现代教育理论论文范文第1篇

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“辅助”教学为立足点。调研发现，部分物理教师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构非常完整，操作性强，但教师使用后教学效果不好。原因是教师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依赖现代教育技术，不能展现教师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“辅助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以学生为主体进行教学。如把四个环节内容制作进课件，按顺序演示，教学中并没引导学生进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源创造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，学生无法记录自学需要解决的问题等。多媒体课件的结构可以做得比较松散，只提供导课资源、学习资源、知识点展示或课堂训练题，创设学习情境。内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，因为不方便学生记录。课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给学生看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出学生的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。

二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂

在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台辅助教学。例如:

（1）不方便观察现象的演示实验，老师可以在展台上进行实验；

现代教育理论论文范文第2篇

一、现代教育技术应用于教学的基本特点

现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：

1、教学手段的先进性

大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。

2、教学模式的多样化

现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者，随着现代教育技术的进一步发展，末来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。

3、教学内容的丰富性

现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主

二、现代教育技术应用于教学的基本模式

1、多媒体演示教学模式

是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。

这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。

这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响，在使用时，要认真研究如下问题：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。

2、多媒体自主化学习教学模式

是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。

这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

3、计算机情境虚拟教学模式

是指用虚拟（VirtualReality）技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可模、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。

4、因特网远程教育教学模式新闻讨论组等进行距离教学的形式

近年来，随着Internet的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internt的远程教育成为末来教育发展方向。

在这个教学模式中，教师作为信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。

三、现代教育技术在语文教学中的应用实践

基于以上对现代教育技术基本特点、基本模式的认识和分析，我在语文教学中能转变观念，强化应用现代教育技术的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美学堂等教学设备和软件进行辅助教学，不断实践。

1、对于“多媒体演示教学模式”的应用

我在教学过程中，充分发挥投影仪的作用。上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在胶片上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。学校领导和老师听了我的课后，都盛赞将教学主要内容打印上这种做法，认为投影效果远超过在胶片上写，值得推广。

中学生的注意力极易不集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时我特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法，讲一段，放一段，有张有弛，充分激发学生的兴奋点

CAI课件是近几年教学中涌现的最为先进的现代教学辅助手段，具有超文本的特点，可以上下、前后、左右交叉链接。CAI课件具有极丰富的表现力，生动地丰富地再现文章的思想感情和艺术特色，从而克服了传统教学的局限，扩大了学生认知的时空，为突破教学难点提供了新的途径，比如上《美“挑战者”航天飞机升空后爆炸》前，让学生从网上下载，补充一些资料，让学生看一些图片如航天飞机外形、熊熊的火球，坠毁时的火焰，麦考利夫的照片等。以加强直观效果，帮助学生理解课文。如上丽道元的《三峡》，就用《三峡》CAI课件进行教学，学生身临其境，很好地把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。并通过网络将文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比，从不同角度发表了很多独到的见解。

2、对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用

我采用内容——目标——媒体三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项，[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练，单元测验等都可用这种教学模式。

3、对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用

如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。

4、对于“因特网远程教育教学模式”的应用

这种应用主要取决于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老师可在网上答疑，信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，不受时空限制进行交流。现在，不少高等院校，高级中学已建成局域网，对学生来说，可适当鼓励他们上网浏览，学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载。或用电子邮件传送作业，解答疑难等。“网上教育”应是末来教育发展极为重要的教学方式之一。

参考文献

1、李克东主编《现代教育技术》北京师范大学出版社出版1998年版。

现代教育理论论文范文第3篇

“教育学会征文”论教师的教育思想现代化泰州市城东中心小学李松林改革开放以来，我国教育的硬件设施、发展规模以及计算机从娃娃抓起，与国际的差距急剧缩短，而以创新能力为标志的教育水准却反而与世界先进水平拉大距离。何以故？我认为问题出在教育思想的现代化上落后了。我国的现代教育传统一度中断，继杨振宁、李政道等一批划时代的杰出人物之后，大到航空、计算机技术，小到易拉罐，竟难找出哪一件出自我国科技人员之手。待中央重新提出“创新是民族进步的灵魂”教育思想问题才日益受到关注。现代化的人才来自现代化的教育，而教育现代化的实现则取决于教师是否具有较现代的教育观念。就当前教育改革特别是新一轮的课程改革而言，教师必须具备创新观念、民主观念、个性观念、人性观念、个性观念、终身观念、未来观念以及教学中的新的教材观、教师间的合作观、新的评价观等现代化的教育思想。而教师教育思想现代化的实现又需要在适宜的土壤中，在宽松的环境中去进行创新教育实践，这就要求领导的观念要及时同步更新，不断加大教育评估系统的改革。只有这样，教育现代化才会落到实处。实现教育思想现代化是个系统工程，而实现教师思想现代化是实现教育思想现代化的前提条件。本文就教师的教育思想现代化问题作如下阐述：1、实现教师思想现代化的意义？2、现代教师必须具备哪些现代教育思想？3、如何实现教育思想现代化？一、教师实现教育思想现代化的意义当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈。国力的强弱越来越取决于人的素质，取决于人的数量和质量。这对教育如何培养和造就21世纪的一代新人提出了更高的要求。经验告诉我们，很多聪明的孩子因为某种不明原因，成绩却平平，小学如此，中学也是驼子走路，大学仍是志气未伸。可是，一旦步入社会，雄才伟略，光芒四射。反过来说，多少优良学生步出校门后却若有所失，不是未能活学活用，就是人际关系出了岔子，结果还是一生怀才不遇，终身不得志。我们不要为孩子的成绩优良而得意忘形，也不要为孩子的失败而嫌弃他。作为基础教育，是培养现代人的奠基工程。理应审视今天的教育，展望未来的教育。为培养现代人，提高民族的素质，培养具有高素质的具有创新能力的人才，起到应有的作用。现代人是面向未来的人，是具有创新精神和能力的全新的、高层次的人才。现代教师是在现代思想指导下运用现代教学手段培养现代人的新型教师。教育现代化的核心是具有现代教育思想及观念。现代教育思想是培养现代人的先决条件，思想观念的现代化水平和高度是教育者育人水平和高度的体现。没有思想的教师是不称职的，因为他意味着给一个民族思想的败血症带来可能。只有实现了教育思想现代化，才能培养出现代社会发展所需要的人才，因此，现代教师必须具备现代教育思想。二、现代教师应具备的现代教育思想全面推进素质教育培养适应新世纪的现代人，必须进行教育的变革和重组，而在这过程中，首先必须从变革教育思想开始，广大教师必须树立以下现代教育的思想和观念：1、创新观念。新的世纪，国际间人才竞争出现白热化，出现了人类资源的再开发。人脑是一个资源，而且是一个取之不尽用之不竭，可以再生的资源大矿，这整个资源大矿就是人的创造力。我们的教育重传统，重规范，重共性，唯书唯上，形成了思维的惰性，忽略创新和个性潜能的开发。面对新世纪，教育要创新，民族要创新，创新是人的素质现代化的最高体现，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育创新的关键是人，而人的工作关键是人的思想，因此教师的教育思想必须具有创新性。所谓创新观念，就是教师以培养未来社会所需要的高素质综合性人才为己任，积极吸收现代教育研究的新成果，并在实践中不断探索，不断创新的思想观念。具有创新观念的教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世纪的一代教师应当在动手能力、指导能力、组织教学能力、开拓创新能力以及教育管理能力方面从更高的水准上重塑自己。教师必须充分认识到自己不再是学生唯一的知识源，学生对教师的依赖性正明显减弱。教师必须充分认识到自己的职能，在教学实践中给学生以充分的时间、空间，满足不同学生的学习需求，由讲授变为设计、组织、建议、指导、鼓励。笔者前不久听过一节关于口语交际能力训练的语文实践活动课，内容是人教版第十册中的《我们的学校》。执教老师在课堂内借助多媒体课件指导学生练习导游之后，放手让学生为客人老师做校园导游。教师同时跟踪摄像，回到教室后回放实况组织评议。对学生来说，这是一种鲜活的创造性能力培养，充分体现了学生的主体精神；对老师来说，这何尝不是一次挑战与创新呢？执教者主动“让出位子”。学生导游前，他是耐心的导演；学生导游实践时，他跟踪摄像，甚至请客人老师向小导游们提些问题；补充评议时，他又学起了崔永元。总之，他自始至终没有“抢戏”，这就充分出该老师以学生为主体的现代教学观。可见，创新观念是现代教师首先必备的现代教育思想。创新型的教师必将促进教改的深入开展，培养出一批批创新型的人才。如我校曹宇飞同学组织了几个小伙伴，用节省的零花钱在课余时间，折叠了2001只纸鹤寄到中央电视台，捎去她们的心愿。仅仅是机遇是巧合吗？不！曹宇飞同学在书画、朗诵、待人接物等方面都是一位佼佼者，今年还以总分第一的成绩考取了泰州二中民营初中。2、民主观念。现代教育思想的核心是教育民主化，他指人人享有均等的教育机会，也指教师在教学活动中树立民主教育意识、民主管理意识、民主决策意识、师生平等意识、教学民主意识，创立民主和谐的心理氛围，促进学生们生动活泼主动地发展。“教师是平等中的首席。”这是当前世界各国教育发展的共同走向。在具有民主观念的教师眼中学生应无贵贱好差之分，教师目之所及皆为“人”，教师最疼爱最关心的应是那些素质残缺不全的所谓“后进生”。有民主观念的教师决不过高地估计自己所教学科的价值，而把它始终定位于对一个完整的人的发展上。众所周知，兴趣是学生学好各科知识的前提。如，学生对英语都有一种天然的模仿兴趣，但随着难度的不断加大，部分同学会畏难而退。针对这一情况我在英语教学实践中作了一些尝试。情感投入是其中方法之一。保持学生学习英语的兴趣，一方面依赖于学生逐步明确的学习目的，另一方面则有赖于教师的业务水平和师生之间的感情。教师首先必须做到每次以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态走进课堂。教学中尽一切可能地去鼓励他们，对于回答错误的同学，我尽可能不说：“No,youarewrong.”而是说：“Pleasethinkitover.”并示意其坐下。有的学生喜欢某一门课，是因为他们喜欢教这一课的老师。所以教师应当善于与学生沟通，发扬民主，分层次评价学生，尊重、理解、宽容地对待每一位学生，满怀信心地相信他们会取得进步。在课外要放下架子和他们做知心朋友，及时帮助他们解决困难，尤其不要偏向优等生，对“后进生”应给予特别的爱护和关心。这样做必然会赢得他们的尊重，树立教师的威信，让他们喜欢你，保持对英语的兴趣。针对不同年级的学生，沟通的办法也不相同。低年级学生有胆怯者，教师则应主动与其打招呼，握握手、摸摸头，鼓励帮助其完成对话练习，让其初品成功的甜果，渐渐地这个孩子的胆就大了。高年级学生中不乏不守纪、拖作业者，则冷处理，课后晓之以理。有这样一位老师，他所带班的考试成绩总是处在年级前茅，但学生评教满意率却很少能达到平均值。座谈会上学生反映，对该教师的教学放方法、教学能力他们都能接受，但该老师过于严肃，少有笑脸，与学生谈话总是居高临下，凡是没商量，我行我素，惟我独尊，不够民主。可见教师要有必要的亲和力，只有把学生当作大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。诸如：教师让学生竞选队干等。教育上的民主化将培养有民主意识的现代人，而且有民主意识和民主能力的现代人又将促进教育的民主化，进而实现全社会的民主化。3、个性观念。现代社会需要各种各样的人才，特别是需要有创造能力和开拓精神的人才。而创造性和个性是密不可分的，只有重视个性的培养，才能培养出人的创造能力和开拓精神。个性的发展不仅是人的身心发展的需要，也是社会发展的需要。有个性的人一般善于独立思考，具有批判精神和创造力，有坚强的意志和行为能力。韩寒、窦蔻的出现决不是目前常规教育的成果。要让每个学生真正的认识自我个性，并使其在认识自我个性的同时，认识他人的个性，尊重他人的个性，形成个性群体的结构化、多样化。教师不应把学生培养成“两耳不闻窗外事”的“乖颜回”，而应相信每个学生都能迸发出智慧的火花，能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚的帮助他们在非本学科领域里获得成功，把学生培养成博雅皆通，视野开阔，富有个性又勇于创造的“子贡”。从去年开始，我们鼓楼路小学将活动课程合并同类项，相对集中到每周三的下午。学生不带书包上学，学校打破班级建制，成立了20多个兴趣小组，学生根据自己的爱好自由选择参加，使自己的个性得到了充分的发展，培养了一技之长。4、人性观念。近几年，反人类的国际恐怖活动日趋严重，分子害人之心不死；人类生态环境受到极大破坏；现代社会的道德危机等等，其原因不能否认教育缺乏人文精神和人性教育。从近代开始，由于科技成就的巨大及转化现实生产力的比重较大，经济的发展与社会的进步对科技的依赖程度增强，因此，科学主义思想一直占据着主导地位，在教育中把传授知识，开发智力，培养能力，形成科学精神视为教育最根本甚至是唯一的目标。然而，单纯的科学教育并没有保证人们将科学技术只用于造福人类。相反，如果一个人或一部分人仅仅具有科学技术而缺少人性，他将比愚昧无知的人给人类造成更大的危害。中科院院士杨叔子说的好，“多才少德便是灾难！”。由于科技的发展及人类对地球资源的掠夺性开发，都已严重威胁着人类的生存，单纯的科学教育已无法帮助解决自己面临的社会问题，这就要求广大教师进行环保道德教育。人文精神教育是本位的，知识教育和技术教育应是建立在人文教育基础之上的。可是目前的学校教育只注重了知识性和技术性的一面，而对于人文精神的培养，人格气质的升华等则未给予足够的重视。教师应对学生进行人文精神教育，为他们未来的生活打下了健康的心性修养基础。为了沟通科学与人文的联系，培养“完善的人”已成为具有现代教育思想的教师所探讨的课题。教育界不乏有识之士挖掘中华文化中的人文内容，去其糟粕，让学生诵读，以德养性。如开展古诗诵读活动等。也有从教材中挖掘题材，进行环保道德教育。如教学《只有一个地球》后，一位教师组织学生收集材料编辑《绿色行动小报》，宣传环保知识；组织学生利用休息日调查校园周围的环境污染情况，提出治理方案，撰写建议书，寄给有关部门。通过这些丰富多彩的活动，使学生在实践中获得了环保道德教育。5、终身观念。人类社会已进入知识爆炸时代，知识总量每年以几何级数增长，知识的更新期已缩短为五年。教师作为知识的传播者、学生获取知识的指导者，必须使自己的知识储备具有新鲜的活力，必须树立自身终身教育的观念，不断“充电加油”接受继续教育。绝大多数教师都能够本着更好地为学生服务的思想，根据内在的需要，自觉地学习的。现代科技的革新和知识的老化，使学生在校学习的知识已不能满足其一生的需要。教师一方面培养学生在有限的时间内学到索取无限知识的本领，另一方面通过身教，培养学生获取知识和能力的自觉性，使其具有“活到老学到老”的终身学习观念。只有这样才能确保学生终身学习而不被时代所淘汰。教育终身化，具有时间长的特点，伴随人的一生，还具有空间广的特点，它不仅局限于学校，而且延伸到社会和家庭，其内容宽泛并具有延展性，是不断更新内容与新内容的结合，这些特点，要求学校教育，家庭教育和社会教育有机结合，全面规划，整体思考，培养学生学会学习，学会生存，学会发展，学会创新。6、未来观念。未来学家曾告诫人们，对于今天的人来说，只了解过去是远远不够的，因为此时此刻的环境很快就被新的环境所取代，人们都必须学会预测未来社会变化的趋势、速度、方向，了解未来，掌握未来。除此之外，新的教学观念正伴随着新一轮课程改革的不断深化而涌现。如，新的教材观、教师间的交往合作观以及新的评价观等。总之，广大教师只有具备了创新观念、民主观念、个性观念、人性观念、终身观念和未来观念等现代教育思想，才能在动手能力、指导能力、组织教学能力、开拓创新能力以及教育管理能力方面从更高的水准上重塑自己。创新型的教师必将促进教改的深入开展，培养出一批批创新型的人才。教育思想现代化是教育者育人功能的必然要求，是教育者成为名师的动力源泉。思想观念的现代化水平和高度是教育者育人水平和高度的体现。我们要站在跨世纪的制高点来审视今天的教育，思索明天的教育。三、如何实现教师教育思想现代化实现教育思想现代化应具备的途径是多方面的，既需要外部条件又需自身努力，不妨从以下几方面入手。1、学校组织，教师努力。这方面无须多谈，请看一则信息。“今年暑假，泰州市城东中心小学为更新教师的教育观念，追踪教育发展的最新形势，提高教师素质，迎接国家新一轮课程改革，邀请了省教科院、省教研室的领导和专家来校讲学。7月26日上午，江苏省教科院杨九俊副院长所作报告《新课程的特点和实施策略》，拉开了该校暑期教师培训工作的序幕。从7月26日至8月15日城东中心小学近200名教师接受为期21天的教育理念和信息技术的全天候培训。”结果如何？请继续看。“专家们的报告使中青年教师意气风发、群情激昂，也使老教师们焕发了青春与活力。老师们情绪激动，摩拳擦掌，一副欲大干一场的样子；有的老教师已临近退休，可是不服老。她们不仅学习了新的课程理念，还要学习现代教育技术，决心搭上课改的列车，为她的教育生涯划上一个响亮的感叹号！大家都热忱地拥抱新课程，拥抱这场期待已久的教育革命。”“戏法人人会变，各有巧妙不同。”这是一种途径，也是一门艺术。2、积极进行创新教育实践。辩证唯物主义认为，社会存在决定社会意识，有什么样的现实教育活动，就会有什么样的社会教育观念。我们应该大力倡导各种现代独特的教育实验活动，努力探索全新的教育人事制度、考试制度和管理制度，以促进现代教育观念的形成。经过近一年的酝酿、准备，我校与城中文化站共同成立“泰州市城中社区文化活动中心”即将挂牌。“泰州市城中社区文化活动中心”将是社区文化、家庭文化和校园文化的交流中心。该中心的成立有助于社区、学校和家庭之间产生一种亲和力。建立课堂、学校与生活、社会的联系，强化知识界与社会联系的气氛，形成良好的社会风气；有助于引导青少年正确娱乐；有助于将社会公益活动与社会实践活动有机结合起来。这一举措最具有转折意义，一方面它明确反对传统的以知识传授为中心的教学，将学生的情感体验的获得与态度、价值观的养成，特别是社会责任感的培养提高到前所未有的层面。另一方面，它又为师生的实践活动搭建了平台，也有利于校本课程的开发。3、理论界应积极探索，一线人积极实践。我们在承认社会存在决定社会意识的同时，也不能忘记社会意识对社会存在具有反作用。理论是通过探索、争鸣，让先进的教育观念不断呈现在人们面前，以此去影响人们的行为。如果说：“没有革命的理论就没有革命行动”的话，那么，我们可以说没有现代化的教育思想作指导也就不会有正确的完整的现代教育活动。为迎接新一轮的课程改革我校还聘请了杨九俊、李亮、董洪亮等几位专家与我校相关老师师徒结对，更好地贯彻落实新课程。4、重要的是首先改变领导观念，建立客观公正的评价体系。我国传统教育的观念和机制对现代教育的阻碍还很大。因此，领导教育观念现代化的程度，对整个国家教育观念现代化的影响至关重要，因为如果一个领导的观念还没有转变，这无疑会体现在他对教育各种认识和各个管理环节上，教师的教育观念就难以冲破传统教育的藩篱和枷锁。我校暑期培训后，老师们最关心的是教育评价体系的建立。分管教学的校长公开表态，拥护新课程改革，承认后进生，允许落后。解放了老师们的思想，也给勇于创新的教师系上一根保险绳。5、加大教育改革力度。让整个社会都关注教育，促进现代教育运行机制的早日形成和不断提升。如何突破高考瓶颈，实现科改“一条龙”。这一问题的解决还有赖于我们不断学习教育理论，积极参与教育教学科研，因为这是教师转变教育观念实现教育改革的一个重要途径。总之，教师只有自身的教育观念现代化了，才可以去影响学生，帮助学生实现教育观念的现代化，以此带动整个社会教育观念现代化。只有教育现代化与人的现代化同步和谐地发展，以现代化的教育思想培养出高素质的现代人，才能实现中华民族的伟大复兴。2002.8.15参考文献：《缺的是现代教育思想》《教育现代化》2001年第8期刊首寄语周贝隆《儿童人文精神的培养》山东曲阜师范大学教育系苏树华《基础教育课程改革纲要》解读华东师范大学出版社2001年版戴荣编著：《洋思经验——素质教育的成功实践》《语文实践活动呼唤创新型的教师》载于《江苏教育》2001年第24期李松林《科学人文相融则绿》杨叔子2002年8月24日在泰州中学所作的报告《高考状元的牢骚录》中国社会科技出版社2002年6月版

现代教育理论论文范文第4篇

现代教育技术与传统技术的不同主要体现在教学范围扩大。教师利用先进的教学设备使课堂教学更加生动，学生在课堂中的主导地位得以体现。同时，多媒体教学手段可以实现因材施教，可以合理地对教学顺序进行适当的调整，实现了互动教学。另外，现代教育具有将个别化与协调型相结合的特点，即在教学中尊重学生的创新能力和个性发挥，教学具有针对性，形成了全新的网络教学模式。放宽了对教学时间、地点和环境的需求，学生的实践能力、思维方式都能够得到进一步改善。因此我们说，现代教育技术具有与时俱进的特征，是教育发展的必然结果，也是物理教学应推行的教学方式之一。

2探析物理与现代教育技术的整合实践

2.1教师创设问题场景，实现现代化教育在物理教学中的应用

现代教育背景下，要求物理教师将学生作为教学的主角，为学生提供和创设与教学相关的问题背景，培养学生主动思考的能力。在这个过程中，物理教师要解决两个问题，其一，学生兴趣如何得到提高；其二，课堂气氛如何营造。实际上二者之间具有密切的联系。现代教学技术提供了更丰富的教学手段，如视频、图片等。使传统教学中生涩难懂的物理概念变得十分清晰。通过问题创设，学生能够养成主动思考的习惯。多媒体技术进一步拓宽了教师的教学思路，使其为学生创设的背景更符合物理教学的目标，也使物理教学更加动态化和直观化。问题的创设是现代教育技术在物理教学中应用的首要条件，需要物理教师改变自身的观念。

2.2现代化教育技术平台的构建

在问题背景创设后，教师应将现代化教育技术平台的建立作为教学任务。结合物理教学的特点，可从以下几个方面对教育技术平台的构建进行分析。

2.2.1实现物理教学由抽象化到具体化的转变

物理教学中概念较多，较为抽象。要激发学生的兴趣，就要利用现代化的教育技术将其具体化，这是现代化教育技术在物理教学中的重要作用。如在物理中力学基础的讲解中，教师不仅要进行相关课件的展示，还要将其具体化。这要求物理教学与现代教育技术结合过程中做到以下几点：首先，物理教学中应用现代化的教育技术应以激发学生的兴趣为主要目的，将学生主观能动性的激发作为教学重点。其次，在二者结合的实践过程中，要以物理教材和教学目标为主要依据，并做到因材施教。并且在情景创设过程中，教师要了解学生的特点，重视学生角色的分配，使其在主动思考和完成教学任务的过程中发挥积极作用。这是物理教学中，现代教育平台构建的基础，学生是教学主体，他们能够接受的教学方式才具有可行性。

2.2.2重视物理教学中的动态过程

物理教学涉及大量的实践，因而具有动态特征。受限于课堂教学的空间性，一些大型教学模型无法在教学中进行展示，而在现代教育技术的引导下，可建立相关概念的动态模型，并且可建立可视化的物理教学平台，通过动态的方式向学生展示相关物理概念。其优势还在于能够培养学生的物理思维，使其具有整体上的物理观念，提高物理教学的效率。物理教学中，空间思维能力十分重要，尤其是在力学学习中，空间思维决定了学生的物理学习能力。因此，想要构建完善的现代化教育平台，就要注重物理教学中的动态过程。

2.2.3实现现代教育技术的创新

物理教学中引入现代化的教学技术已经被越来越多的学校接受。教师在这个过程中体会到了科技带来的教学变革和教学效率的提高，学生在这个过程中锻炼了个性思维，对物理学习的兴趣提高。但在现代技术应用过程中，要不断地实现创新，以使学生真正接受这一种教学方式。另外，培养学生的创新能力也是现代化教学的要求，现代化的教育手段将物理的实践性与学生的特点和兴趣结合在一起。当然物理教学中的现代化技术应用还需要注意一些问题，包括不能忽略物理实验的作用，掌握多媒体课件的操作方法和使用频率等问题。

3结语

现代教育理论论文范文第5篇

一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣

教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。

铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

三、运用现代教育技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。