刻舟求剑的寓言故事范文第1篇

刻舟求剑从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂得灵活变通的人。许多孩子表示今后千万不能做那样的人。下面是小编为大家收集的刻舟求剑的教学反思，望大家喜欢。

刻舟求剑的教学反思范文一上课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，展示大幅贴图，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开始了学习。在实施教学中，随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的注意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极主动地参与学习。

读讲之前，老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论 中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗透。

在教学中，老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”

在充分读好书的基础上，还精心设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解——品味赏析——积累运用”的语言训练达标规程。如教学第一自然段紧扣“一不小心”，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学第二自然段通过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参与学习，品味“一点儿”和“船舷”等词的生动和准确。教学第三自然段则通过句式说话，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。第四自然段教学，则在贴图上进行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观判断思维过程，从而顺利地突破了难点。最后的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。

刻舟求剑的教学反思范文二《刻舟求剑》这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的情况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后马上用手把下面的译文捂住，认真地思考起来，不时有个别孩子读到不理解的地方就偷偷地看了看译文。在给足学生自读自悟的时间后，我再请学生把整则寓言故事完整地描述出来，大部分孩子能较具体地表达出来。

接着我再挑出文中个别难于理解的字词让孩子们挑战，他们一下子也解释了出来。我让孩子们带着理解有停顿、有感情、有味道地读课文，有些孩子们还拿着书，摇头晃脑有模有样地读了起来。看着他们那认真劲儿，我不禁笑了起来。

理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入浅出了。从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂得灵活变通的人。许多孩子表示今后千万不能做那样的人。

最后我利用那个人捞不到剑的有趣场面在孩子脑海里填补形象空白，我让学生讨论：船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?他没捞到时会想些什么，说些什么，做些什么?这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。

而这节课让我感到遗憾的是有位学生提出了：如果这个人果真在掉剑后，马上跳入河中，他真能捞得到剑吗?这个是课堂很好的生成点，但由于下课时间快到了，我只能匆匆结束，让学生课后再讨论。我想下节课一定腾出时间让大家畅所欲言，让孩子们独特的思维不断碰撞出奇异的火花来!

刻舟求剑的教学反思范文三作者往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话作高度概括，留下空白让读者去作形象的填补。对此。教师要善于运用课文中的场面空白，设计问题引导学生填补，使课文内容更生动，更形象，印入学生脑海的形象更深刻，记忆更牢固。

刻舟求剑的寓言故事范文第2篇

江面上，一个亮点越来越近,原来是一条小小的渡船.忽然听到“啪”的一声响,好像有什么东西掉到了水里面。

“船夫，请停船，我的剑落到江里去了。”

说话的是上次”刻舟求剑”的那个人。此时他想∶上次过江时,我腰里佩的宝剑脱销落到了江里，我赶紧在船上刻了个记号，可等船靠了岸，我顺着做记号的那个地方下水捞,捞了半天,也不见剑的影子.此事还被后人篇成《刻舟求剑》的寓言故事来笑话我。今天,我可要吸取教训-----停舟求剑,这下可保万无一失。

船停住了，他“扑通”一声跳进江里。

一个多小时过去了，附件的水底都找遍了，就是没那把剑。

船夫取来的灯，同情地责备他∶“你也太不小心了，上次把剑掉到江里，今天怎么又掉一把?”

那人说“也不能怪我啊!喏他的嘴边往船头努力努,”这是我儿子闯的祸。”

船夫提了灯看了他儿子一眼-----小孩不过才两三岁,腰里佩着一把木头剑鞘.

“那是什么剑?””船夫问.

刻舟求剑的寓言故事范文第3篇

一、交流平台

下列寓言故事蕴含着什么道理？请连一连。

揠苗助长

做事之前要找准方向，不能背道而驰。

画蛇添足

做人要实事求是，要有真才实学。

南辕北辙

要遵循事物发展的规律，循序渐进，不可急于求成。

滥竽充数

做事不可多此一举，弄巧成拙。

二、词句段运用

（一）构词联系

照样子，写词语。

津津有味：__________

__________

__________

__________

无边无际：__________

__________

__________

__________

得意洋洋：__________

__________

__________

__________

（二）句子练习

照样子，想象人物的神态或动作，把句子补充完整。

1.例：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）小妹妹______________，_________________：“我要找妈妈。”

（2）王老师大步的走上讲台，______________，“我们班被评为先进班集体了。”

2.例：“真的，一个陶罐！”其他人都高兴地叫起来。

（1）“牵牛花为什么会变色呢？”小东_______________________。

（2）“这项实验终于成功啦！”哥哥__________________________。

（三）写通知

假设今天是3月20号，学校定于3月22日上午八点在校舞蹈排练室排练节目，所有参加演出的同学都要来排练。请你帮少先队大队部写一个通知，通知参加演出的同学准时来排练。

三、书写提示

比一比，看谁书写得最美观。

四、日积月累

先将下列成语补充完整，再选词填空。

邯郸(

)(

)

(

)耳(

)铃

杞人(

)(

)

(

)(

)之蛙

杯弓(

)(

)

(

)蛇(

)足

(

)(

)矛盾

(

)舟(

)剑

滥竽(

)(

)

1．这幅画已经很完美了，你就不要(

)了。

2．我们要多学习知识，不然就会像(

)一样，没有什么见识。

3．小玉一会儿说自己刚刚从家里出来，一会儿说自己刚刚从图书馆出来，简单是(

)。

五、快乐读书吧

三(1)班正在开展“走近寓言”的读书活动，请你完成下面练习。

1．寓言故事知识竞赛。

(1)南郭先生是下列哪则寓言故事中的主人公？(

)

A．《季子投师》

B．《刻舟求剑》

C．《滥竽充数》

D．《纪昌学射》

(2)“比喻借别人的威风吓唬人。”这个道理出自下列哪则寓言

故事？(

)

A．《为虎作伥》

B．《亡羊补牢》

C．《狐假虎威》

D．《骑虎难下》

(3)下列不是《伊索寓言》中的故事的一项是(

)

A．《狼来了》

B．《知了和蚂蚁》

C．《牛和蛙》

D．《农夫和蛇》

(4)下列寓言故事集与国家对应不正确的一项是(

)

A．《伊索寓言》——埃及

B．《克雷洛夫寓言》——俄国

C．《拉封凡寓言》——法国

D．《莱辛寓言》——德国

2．分享寓言。

你一定读过不少寓言故事吧，请你和大家分享一则你印象最深的寓言并说说明白了什么道理。

我读过寓言故事《________________》，这则寓言故事，使我明白了一个这样的道理：

_______________________________________________________

语文园地&快乐读书吧

一、略

二、(一)1.源源不断　井井有条　翩翩起舞

彬彬有礼　无法无天　无影无踪　无忧无虑

无依无靠　生机勃勃　喜气洋洋　小心翼翼

千里迢迢

(二)1.(1)擦着眼泪　伤心地说

(2)自豪地宣布

2．(1)疑惑不解地问　(2)兴奋地跳起来

(三)

通　知

3月23日上午八点，请所有参加演出的同学准时到校舞蹈排练室排练节目。

少先队大队部

3月20日

三、略。

四、学　步　掩　盗　忧　天　井　底　蛇　影

画　添　自　相　刻　求　充　数

1．画蛇添足　2.井底之蛙　3.自相矛盾

刻舟求剑的寓言故事范文第4篇

1、剑拔弩张，形容书法笔力遒劲。也比喻对方摆开了阵势，形势紧张，一触即发；

2、刻舟求剑，是一个寓言故事演化而成的成语，出自《吕氏春秋·察今篇》。形容固执不懂得根据时局转变；

3、唇枪舌剑，意思是舌如剑，唇像枪。形容言词锋利，像枪剑一样；

4、风霜刀剑，意思是指寒风和冰霜像刀剑一样刺着人的皮肤，犹如彻骨一般；

刻舟求剑的寓言故事范文第5篇

一、把握设计精度，避免教学环节的繁琐

小学语文教学是一个循序渐进的过程，需要教学环节的环环相扣。随着新课改的推进，教师应该积极把握学生的兴趣与需求，通过合作与分析来正确引导学生学习，注重时间与教学内容在各个环节的有效安排与精心设计。从而避免由于教学环节设计失“度”造成的学生学习积极性降低、课堂时间浪费等情况。

例如，在教学的导入环节，教师一般都是通过情景的创设、讲故事等多种方式来提高学生学习的兴趣，但如果不能准确把握导入的内容与时间，就会造成失“度”现象。以《炎帝的传说》为例，教师在导入课题的过程中，最好将时间控制在三到五分钟之内，且导入应该围绕着“传说”展开，避免喧宾夺主的现象发生，这样才能在紧扣课题的同时刺激学生的感官，实现知识之间的过渡。

二、掌握提问难度，提升课堂教学的效率

为了避免课堂提问无效、低效的现象出现，教师同样需要掌握好问题的难度，采取“因材施教”的对策，根据学生具体学习状况提出相应难度的问题。同时，教师应该把握小学生身心成长的特点，给予学生正面、积极的评价与鼓励，这样才有利于每个学生都能参与到教学活动中来。

以《古诗两首》为例，教师可针对学生的水平差异提出有难度层次的问题。例如，针对学习水平较差的学生，教师可以结合书本原有的内容进行提问：“朝辞白帝彩云间中的‘朝’是什么意思？”；对于学习水平中等的学生，可提：“从这首诗中你体会到诗人怎样的情感？”等；而对于学习水平较高的学生，教师可以从创新思维出发，提出以下问题：“你能用自己的画描述诗中的情境吗？”“《早发白帝城》中最后一句的‘轻’字在运用上有什么妙处？”问题的设置必须考虑到教学目标与学生自身的特点，合理把握问题设置的难度，为小学语文课堂注入更多的活力与精彩。

三、注重评价效度，推行积极向上的教学

教师应该做到心中树立评价的维度，即加强对学生在行为、语言上的理解与鼓励，通过把握非语言评价与语言评价使得学生时刻都能感受到教师的关注与爱护，从而提升在学习上的信心。教师还需要在评价中尽显其风度，即利用标准流利的语言、灵活生动的方式发挥其导向性作用，从而为培养高素质、高水平的学生打下良好的基础，使学生在“风度”之中受到潜移默化的影响。

例如，在学习《寓言两则》的《刻舟求剑》中，某位学生对刻舟求剑这个故事有着自己的看法：“我们在日常生活中不能一成不变，应该看到变化、认识变化。”同时，该学生还在老师的提醒下举出了一个生活中与“刻舟求剑”寓意类似的案例。教师对于有个人见解与想法的学生应该给予积极的表扬，通过点评加以强化，促使学生在表达能力、思维能力上都有进一步的提高。而对于课堂上问题回答错误、作业完成情况不好的学生，教师应该注重以鼓励为主、以批判为辅，避免打击学生自尊心、积极性而影响其长期发展。

四、启发思维广度，全面促进学生的发展

在小学语文教学的过程中，教师可以提高对多媒体信息技术的利用水平，通过技术手段的形象性、生动性来激发学生的想象力。但是思维的启发一定要具有充分的广度。

以《开国大典》为例，教师为了让学生身临其境地领会“开国大典”的场景，制作了精美的多媒体课件，将相关的图片、文献与影视作品进行了展示，让学生发挥其想象力，联想开国大典时的情景，但是过多、过于直观的图片及影视资料反而造成学生的思维受到局限。教师应优选、精选相关的照片与资料等素材，适度地利用多媒体器材与资源，把握促进学生想象力发展的恰当时机，使得学生思维启发的广度得以加强，让小学语文课堂绽放思维之花。

五、拓展延伸深度，充实语文教学的内容