礼仪小故事(精选5篇)

礼仪小故事范文第1篇

职场礼仪小故事

握手的故事:1989年5月,在戈尔巴乔夫访华前夕,邓爷爷曾指示外交部,他与戈尔巴乔夫会见时只握手,不拥抱,这不仅是对外交礼节的一种示意,更是对两国未来关系的定位。尼克松总统在回忆自己首次访华在机场与见面时也说:当我从飞机舷梯上走下来时,决心伸出我的手,向他走去。当我们的手握在一起时,一个时代结束了,另一个时代开始了。据基辛格回忆,当时尼克松为了突出这个握手的镜头,还特意要求包括基辛格在内的所有随行人员都留在专机上,等他和完成这个历史性的握手后,才允许他们走下飞机。

女士们请注意:为了避免在介绍时发生误会,在与人打招呼时最好先伸出手。记住,在工作场所男女是平等的。

附:五大职场实用礼仪

1.电话礼仪:

在接听电话时,你所代表的是单位而不是个人,所以不仅要言语文明、音调适中,还要让对方能感受到你的微笑。同时,更不要忘记每一个重要的电话都要做详细的电话记录,包括来电的时间、来电的单位及联系人、通话内容等。

2.迎送礼仪:

当客人来访时,应该主动从座位上站起来,引领客人进入会客厅或接待区,并为其送上饮品,如果是在自己的座位上交谈,应该注意声音不要过大,以免影响周围同事。另外,接待客人要切记面带微笑。

3.握手礼仪:

愉快的握手是坚定有力的,这能体现你的信心和热情,但不能太用力且时间过长。如果你的手上有污垢或者有水、汗,就不宜和别人握手了,但要主动向对方说明不握手的原因。

4.名片礼仪:

递送名片时,应用双手拇指和食指执名片两角,让文字正面朝向对方,接名片时要用双手,并认真看一遍上面的内容,使对方感觉你很重视他。参加会议时,应该在会前或会后交换名片,不要在会中擅自与别人交换名片。

5.办公室礼仪:

(1)在办公室工作,服饰要与之协调,以体现权威、声望和精明强干为宜。男士最适宜穿黑、灰、蓝三色的西服套装领带。女士则最好穿西装套裙、连衣裙或长裙。男士注意不要穿印花或大方格的衬衫;女士则不宜把露、透、短的衣服穿到办公室里去。在办公室里工作不能穿背心、短裤、凉鞋或拖鞋,也不适合赤脚穿鞋。戴的首饰也不宜过多,走起路来摇来摇去的耳环会分散他人注意力,叮当作响的手镯也不宜戴。

(2)在办公室里对上司和同事们都要讲究礼貌,不能由于大家天天见面就将问候省略掉了。同事之间不能称兄弟道弟或乱叫外号,而应以姓名相称。对上司和前辈,最好不同他们在大庭广众之下开玩笑。

(3)对在一起工作的女同事要尊重,不能同她们拉拉扯扯、打打闹闹。在工作中要讲男女平等,一切按照社交中的女士优先原则去作未必会让女同事高兴。

(4)行为要多加检点。尽量不要在办公室里吸烟,更不要当众表演自己擅长的化妆术。如很想吸烟或需要化妆,则应去专用的吸烟室或化妆间。若附近没有这类场所,则只好借助于洗手间。

礼仪小故事范文第2篇

在我们的生活中,文明无处不在,它可以表现出一个人的道德修养,可以增进人与人之间的友谊。像这种讲文明、有礼貌的小故事,在我们班级里可谓是数不胜数的!

小故事(1):“语言美,春风化雨润心田”。 说话文明,举止文雅,是中华民族的传统美德。虽说,一句温暖的话,一个体贴的眼神,是显得那么得微不足道,可是却意义深远!孔子曾说过“不学礼,无以立”,这句话果然不错!平时,我们遇见老师,主动说一声“老师好”,这么一句普通而又简洁的话,足以让他把你铭记在心,让他有了一天的好心情。同样在与别人相处中,我们得“善于宽容”、“善于安慰”、“善于体贴和关心”他人。

正如我们班的同学一样,常常使用“请”、“你好”、“没关系”等一些有礼貌的日常用语。让每位同学彼此之间都用诚恳、友好的态度待人;用热情、大方的举止处事;用善于宽容的方式对待他人……使我们这个文明班级,在校园中尽情绽放!让这个美丽的校园充满了“爱的温馨”!

礼仪小故事范文第3篇

一、融礼仪教育于幼儿游戏中

游戏是孩子们最喜欢的活动,也是孩子的主要“工作”。通过游戏,孩子们不但巩固了礼貌用语,还理解了这些用语的含义。游戏丰富了幼儿礼仪教育的内容,例如:爱心体验活动———大带小,让他们学会关心小弟弟、小妹妹,并且在关心弟、妹的过程中学会自我约束,懂得榜样示范,培养他们相互关心、团结友爱的品质。游戏也为孩子们提供了更多交往的机会,激发了小班孩子积极参与活动的兴趣,使他们更快地适应新环境。我们把礼仪培养与游戏活动相结合,让幼儿获得情感的体验,提高幼儿的礼仪水平。为更好地给孩子们创造活动空间,培养孩子的行为习惯,笔者利用区角游戏引导孩子在游戏中学礼仪。本班创设了“娃娃家”、“图书角”、“音乐角”、“积木角”等。孩子们在进行“娃娃家”的游戏时,渗透待客、做客礼仪,让幼儿懂得如何接待客人。在“图书角”玩游戏的孩子,笔者观察到他们在阅读时会出现扔书、撕书、抢书等现象。针对这些现象,笔者专门设计了“图书是我们的好朋友”这一堂课,让幼儿知道书是我们的好朋友,看书可以给我们带来很多好处和帮助,懂得要用正确的方法看书,养成良好的看书习惯并且做到文明看书。幼儿在享受游戏乐趣的同时学得礼仪,并且将其运用于生活。在读、听、看中学习正确的道德行为,在学、做、改、再做中养成良好的道德行为习惯。

二、融礼仪教育于讲故事之中

故事是幼儿十分喜爱的形式,幼儿是很喜欢听故事的。我们通过讲故事和儿歌的形式来讲解礼仪知识,逐步实现幼儿对礼仪的情感认同。我们通过书、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准,认清哪些行为是正确的,哪些是错误的,正确处理人际关系及生活中的事情。例如中班故事《七彩虾》:虾公公误以为彩虹是七彩虾,小青鱼看到虾公公伤心的样子,心里很着急,想尽办法来安慰虾公公。这个故事帮助幼儿理解小青鱼爱帮助别人、关心别人,富有同情心的品格,给幼儿讲这种故事就是一种潜移默化的德育。家长和教师要为幼儿提供足够的资料,激发幼儿的兴趣,使孩子在听故事、学儿歌、欣赏图片、看动画片时受到教育,从而树立正确的道德观念。

三、融礼仪教育于环境布置中

教育环境中渗透礼仪教育内容,往往是一种无声的教育。当幼儿在这些不会“说话”的校园建筑中学习、活动时,实际也在不知不觉地接受礼仪教育。幼儿园环境应处处渗透礼仪教育的内容。幼儿园开学初就应围绕“开展文明礼仪教育”这一主题来创设园内环境,请幼儿搜集有关礼貌行为的画报、图片,经老师整理、装饰,张贴在教室主墙上,提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。在楼梯、过道、活动室外墙等醒目处张贴文明礼仪宣传语,有效地促进了幼儿文明习惯的形成。布置活动室主题墙,孩子们用稚嫩的小手绘制的“礼仪画”有趣又富有深意,不仅孩子们看得津津有味,成人也被深深吸引,有效地促进了幼儿文明习惯的形成。同时,针对孩子年龄小、容易受榜样感染的特点,广大教师注重言传身教,利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样。

四、融礼仪教育于实践活动中

礼仪小故事范文第4篇

“礼”原为“Y”,从示,从璺,象用祭器豆中食物祭祀神祖之形。“礼”的本义是祭神。《说文》:“礼,履也,所以事神致福也。”徐锴注笺:“礼之言履,谓履而行之也。礼之名,起于事神。”后来“礼”引申为规范社会秩序的行为准则和道德标准。古代典籍对“礼”的内涵有丰富的论述,例如《礼记?曲礼上》:“夫礼者,所以定亲疏,决嫌疑,别同异,明是非也。”《左传?隐公十一年》:“礼,经国家,定社稷,序民人,利后嗣者也。”《汉书?公孙弘传》:“进退有度,尊卑有分,谓之礼。”儒家文化中的“礼”,既是道德的标准、是非的准则、教化的手段,又是政治关系与人伦关系的定位体系,集思想、政治、文化于一体。“礼”的内容广泛,包含礼义、礼乐、礼仪、礼俗、礼制、礼教等方面的涵义。古代的“礼”在道德、政治、教育、军事、宗教等方面均发挥着重要的作用,如《礼记?曲礼》所言:“道德仁义,非礼不成。教训正俗,非礼不备。分争辨讼,非礼不决。君臣上下,父子兄弟,非礼不定。宦学事师,非礼不亲。班朝治军,莅官行法,非礼威严不行。祷祠祭祀,供给鬼神,非礼不诚不庄。是以君子恭敬撙节退让以明礼。”

“仪”通常指的是具体的行为规范,如容貌、举止、风度、措辞等。《诗经?大雅?蒸民》:“令仪令色,小心翼翼。”《论衡?书虚》:“薪者投镰于地,嗔目拂手而言日:‘何子居之高,视之下,仪貌之壮,语言之野也!吾当夏五月,披裘而薪,岂取金者哉?”《文选?曹植(洛神赋>》:“琅姿艳溢,仪静体闲。”其中的“仪”皆指容止仪表。“仪”具有可以模仿、效法的性质,当某种具有示范作用的行为被人们争相效仿时,这种行为被称为“仪”。根据《周礼》的记载,古代有祭祀、宾客、朝廷、丧纪、军旅、车马这“六仪”,都是古代绅士教育的基本内容。当模仿、效法的对象由实体扩展到抽象,“仪”便有了“礼制”、“法规”的意思。如:《荀子?正论》:“故诸夏之国,同服同仪;蛮夷戎狄之国,同服不同制。”王念孙《读书杂志?荀子》“同仪”条:“仪,谓制度也。”《墨子?天志》:“置此以为法,立此以为仪,将以量度天下之王公大人、卿大夫之仁与不仁,譬之犹分黑白也。”其中的“仪”是“礼制”的意思。

“礼”与“仪”之间有着密切联系。《礼记?礼器》:“先王之立礼也,有本有文。忠信。礼之本也;义理,礼之文也。无本不正,无文不行。”“礼”与“仪”也就是上句中提到的“礼之本”和“礼之文”,这里的“文”即形式。《说文》:“义,己之威仪也。”“义”是“礼仪”之“仪”的初文。“义”者“宜”也,礼应以义为根据,仪出于礼。《礼记》中讲“礼”时常常引用《诗经》中“威仪”的说法,礼本来就是联系着仪,与仪密不可分的。礼仪产生于义而合乎仪,故称礼仪。礼、仪二者,礼是核心内质,仪是外显形式,是礼义的体现,没有内容的形式与没有形式的内容都是不可想像的。将礼与仪相连,将仪与义相表里,反映了古人深邃的思想和睿智的眼光。

然而,“礼”与“仪”不可等同,春秋时代的政治家、思想家已经开始重视对“礼”与“仪”的区分,《左传》中记载了一个故事,指出了“礼”与“仪”的区别:

公如晋,自郊劳至于赠贿,无失礼。晋侯谓女叔齐曰:“鲁侯不亦善于礼乎?”对曰:“鲁侯焉知礼!”公曰:“何为?自郊劳至于赠贿,礼无违者,何故不知?”对曰:“是仪也,不可谓礼。礼,所以守其国、行其政令、无失其民者也。今政令在家,不能取也;有子家羁,弗能用也;奸大国之盟,陵虐小国;利人之难,不知其私。公室四分,民食于他。思莫在公,不图其终。为国君,难将及身,不恤其所。礼之本末将于此乎在,而屑屑焉习仪以亟。言善于礼,不亦远乎?”君子谓叔侯于是乎知礼。(《左传?昭公五年》)

礼仪小故事范文第5篇

一、多种方法组织教学,让幼儿学习礼仪

开展礼仪教育,我们应以课堂教学为切入口,根据不同的内容,采取多种多样灵活有趣、适合幼儿年龄特点的礼仪教育方法,寓教于乐,让孩子们变被动学习为主动学习,使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶,促进幼儿全面和谐平衡地发展。

1.故事启迪法和行为辨析法。幼儿园的孩子都很喜欢听故事,在教孩子学习基本礼仪(借物)这个内容时,我先绘声绘色讲了《借铅笔》的故事,通过故事让幼儿借物的方式方法,然后与幼儿讨论:借东西时,我们应该怎么说?又是怎样递东西的?又是怎样接东西的?最后出示一组图片,让幼儿辨别哪些做法正确,哪些做法错误。运用故事启迪法,让幼儿在故事中获得相应的情感体验,产生情感共鸣,直接接受故事中的教育内容,运用行为辨析法,让幼儿学会分辨美丑善恶、是非对错。

3.情景表演法和行为训练法。幼儿的各种能力是在一次次的实践活动中锻炼积累而成,为了培养孩子的交往能力、解决问题的能力以及做事的责任感。在孩子学习基本礼仪(微笑)时,我们结合幼儿园活动整合课程《热闹的市场》主题活动,开展区域活动——小商店。开始先找能力强的孩子担任售货员,我们对孩子的要求较低,能进行简单的购物,会运用“请、谢谢、不客气”等词语,随着玩的次数增多,难度也随之增大,后来要求孩子们学会挑选商品、讨价还价以及认真整理商品,看着孩子们在购物中的种种表现,真是令人惊叹不已。孩子在活动中不仅能力提高了,还掌握了交往礼仪的方法。可见,让幼儿通过情景练习,获得并强化第一情感体验,这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固,是对幼儿综合能力的考察,其能够促进内化,最终形成良好的礼仪习惯。

二、充分利用一日活动,渗透礼仪教育

教育家蔡元培认为:“道德不是熟记几句格言,就可以了事的,要重在实行。随时随地,抱着实验的态度。”礼仪教育不是单纯的知识教育,它具有十分鲜明的操作和实践性。如果把礼仪规范只是当做一般知识来传授,“光说不练”是行不通的,只有经过实际的训练,礼仪教育才能收到好的成效。礼仪教育是一个长期培养的过程,如果仅靠组织有计划、有目的的集体礼仪教学活动是远远不够的。为此,我们将礼仪教育渗透在幼儿的一日活动中,如利用饭前、离园前等环节诵读礼仪教育三字儿歌,每天入园、离园时要求孩子使用入园、离园礼仪,鼓励孩子大胆向来园送孩子的家长问好、问早。又如,盥洗时教师在一旁只需轻念洗手礼仪中的三字儿歌开头:洗小手,勿拥挤,孩子就会自然轻声地跟着诵读:排好队,袖卷起,洗手时,擦香皂,洗完后,水关掉,原来没有排队的或准备插队的小朋友就会自觉地排好队,同时卷起衣袖等待洗手,整个盥洗间显得井然有序。再如,每天午睡,孩子们一开始进入午睡室时,有的在脱鞋,有的在脱裤子,有的在闲聊,有的窜上窜下,整个午睡室嘈杂一片,以往教师需要大嗓门才能控制局面。学了睡眠礼仪后,教师只需念三字儿歌的开头,孩子就会跟着轻声诵读:不蒙头,不趴睡,枕放正,盖好被,小手空,右卧睡,快入梦,梦香甜。待孩子诵读完,整个午睡室也就安静下来了,并且原来有趴睡习惯的孩子会自然地改掉自己不正确的睡眠姿势。

三、配合家庭教育,强化礼仪教育

家庭是幼儿培养良好礼仪行为的重要环境,家庭教育是塑造幼儿良好礼仪习惯的又一环节,是幼儿园教育不可缺少的配合和补充,是幼儿礼仪教育过程中的重要影响因素。因此,为了更好地开展幼儿礼仪教育,幼儿园应与家长建立互动关系,以家庭为单位,在家长的配合下促进幼儿礼仪教育协调发展。可采用以下几种策略与方法:

1.为家长开礼仪教育动员大会。教师应邀请家长参加幼儿园的“幼儿礼仪培养”的动员大会,为家长介绍幼儿学习礼仪的重要性、基本的礼仪常识等,动员家长积极参与到幼儿礼仪教育的活动中来。

2.请家长评价文明宝宝。教师应制作“礼仪家园联系本”,将每周的礼仪教学内容以及幼儿在园表现记录下来,再转交给家长,让家长也将幼儿在家中、在社区中的行为和变化记录下来,作为评价依据,关注幼儿的点滴行为,培养幼儿良好的礼仪。教师还应在家庭中开展文明宝宝评价活动,一是为了引导家长学会评价自己孩子的礼仪行为;二是为了引起家长对幼儿礼仪教育的重视,家长通过教师发给的表格记录幼儿的点滴成长、点滴改变,以自身为表率,不断引导孩子成长,养成良好礼仪。

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