综合实践活动范文第1篇

一、真实的课题，让研究主题从随意走向规范

不少学校综合实践活动学生活动的课题随意性很大，表现在三个方面：一是缺乏系统性，有的研究主题是信手拈来，有的是直接拿来，有的是迎合时尚。二是缺乏序列性，内容单一，同一主题多次反复。三是缺乏自主性，表现在研究问题全是老师预设，距学生生活遥远，学生不感兴趣。

要改变以上现象，必须规范学生开展综合实践活动的项目课题。学校要做好两个方面的工作。

（一）要统筹规划本校的综合实践活动研究主题。

各年级既相互独立又形成序列，做到全校一盘棋。学期初，学校教导处要召集综合实践活动指导老师进行集体备课，拿出学校的整体活动方案，避免各自为政。如运城市人民路小学围绕主题“家乡文化知多少”建构的主题框架就是很好的范例：

（二）学校要有机整合综合实践活动的课程资源，注重开发校本特色的综合实践活动课程。

尽管各校也编制了一些活动资料包，但是由于理念上的差异，水平参差不一，难以统一实施。各校在实践过程中可探索一些好的做法，比如浙江余姚实验小学将学校的传统活动进行提炼，形成校本特色的综合实践活动课程方案。

二、真实的活动，让活动过程从盲目走向系统

综合实践活动的生命在于实践。但是由于课程自身的开放性和实践性，完整的活动过程在教学研究中难以展示，造成一些教师认识上的误区。

误区一：综合实践活动就是上好开题课。

误区二：综合实践活动就是上好课表中安排的每一节课。

要走出这些认识上的误区，必须加强课程研究的系统性。

目前各地的教学研讨多集中于开题指导课，因为这是“展示教师”的最有利的课型，却不是这门学科最核心的展示，所以造成一些教师认识上的不足，过程性的指导肤浅，或者随意盲目。所以在开展教学研究时要根据本课程的特点，进行“长线”的全程展示，让教师们对课程的完整实施有一个整体的认识。

三、真实的成果，让实践成果从虚假走向真实

有些教师为了应付检查，准备了“丰硕”的活动成果，但成果形式单一，主要是手抄报、资料集；内容单一，主要是网络下载的文本；来源不清，有些是老师和家长代劳。其实，只要真实的开展活动，就一定会留下精彩的活动成果。这里的成果可以是有形的，如文章资料、图片资料、调查问卷等；也可以是无形的，比如活动的感受体验、观念的改变、勇气的增加等情感方面的收获。教师在结题总结阶段，要引导学生认真梳理，对于有形的资料要做归档整理，以资料汇编、图片展览、结题报告等形式展示；对于无形的收获，可以引导学生进行活动反思，提高他们的认知水平和活动能力。我在教学实践中以“我是打假小卫士”为题，让学生走进商场调查走访，识别假货。既提高了认识，提升了能力，又为后续活动的开展，积累了很好的经验。

综合实践活动范文第2篇

常熟市莫城中心小学课题组

一、问题的提出

21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。

我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。

二、课程实施的主要内容

综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

三、综合实践活动的实施

1、实施原则

“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形

式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：

（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

（2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。

（3）立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际

问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

2、实施途径

（1）信息技术教育

帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。

（2）社区服务与社会实践

组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。

（3）劳动与技术教育

增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。

3、实施步骤

（1）加强学习，更新观念

加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。

（2）健全组织，加强领导

综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。

综合实践活动小组名单：

组长：徐耀良

副组长：陈黎明

成员：吴根元（小）、叶建新、金美媛、周秋英、李刚、

许晓红、吴文喜、及各涉及教师

综合实践活动协作小组名单：

二年级组负责人：金美媛

成员：程大妹、贾静燕、王怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬

三年级负责人：陈燕红

成员：魏萍、严凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶亮

四年级组负责人：周秋英

成员：徐艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元（大）、孙文霞

五年级组负责人：吴根元（小）

成员：许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚燕

六年级组负责人：夏雪明

成员：马蕙珍、朱叶、邹国芬、邬旭霞、吴茜、平建国

（3）选好主题，落实内容

综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色（文学）和社区实际情况（城乡结合部），又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。

（4）加强联系，取得支持

综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

四、课程实施的评价

综合实践活动范文第3篇

一、活动选题要小

现在，我们一部分教师开展综合实践活动给人的一种感觉就是假、大、空，没有结合学生的实际来开展，有时活动的开展由于学生没有生活经验作为基础，所以开展到一半的时候就会不了了之。造成这个现象的一个最主要的原因就是我们的综合实践活动的选题太大，学生在活动过程中不好去操作与驾驭。所以，我们综合实践活动的选题要小，要切合学生的生活实际，开展综合实践活动的主题要能够让学生心动，要贴近学生的生活实际，选题越小越好。由于学生会感觉到这个活动自己可以完成，那么，他们就可以有一种踊跃参与的情绪在里面，而这种情绪就是支撑学生完成活动任务的最基本的要素。所以我们的综合实践活动要鼓励学生在自己所处的环境中来进行实践，要让学生联系自己的生活经验，仔细观察，用心体会，从学生日常生活中寻找学生感兴趣的活动主题来进行。这样，由于我们的切入点小，又结合学生的生活实际，所以，活动起来学生的兴趣盎然。

例如在“尝尝我的手艺”这一次综合实践活动中，当时我的活动要求就是要让学生学习制作一个冷盘，一个炒菜和一个汤，而这一些我感觉是每一个学生都会做的，因为冷盘即使再不会做也可以做一个黄瓜类的冷盘吧，炒菜就是一个西红柿炒鸡蛋总可以吧，就是因为我的选题小，所以每一位学生都可以全身心地投入到活动中来，每一位同学都可以在家中完成一道或者两道的菜肴来。当我让他们把在家做菜的活动体会说给大家听的时候，我发现每一位学生脸上都洋溢着幸福与快乐的表情。这就说明我的这一次综合实践活动达到了应有的目的，

二、活动内容要精

我们每一位教师都知道，开设的综合实践活动课程所覆盖的内容非常广，它既有思想品德教育，又有生活技能的培训，既有社会交往的知识，又有家庭方面的内容。也正是因为它包含的内容非常杂，就造成我们在教学这一方面的内容时把握不住重点，总是想把所有东西都让学生练习，结果造成了学生什么都想学，结果什么都学不精。时间长了，学生由于没有精通任何一项技能，造成他们对综合实践活动慢慢失去兴趣。所以，我们的活动内容要精，要充分利用学生身边的资源来开展综合实践活动，让学生通过综合实践来增强他们探究的意识，学会正确的活动方法，发展他们综合素质。由于我们利用的是学生身边的资源来组织活动，学生有一定的生活经验作为基础，所以活动起来也能顺利完成。

例如在组织学生关于“安全使用家电”方面的综合实践活动时，我当时放弃了对“触电急救处理”方面的活动，只是让学生了解这方面和知识与技能，把重点放在了如何使用家用电器方面的实践，先让学生上网或走访电工，来让学生了解关于安全使用家用电器方面的知识，然后再让学生观察自己家的家电使用情况，并结合自己的所看、所感来谈一谈自己的想法，最后让学生交流在使用家电方面由于不规范的操作所带来的后果。这样，学生通过自己的访问与观察，知道了自己家中哪些错误的家电使用方法，及时纠正不正确的行为。这一些都是学生亲力所为的事情，选择的内容也比较精，都是学生完全可以做到的行为，学生的实践活动效果就好得多。

三、活动手段要细

综合实践活动是以学生自主活动为主要形式，我们的选题再小，我们的活动内容再精，但是如果我们没有一定细致的活动手段作为操作要领的话，那么，我们的活动也许只是流于形式。如何让学生的综合实践活动达到最优化的效果呢，那么，我们在组织学生活动的时候手段就一定要细，要把活动过程中可能产生的一系列情况都考虑在内，然后把预防措施细化为一个又一个手段，让我们的活动都可以有条不紊地进行。

综合实践活动范文第4篇

岳云华

综合实践活动课是一门新课程，它的出现说明课改已进入以人为本、以发展能力、培养兴趣为核心的教育本位论阶段。新课程的的开发，为拓宽学生的视野，锻炼各种能力，提高综合素质等都提供了更好的机会。但是，新生事物的发展总是由不成熟的摸索阶段向成熟的发展阶段过渡，而现在我们的综合实践课正处于起点的位置上 。

我平直中心小学校从本学期起始刚刚开设综合时间活动课。学校领导及老师们都给予了高度的重视，利用暑假期间编写了适合我校，突出办学特色的“健康之我行”综合实践活动总方案，及校本教材模块。而从XX----XX学年第一学期首先由三年级担任了综合课的试点试验教学。三年级的分活动的方案为“饮食与健康”。围绕这一主旨，由校长挂帅，教导处搭台，三年级组实施这样一套程序，来进行实验操作，并加入计算机老师，配合综合网络教学，根据校长室、教导处和综合组成员的摸索与实践，我校这个学期的综合实践活动课将研究侧重点放在了知识性与研究性相结合这一块。由于三年级学生年龄小，一味地开放，似乎有点无的放失，故此，有老师的带领，以学生自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的研究性活动，它不仅使学生的学习方法、教师的教学观念得以改变，而且也使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。

综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要在于塑造学生的完美人格，特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计，来实施，以让学生生动活泼、主动地发展。综合实践课程目标涉及丰富的发展领域，而其中态度、情感、技能的发展尤为突出。为此，我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制，充分重视学生对大自然的体验，对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和探究性学习。在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得，以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向，真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积极的人文情怀的人，使学生不仅能认识自然和社会，而且能认识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会发展的促进者。

在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式，强调多种感官的参与和多种心理能力的投入。活动的形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动，还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式，都注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题，并作出结论，在组织形式上更加灵活。既有培养独立精神的个人活动，又有体现合作精神的小组活动等。比如，调查学校中餐的浪费现象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在这些独立活动与他人的互动和合作中，把创新的机会交给学生，让他们用自己的智慧解决问题。

让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与，大胆尝试的品质。让学生在活动中体会了参与与社会服务的意义，并帮助自己及他人，在活动中增强了竞争意识、合作意识，因此，我们说综合实践教学的出发点和归宿点都要以学生的发展为根本。

综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，虽然三年级的学生还仅仅涉足阶段，还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

通过一学期综合课的教学也引起了一些思考：

1、师资定为可否专职

2、大量的现成资源如何开发利用

3、综合实践课该怎样上，有待规范。

4、教师的教育观念要发生重要改变。

教师之间逐渐形成研讨、协作氛围。

教师要展开广泛的继续学习，不再本本主义。

综合实践活动范文第5篇

一、学会与人合作，培养团队精神

“一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸。”从这句话中我们就能体会到集体力量的伟大。团队合作精神是新时代对人才素质的要求，特别是当今的家庭中多为独生子女，他们常常缺乏与同龄人交往的机会和能力，容易形成孤僻、以自我为中心，不会合作等缺陷。综合实践活动提倡以小组为单位的活动形式，让学生在小组合作中学会与他人相处，增进友谊，发展协作能力，体验共同进步。在小组合作中调动每个成员的积极性，发挥每个成员的特长，并能取长补短。在团结融洽的气氛中分工协作，高度有效地开展活动。

二、养成良好习惯，学会自我服务

古时曾有“秀才不识葱”的笑话，现今也有学生把麦苗当成韭菜的怪事。而综合实践活动把生活的权利还给了学生，打破学校、教室的束缚，把校内课程与校外活动结合起来，把学习的过程变成生活的过程，强化了学校教育与学生生活、社会生活的联系。我们应充分发挥这一主阵地的优势，让学生带着问题进行调查研究，从多渠道获取信息，倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生学会自我服务。

三、创设和谐氛围，发展创新思维

着眼于学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标的本质体现。综合实践活动的开发与实施体现了学生活动的自主性、探究性，这与其它学科课程相比，综合实践活动无疑为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动的过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。

四、深入社会生活，塑造美好心灵

社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它提供了活生生的现实，为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。为此，我把课堂搬进社会大课堂，让学生置身于社会，采用考察、参观、走访调查、搜集资料等社会实践，发展孩子的实践能力，更重要的是发展他们对社会的责任感。

五、参与社会实践，培养多种能力

综合实践活动强调学生通过实践，运用科学的方法，解决生活、社会中各种富有时代感的研究主题，如：环境问题、资源问题、人格道德等问题。综合实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的，在活动中通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题和解决问题，并通过社会调查、参观、访问等多种方式综合运用所学知识。

六、注重实践体验，评价走向多元