英语好词好句摘抄范文第1篇

从笔者教学实际来看，小学生具有着爱玩、天真、善于观察新鲜事物、好动、乐观的性格特点，要想使教学内容吸引小学生的注意力，笔者认为最为关键的是要给学生营造乐于学习的环境。

比如说，在阅读单词“open”、“close”，阅读短语“a window”、“sit down”、“a blackboard”之前，我给学生打开收音机，然后让学生仔细听这些单词和短语如何正确的阅读，之后关上收音机，让学生自愿站起来进行这些单词和短语的领读，当学生的读音有误时，教师可以给予学生纠正，这种教学方式，主要是让学生融入到乐于学习的学习氛围中来，来增强学生的学习注意力，引导学生热爱学习。

又如，为了调动课上学生学习兴趣，为了加强学生对单词的记忆，我在黑板上写出了这样一句话“请说出哪些学过的英语单词中有B发音？”之后我看所有学生陷入了思考和想象中，于是有的学生说英语单词“robot”、“birthday”里面有B，有的同学列举出了带有B发音的单词“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用这种教学方式，可以活跃课堂学生学习气氛，而且学生在一边回忆一边学习过程中，就会领悟到学习这些单词时，要特别注意B的正确发音，这样给学生营造乐于学习的学习环境，有助于学生更扎实的打好英语学习基础。

二、引导学生从多个方面接触英语知识

为了让学生能够热爱英语学习，笔者认为引导学生从多个方面接触英语知识，是非常有效的教学方法，比如说，为了开发学生的智力，鼓励学生制作英语手抄报，引导学生在纸张上面自主设计英语手抄报，学生可以将自己喜欢的英语句子抄录在上面，然后对纸张进行绘画设计，如有的学生在英语手抄报上摘录了“Time is money”一寸光阴一寸金，有的学生摘录了“Have you somewhat to do tomorrow， do it today”今日事今日做，切勿拖延到明天。看着学生制作的英语手抄报，感受到学生那份成就感。当学生完成自己的英语手抄报时，学生将自己的手抄报都挂放在教师后面的英语角上，这样可以供其他学生下课翻阅和欣赏，久而久之，学生就会越来越热爱这门学科。

学生接触英语知识的方法是多样化的，比如说学生乘车、在电梯内、或者在公共场所时都会看到“No smoking”这个禁止吸烟的标志，当学生眼界放宽，鼓励学生多留意生活，就会发现英语就在我们的身边，而且英语的生活实用性很广。

在日常生活中，让小学生多接触一些英文电影，这对学生的英语学习也有很大帮助，我常常鼓励学生看英文电影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通过学生观看外国电影，可以使学生接触到英语语言的奥妙，同时学生的英语语感也会逐渐增强。

小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，整个教学方式更应该灵活多样，让学生接触英语学习的多样化是非常关键的，为了不让英语课堂过于枯燥，我常常教学生唱英语歌曲，比如说教学生唱英文歌《seasons in sun》，我发现学生特别喜欢英文歌曲，这种教学方法可以让孩子们打开学习眼界，充分认识到英语学科知识应用的广泛性，同时孩子们学习英语的兴致也会越来越浓。

三、培养学生听说练习能力

在培养学生听说能力时，教师应该给学生做英语正确的发音师范，教师的发音必须准确，这样才能指导学生并锻炼英语朗读及语言表达能力。因为小学生这个阶段特别爱模仿教师在教学中的一举一动，所以教师在读英语单词、英语句子时，要正确引导学生。

例如，在课前教师给学生播放英语句子，然后进行反复的播放，并让学生学会英语句型“Hello，Good morning”的用法，通过多听，让学生能够运用简单的英语来介绍自己的名字。为了锻炼学生的英语听力能力，教师还可以用收音机给学生播放英语单词，让学生认真的听，然后将所听英语单词默写出来，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。

英语好词好句摘抄范文第2篇

关键词：英语 课外 阅读 能力

阅读可以校正听、巩固听，引导说、充实说；为写作提供范例范型，启动写作。而阅读能力的提高，功夫往往在课外。因此，培养学生英语课外阅读兴趣，是中学英语教学的重要目标之一。那么，如何培养初中生英语的课外阅读兴趣呢？

一、加强对英语课外阅读的认识

1、什么是英语课外阅读 对中国学生来说，英语课外阅读是二语课外阅读，又被称为自由阅读、广泛阅读或休闲阅读。它是以泛读为视角，是学习者在语言能力范围内接触“大量的材料”，加强对课文整体意义的理解。

2、英语课外阅读的意义和作用 英语课外阅读在英语学习中有十大好处：（1）提供可理解输入；（2）促进整体语言水平发展；（3）增加语言学习机会；（4）增加词汇知识；（5）促进写作能力的提高；（6）激发阅读动机；（7）巩固已学知识；（8）有助于建立长篇课文阅读的自信心；（9）为口语活动提供了大量机会；（10）鼓励利用冗余（辨认和处理文中多余信息的能力。

英语课外阅读可以帮助我们培养良好的写作风格，提高拼写能力，摄取充足的词汇知识并使我们精通语法。课外阅读还可以让沉浸在有趣读物中的学生会对书本形成积极的态度，使学生感悟到阅读的快乐，引导学生成为终身学习者。

二、初中英语课外阅读能力的培养策略

1、激发学生的英语课外阅读兴趣。

在校园里，教室里，贴一些英语谚语，或者在校园里的植物上挂一些有中英文的标识，营造一种学英语的氛围。或安排一定的课外时间，设立“English corner”，让学生在课外有一个场所可以来实践运用自己所学的知识，或搞一些英语歌曲比赛或演讲比赛等。这样可以更进一步引发学生对英语的兴趣。有了学习英语的兴趣，也就自然有了英语阅读的兴趣了。

2、注重对学生进行基本阅读技能的训练和培养。

阅读技能主要指的是，通过读能抓住要点，理解文章的内容，汲取书面信息等，要在日常阅读教训中有意培养学生的快速阅读能力、细度能力、猜测推断能力、归纳综合能力等。

1）学生快速阅读能力的培养。

快速阅读主要是提高速读寻找有关信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力往往可以通过跳读和略读训练而获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。略读旨在指导学生快速浏览全文、了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培养学生的归纳、概括能力。

2）学生细读能力的培养。

在掌握了文章的大意及主要信息后，教师要指导学生深入细读课文或其他阅读材料，解决语言难点，掌握新的语言知识，并通过仔细阅读培养学生理解文章细节和事实的能力，挖掘文章深层含义的能力，内容结构的逻辑分析能力及猜测词义的能力等。

无论是指导学生进行速读还是细读，教师主要发挥的是主导、指导的作用。通过教师精心设计的指导性问题和练习让学生对文章进行由浅入深的阅读。在处理语言难点（包括字、词、句、段语法知识等）时，一定要精炼。要恰当处理教师精讲和学生多练的关系。课堂教学活动要始终围绕学生的读、练、用展开。

3）学生归纳总结能力的培养。

通过引导学生归纳总结可以帮助学生进一步理解和把握 全文，掌握语言知识，提高运用技能。归纳总结包括对文章中所学语言知识、语法现象的巩固练习，复述课文、改写课文或进行与文章有关的讨论活动、写作活动等。教师要结合文章实际，精心设计巩固练习和一系列相关的活动，逐步培养学生的归纳总结能力，从而有效提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。

4）应教会学生对不同体裁文章采用相应的阅读方法。

如阅读记叙文时应注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等要素；阅读应用文、说明文、科普短文时，应注意发现文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文应注意作者的观点和意图、文章的论据和论点等；新闻报道应注意标题、时空顺序和当事人的评论及思想感情等。

3、养成自主摘抄的习惯

大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的一种手段，在培养学生自主性阅读习惯的过程中，要求每个学生准备一个摘抄本，要求学生凡是读书，必有摘抄，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。对于基础不太好的同学，要求其在阅读中，勾画出自己认为写的好的词语或句子，并抄下来，多读几遍，甚至能够背诵或默写。对于基础较好，有较高阅读水平的学生，不仅要求他们摘抄他们喜欢的句子，同时要求他们找出文章的主题句，思考文章的中心思想以及其标题。一段时间下来，学生积累了不少的阅读材料，很多学生会经常翻看这些属于他们自己的摘抄“杰作”，喜不自胜。学生在自主性阅读中边读、边思、边写，逐步把所读的内容化为成品、精品，有机地与自己的思想融合，变成学生自己的知识、能力，这就是我们所期待的自主性阅读的最高境界。

英语好词好句摘抄范文第3篇

一定不知道吧！还是让我来告诉你吧！它们是：崇德

尚志

博学

砺行。今天，就让我来谈一谈我对这四大精神的亲身感受吧！

我从小就爱看书，身旁也总要放着一个小本本，封面上写着三个大字：采蜜本。首页，写着汉字用语——平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。我把这句话当做座右铭。我分门别类地摘抄好词好句，比如：成语，记事，绘景，写人等等……我遇上佳词佳句就会毫不犹豫地摘下来，不管有多长，因为，它——这些佳词佳句能让我的作文水平大大提高。说到这里，你一定会说：“你每天都摘抄词句，你的语文成绩一定特别好吧！”告诉你，我不仅语文成绩较好，我其余科目的成绩都名列前茅，你知道为什么吗？聪明的人一定猜到了！对！就是和多看有益的课外书有关。比如你一天做5道奥数题，一年365天就是1825道奥数题。依次类推，英语单词也是如此。现在，你知道原因了吧！

夏天，人们都出去乘凉了。而我却在屋里摘抄着佳词佳句，做着奥数题。汗珠像断了线的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就继续摘抄下去。冬天，寒风刺骨，凛冽的冬风吹得窗户“砰砰”作响。我的手指冻得像几根胖胖的胡萝卜。但我也没有怕它，放下笔，搓搓手，接着写；过一会儿，再放下笔，搓搓手，把手搓得火热，接着写……再恶劣的条件下，我也没有间断，仍是坚持不懈地摘着，做着，摘着，做着……

功夫不负有心人，这些摘抄的词语在一堂语文课上发挥了作用。

老师问我们：“谁能说出带有数字的成语。”教室里鸦雀无声，没有一个人举手，我思虑了一会儿，举起那双不自信的手。老师温柔地叫了我的名字，我“嗖”地一声站了起来，大声地说到：“一心一意，三心二意，四通八达，三头六臂，五湖四海，七嘴八舌，七上八下，八面玲珑，九牛二虎，十全十美。”老师连连鼓掌：“说得好，说得好啊！”我心里像吃了蜜一样，喜滋滋的。

英语好词好句摘抄范文第4篇

关键词：阅读表达 击破应对 直接 摘抄 逻辑

从2023年起，江西省高考英语中增添了一个新的题型――阅读表达。阅读表达题在试卷中位于阅读理解题之后和书面表达题之前，对英语试卷第I卷客观题和第II卷主观题起到一个很好的承上启下的作用。从字面上可以很容易看出，此题型既考查学生的阅读理解能力，又考查学生的书面表达能力。同时，根据《江西省高考考试说明》“要求学生在规定的词数内答题”得出，还考查学生的归纳能力，是一道很好的题型。

该题根据考试说明中“命题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，测试学生的综合语言运用能力”的要求来进行选材，因此，从内容上来看，选材贴近学生，贴近生活，新颖，时代感强。文章的选择以叙述、议论、夹叙夹议、说明文等为主，会保证内容的完整性，逻辑性强，文章结构严谨，层次分明，且长度适中，词数在300左右。该题型的测试目的是从多方位、多角度考查学生通过阅读获取信息、处理信息并进行书面表达的能力，比传统的阅读理解题型更具综合性和主观性，更能体现对学生的综合语言运用能力的考查。然而，在实践中，许多学生对此题难度估计过高，望而却步，束手无策，甚至放弃。针对这一现象，笔者从这三年的高考题入手，对不同的考查方向做相应的击破应对，指引大家解决这一问题，击破“阅读表达”。

1.主旨大意题。这三年的第76题皆为“What is the main idea of the text？”击破应对：主旨题的答案均在首段找，末段也会有所体现。首段的首句和末句尤为重要。有时甚至能从首段直接摘抄句子作为答案（ 2023年的即是如此），这是最好的情况，因为会与标准答案吻合，得分就更有保证。即便没有遇上这种情况也别担心，基本上的答题句式有：the way to do...； advice on...； how to do...； the advantages and disadvantages of...； the introduction of...； the development of ...； the history of...； different views on...； what is...etc.

大家记住：我们尽量要用名词或动名词短语来回答，可以试着用中文组织一下，再用常用的结构来翻译成英文。

2. Fill in the blank in Paragraph X. （2023年的第79题，2023年第77题和2023年的第79题） 击破应对：补全句子题的逻辑推理性很强，要求学生一定要根据上下文的意思去填写，表递进、并列、对比、转折、因果等含义。填写的内容多为过渡句，引出下文的内容，很难在文章中直接找到答案，有一定难度，不过2023年的79题表对比关系的，就相对比较简单，原文中有明显提示。此题可以放后点做，不要“死磕”。

3.连续三年第80题均为“What does the underline word in Paragraph X mean？”击破应对：词义指代题的答案多就在其前面的句子里找，都能在原文中直接找到答案并摘抄，是简单题，但注意因为是代词指代，所以回答时一定要注意词语的形式，若是动词一定要根据需要采用动词的“-ing”形式或“to do”形式。

plete the following statement with words from Paragraph X.（2023年第77题）击破应对：转述填空题定位到具体的那一段直接抄原文中的句子，答题快又准，是简单题。

5.List... （2023年的第79题和2023年的第78题） 击破应对：列举题答案相对比较集中在某几段，关键是要注意所用词语的形式要一致。此题要基本理解文章大意，能在原文中挑选出答案，比较简单。

6.“What should you do if...？”（2023年第78题）“Why does...？”（2023年第77题） “How...？”击破应对：细节理解题的关键是要找对答题的依据，要找对句子，回答的句式也比较固定，在字数允许的范围内尽量用完整的句子，“Why”的回答多用“because”引导的句子或“to do”结构，“How”提问的回答多用“by doing”的结构。这一类型的题目要求学生完全理解句意，并且要对句子进行加工处理，考到了学生的综合归纳表达能力，比较难答对。

此外，我还要提醒大家，“阅读表达”是有答题字数限制的，根据高考评卷标准，超出字数是不能得分的。鉴于此标准，我再补充几条省字攻略：用名词的复数形式替代单数形式；作主语时用动名词替代动词不定式；列举题用分号替代“and”，因为标点不计入字数。所幸大小写的错误不扣分，不用纠结于此。当然单词拼写错误要尽量避免，多用自己熟悉的词汇，不知道用什么时态的时候可以选用情态动词来避免时态错误。

总之，大家看了这些击破应对，应该不会再对“阅读表达”感到畏惧。当然，提高英语阅读表达能力不是一朝一夕的事情，我们教师在平时的教学过程中要结合教材抓住一切机会指导学生训练。As the saying goes， “practice makes perfect.”面对新题型，学生要克服怕难的情绪，持之以恒地练习，灵活运用击破应对，掌握答题规律，夯实基础，有效答题，力争高分。

参考文献：

[1]热点重点难点专题透析，2023.

[2]江西省高考考试说明，2023（5）.

英语好词好句摘抄范文第5篇

关键词：兴趣；有效性；趣味化

作为英语教师，我们时常会有这样的体会：我们在讲台上讲得声嘶力竭，学生在下面听得昏昏欲睡；我们跟学生再三强调作业的重要性，学生依然会有不交作业的情况。为什么呢？原因很简单。我们的学生，虽说已经进入了初中，但其实都是一群懵懵懂懂的小孩子。他们学习英语的动机非常单纯，不带任何目的，也没有任何功利色彩。他们学习一切东西，其实都是从兴趣出发。只有他们对学习内容感兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才能自发地调动全部感官积极、主动的参与其中，完成作业也是一样的。那么，到底什么样的作业才是学生感兴趣的呢？

我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，让每位学生都能自主选择所要完成的任务。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每位学生的参与意识和积极性，这就需要我们教师将英语作业趣味化。

英语作业一般可以分为两类：口语化作业和书面化作业。

一、口语化作业

传统的口语化作业一般都是让学生回家读单词、背单词、读课文和背课文。但学生到底有没有去读？有没有去背？通常很难去检测，尤其是当家长不怎么懂英语的情况下，口语化作业更是变成了一纸空文。其实，我们完全可以换种方式，让学生录音，把教师每次布置的口语化作业录下来。教师在听完学生作业后，还可以录上一些自己的评语，对学生提出进一步的要求。这种新式作业不仅让学生新奇不已，同时也大大提高了他们完成作业的欲望，把传统的“要我做”变成“我要做”。但具体我们可以布置哪些任务呢？

1.A、B、C――我的精彩瞬间

我们都知道，每个学生在学习基础、能力、习惯、兴趣、动机等方面都存在差异。因此，面向全体学生时，就应该考虑各个层面学生的需求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。比如，我们可以提供“A、B、C”作业。今天布置熟读Unit 1课文里的对话，那么当学生不仅熟读好了课文里的对话，甚至在理解的基础上，还能自编新的对话并且清晰流畅地朗读出来，可以视为“A类精彩”；如果只是模仿录音有感情地朗读现有的对话，那么可以视为“B类精彩”；反之，如果跟读录音后，不算太流畅，但大致能够读下来，那可以视为“C类精彩”。总之，只要是学生自己努力去做好这件事，教师都应当给予鼓励。

2.英文歌曲――我也行

有些学生虽然学习不是很在行，但是对唱歌情有独钟。学唱英语歌曲使他们有了用武之地。一方面，可由他们负责寻找适合传唱的英文歌曲；另一方面，可由他们来教唱这些英文歌曲。这样不仅丰富了学生的课外生活，同时还能提高他们对英语的学习兴趣。相信这项作业，学生会很喜欢。

二、书面化作业

如果说传统的口语作业让学生无所适从、有空子可钻，那么传统的书面作业则是让学生深恶痛绝、敷衍了事。平时大量的抄写单词和句子训练，考前一张接一张的复习试卷，都让学生对英语望而却步。难道我们的英语作业真的只能这样去布置吗？我看未必。布置一些精彩的无声作业，不仅能巩固所学的知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多实用的英语，进一步产生学习的兴趣和动力，培养主动学习的意识。相对于口语化作业，书面化作业其实可以更加丰富多彩。

1.设计英文手抄报

记得有一回上完了Oxford English 8B Chapter 2 Cartoons这一课后，因为年级有个手抄报比赛，因此那个周末就布置学生回家设计一份以cartoons为主题的手抄报，没有其他作业。学生一下子就沸腾了！头一次周末不用布置试卷类的作业，相反以手抄报代替，他们立刻七嘴八舌地讨论起来！本来以为，只是让他们轻松一个周末，对手抄报的质量也没多大的指望。哪料想，下周一过来发现，英语作业交得前所未有的整齐！而且从质量上来看，虽然平时交上来的书面作业很敷衍了事，但不经意间这一次让他们做一张英文手抄报，简直让我大吃一惊！想不到，平时那几个不怎么愿意读书的懒虫，还有这方面的天赋！他们在制作过程中各显神通，想方设法查资料、上网、绘画、排版等，充分发挥了他们的积极性。

他们还会把自己非常喜欢的英语辅导报刊中出现的英语智力竞赛题、猜谜语、学习小窍门、韵句和英文歌曲塞到这些手抄报里面去。真可谓形式多样、内容丰富！在那之后，我们又将这些图文并茂、充满童趣的小报纸贴在教室的醒目位置，让大家相互欣赏杰作，激发成就感，巩固自信心，提高学习兴趣。通过编写英语手抄报，学生获得了丰富的课外知识。这些知识超越了教材，超越了课堂，甚至超越了教师。学生不仅从中尝到了乐趣，而且对他们的成长起到了很好的促进作用，连平时懒得动手、动脑的学生也跃跃欲试，小试身手。

2.做简短英文调查

完成调查任务能够对重点知识和难点知识的运用起到强化的作用，而且容易操作。譬如，我们学习了Where is your penpal from？Where does he/she live？ What language does he/she speak？等句型后，我们可以让学生对身边的朋友作一番调查。调查如下：

我们也可以让学生对身边的同桌、班长等进行调查，调查表如下：

完成调查任务培养了学生的自主性，充分调动了学生参与的积极性，改变了以往机械性的抄写背诵。在完成调查任务的过程中，学生把所学句型用于实际活动，提高了语言水平。此外，学生因为要互相调查，因此也增进了彼此间的交流与合作，亲情和友情都得以升华。

3.英文收集大比拼

要学生肯学一样东西，首先是兴趣，其次是给予相应的成就感。而“英文收集大比拼”刚好可以满足他们的这一需求。平时闲来无事，可以让学生去找找身边的英文，看谁找得最多。学生会发现原来身边有这么多的英语，如VCD、 DVD、 KFC、 VOA、 BBC等。

此外，教师还可让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，自己动手，摘录所见所闻的英语，如Made in China （中国制造）、Keep quiet （保持安静）等。然后不定期地让学生把这些东西展示在教室的某个地方，来个“英文收集大比拼”，既可以用来相互欣赏又可以评比。这样的作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以让他们感到英语是无处不在的，它与我们的生活息息相关，从中体验英语学习的意义和价值。

总之，作为教师，我们必须承认差异，尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生。对学生既要做到一视同仁，又要注意因材施教，让每一个学生在不同的起点上获得最优的发展。从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣、活泼的作业，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学，学中玩，玩中感悟。虽然这样做并一定让学生马上爱上英语，但至少可以通过我们自己的努力，让学生的世界更大些、更宽广些，让他们的生活更丰富些、更鲜亮些！教书要用心，教师的心有多大，教室就有多大，学生的发展潜力和创造空间就有多大！

参考文献：