，影响学生的心理健康等。

3.学校因素。学校和教师受“应试教育”的影响，重分数，轻能力的现象普遍存在。初中数学课堂教学中，学生更是整日整夜“泡”在“题海”里，喘不过气来。很多时候，为了应付老师的检查和考试，抄袭现象严重，再加上教师教学方法欠妥，缺乏爱心和耐心，学生找不到学习的快乐。久而久之，积重难返，出现厌学现象。

4.学生因素。表现为学生学习方法不正确、学习习惯不好、自主学习能力差、基础较差，缺乏上进心，学习一知半解，平时有问题也不敢问同学，问老师;自卑心理严重，认为自己不足的地方太多，意志力薄弱，一遇到困难就畏首畏尾，对学习数学没有信心;性格孤僻，鲜与人交往，对于学习活动不积极，不主动等。

二、初中数学学困生的转化措施。

1.用爱关心感化学困生。学困生由于数学成绩差的原因，在课堂学习中或多或少的都有些自卑心理，在校园或在家庭中也或经常受到来自同伴的歧视和父母的训斥，很容易自我封闭，与教师，家长和同学形成对立。因此，在教学中，教师要格外的关注这些学生，亲近他们，尊重他们，宽容他们，关心他们的学习与生活，帮助他们解决困难，克服自卑心理，唤醒他们奋发向上的勇气。

2.激发学困生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学生主动从事学习活动的内在动力。在数学课堂教学中，教师要从学生的个体特征和生活实际出发，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生积极主动的参与学习活动，以自主思考，实践、探索和合作交流的方式获得知识，技能和能力，提高数学的学习兴趣。

3.正视学困生的个体差异。“龙生九子，各有不同”，学生之间的个体差异是客观存在的。在数学课堂教学中，教师要注重因材施教和分层教学，对于不同层次的学生采取设置不同的教学任务和目标，实施不同的教学方法，提高课堂教学的针对性和实效性，让每一位学生都有所学，有所得。因此，在数学备课上，教师要设计一些简单易懂的基础问题留给学困生，让他们独立解答，增强自信，在学习中找到自身的价值。

4.找回学困生的学习自信。在教学中，教师要善于发现，捕捉学困生的闪光点，并及时的给予恰当的昆丁和鼓励，帮助他们更加全面，正确的认识自己，树立学习的信息。同时，教师还应为学困生创造展示自我的机会和舞台，让他们能够凭借自己的努力完成任务，获得成功，体会到成功的快乐，并认清，肯定自己的能力，增强学习自信。

5.纠正学困生的学习习惯。良好的W习习惯对学生起着促进作用。教师在教学工作中，要注重对学生良好习惯的培养，注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性，促进良好习惯的养成。此外，教师也应做好学习方法的指导，提高学困生的学习能力。

学困生的转化工作并非一朝一夕就能见到成效，而需要教师拿出极大的热情和耐心，付出艰苦的努力，持之以恒，因势利导，才能让学生健康成长。

参考文献：

学困生转化措施范文第3篇

【关键词】学困生；形成；原因；措施

0 引言

最近，华东师范大学教授戚业国提出一个观点，博得大家一致认同。戚教授认为：我们未来生活质量的高低，取决于班里的那些“学困生”：因为未来为你提供卖菜、收电费、开出租车等日常服务项目的，就是今天的这些“学困生”。这些人，能真正让您切实体会到生活质量的高低。作为一名教育工作者，更应顺应社会的需求，肩负起提高学困生的综合素质，特别是学困生的转化工作尤为重要。因此转化学困生便成为我们每个教育者常抓不懈，势在必行的一项任务，下面就转化学困生工作谈一下我自己的看法。

1 形成学困生的原因

要转化学困生，首先要了解学困生的形成原因，当然形成学困生的原因是多种多样的，就当今时代形成学困生的原因认为有以下几个方面：

1.1 有的家长太忙，孩子生活上缺乏应有的照顾，孩子心理上缺乏正常的情感交流，性格孤僻，甚至，由于无人管束会养成许多的坏习惯。

1.2 家庭方面：有的家庭比较富有，对孩子的物质生活有求必应，只知溺爱娇惯，不知培养锻炼，导致孩子不求进取，学习无兴趣、无目的，稍有困难就退缩。

1.3 有的家庭父母关系不好，或父母离异，给孩子带来心灵上的创伤，是他们产生厌学、自卑心理。

1.4 有的学生，生理上有一定问题，智商偏低，思维比较迟钝、凌乱，概括能力较差。

1.5 教育工作的失误，长期以来教师从心理上偏爱好学生，注重尖子生的培养，常常给他们一些特殊照顾，但对学困生就有所差异，缺少耐心细致的思想教育。

1.6 不良的社会风气，不健康的书刊、影视以及社会上诸如、盗窃、打架、斗殴等各种恶习的影响，对孩子的危害极大。

2 对学困生的转化措施

2.1 学困生转化的前提是老师要有爱心，爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础，如果没有这个基础，师生关系就不能融洽，教育成就可能会甚微，这是有经验的教师的总结。但遗憾的是在应试教育的影响下，有些教师的“爱心”仅体现在优生身上，甚至他们犯了错误，也会以“人无完人”的借口予以原谅。而对学困生则截然相反，表现为恨铁不成钢的“恨”甚至厌恶、轻视他们，有时在语言上甚至嘲讽、侮辱他们，在行动上粗暴甚至殴打他们，还美其名曰：“促其改正，激起奋进”。相反，教师如用爱心感化学困生，体贴他们，同优生一起关心他们，一视同仁，那么学困生就会亲近你、信任你，对你言听计从。总之，教师对学困生应以爱心为出发点，使他们时刻感受到被爱的幸福与自豪，使老师的爱成为他们改错争先的动力，认真学习，争取进步，为提高教学效果奠定良好基础。

2.2 学困生转化的关键是：教师用真情耐心地感化他，“人非草木，孰能无情。”爱是转化学困生的感情基础，是打开学困生的一把钥匙，是做好学困生转化的关键。要尽量做到“三优”、“一融”。“三优”体现在以下三个方面：一是座位优先。把他们放在最佳的位置，便于老师观察他们的一言一行，有利于对他们施教。同时安排一名优生与他们坐在一起，师生共同帮助他们，提高其学习成绩。二是课堂提问优先。在教学过程中，对学生一视同仁，提问不能偏心，对学困生要优先，通过提问使其注意力集中，掌握教师所讲知识。三是作业批改优先，要做到精批细改，对他们讲清错题的原因，因势利导，循循善诱。“一融”就是师生心理、感情相融。教师要以真诚的“爱心”，成为学困生的朋友，对他们动之以情、晓之以理。只要对学困生时刻充满着关心、爱护、理解，就会在师生间架起一座情感交融的桥梁，对教学工作就会收到事半倍功的效果。

2.3 实现学困生转化的保障就是：教师的信心。信心是成功的秘诀，无论做什么事，如果没有信心，就没有知难而进的勇气和动力。教师对学困生能信心百倍，坚信学困生一定能转变，那么一股暖流就会涌入学生的心田。你就会发现，学困生并非什么都差，在他们身上有许多优点和长处。学困生一但有成功点，教师就能及时给予鼓励和表扬，让他们看到自己的进步，感到前途光明，充分享受到成功的喜悦，增强前进的勇气和信心。教师要成为学困生情感上的朋友，让他们能经常感受到你在关心、爱护、喜欢他们。对他们充满信心，这样他们就会亲近你、敬佩你、倾听那你的每一句话，他们就会以欢乐、积极地心态，饱满的热情去追求、探索、学习，就会有效地提高教学效果，达到素质教育的目的。

学困生转化措施范文第4篇

【关键词】初中英语；学困生；转化措施

初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大，学生对教材的内容理解不了，学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加，“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。笔者对采取了如下办法。

一、根据英语特点，采取科学方法

学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用，所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的方法。

1.认知法主张动用多种感官，灵活记忆

英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素，强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力。

2.强化学困生的听课意识

俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说I am tall，在指着中间个头的学困生说 I am taller，最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。

3.对待差生，妙在开窍

要想转化差生，要帮助他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，按时完成计划，鼓励他们敢说敢问，敦促他们课前预习，做好预习笔记，课后做好总结。总之，只要我们用心去引导他们，去唤起他们的学习意识，积极主动地学习，就会进步。

二、注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性

1.接受学困生，建立融洽的师生关系

爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让差生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。在初中英语教学中，即使是一种比较好的教学方法，如果不因人而异，简单重复使用，也不会取得很好的效果。如：英语角、英语壁报等，优化班级英语学习氛围，让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶，从而激发他们较高的学习兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very good”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2.让学困生体会成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时，我拿来实验器材，让学生们用7分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语叙述，那些学困生的情绪很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们叙述，简单的句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生叙述，再一齐背诵，再叫学困生回答，他们记忆得非常好，真是速度快，效率高，大大增强了他们的自信心。

3.让学困生学会做笔记

学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。因此，养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。

4.反复练习，解决遗忘率的问题

学困生转化措施范文第5篇

摘要：在对学困生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

关键词：数学 学困生 原因 转化措施

“学困生”是每一所学校、每个教师都必须面对的现实。在一个班里，既有学习成绩好、行为习惯很好的优秀学生，也有的学习成绩较差、行为习惯差的学困生。教师要有为学生的发展负责，对家庭社会负责的责任感和使命感，想方设法转化学困生。虽然成功转化一名“学困生”非常棘手，但作为教师，必须要有信心，有耐心，想尽办法转化“学困生”。 因为学困生形成的因素是多方面的，在学习方面表现出来的形式也是多种多样的，所以，“学困生”的转化往往需要一个较长的过程，不是一朝一夕就能立竿见影的。正因为如此，这就需要我们每一个教师对他们倾注更多的爱，让他们在学习中找到自信、掌握方法、克服困难、不断进步。

一、小学数学学困生形成的原因

1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

2.学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

3.贪玩好动，自控力差。一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对学困生引导和督促；

4.复习预习，遇难不究。学困生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；

5.师生情感，不够融洽。学困生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让学困生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此学困生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；

6.家庭教育，重视不足。如有可能是家庭的原因，父母迷于、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的点滴进步。

二、小学数学教学中转化学困生的措施

1.激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2.融洽师生情感，提升学困生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任。

3.真诚以理相待，消除学困生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对学困生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。